淺談幼兒中班區(qū)域活動中一物多玩的研究與探索優(yōu)秀科研論文報告

1、淺談幼兒中班區(qū)域活動中一物多玩的研究與探索優(yōu)秀科研論文報告 摘要：“一物多玩”意味著從一個對象中探索盡可能多的不同玩法。作為幼兒教師，不僅需要為兒童的活動提供豐富的材料，而且需要認真觀察他們的內(nèi)心活動，接受他們獨特的感情和表達方式，理解他們的游戲，并使之適應(yīng)孩子的過程和需要，將“一物多玩”融入到孩子發(fā)起的游戲中，讓孩子真正成為“一物多玩”的主人?；诖耍疚恼聦τ變褐邪鄥^(qū)域活動中一物多玩的研究與探索進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。 關(guān)鍵詞：幼兒中班;區(qū)域活動;一物多玩 引言 在中班區(qū)域活動中，教師要做好活動前的準備工作，不斷增強區(qū)域活動中形式的多樣化，可結(jié)合當?shù)刭Y源，對游戲素材進行挖掘，并鼓勵

2、幼兒嘗試不同的玩法，探索“一物多玩”。 一、“一物多玩”概述 研究表明，游戲的發(fā)展和實施可以有效地促進幼兒的智力和身體發(fā)展，教育部公布的幼兒園教育指導(dǎo)方針指出：游戲和比賽有利于幼兒的身體能力發(fā)展，提高幼兒的身體協(xié)調(diào)性。 幼兒園教師能夠掌握體育游戲的主導(dǎo)地位，充分利用幼兒的智慧，使幼兒能夠創(chuàng)造出多種使用單一物體玩游戲的方式，有效地將快樂的概念納入游戲。在自主的區(qū)域活動中，鼓勵幼兒對“一物多玩”的興趣是有益的。幼兒的興趣和好奇心總是放在新的東西上，老師可以提供臨時的新東西，但并不總是幼兒想要的新東西。這就是為什么玩任何東西都是創(chuàng)新的源泉“一物多玩”的方法與思考無關(guān)：教師可以充分利用幼兒的能力，大膽

3、嘗試，探索合作，取得理想效果?！耙晃锒嗤妗辈粌H限于創(chuàng)作，幼兒教師也可以根據(jù)自己的想法制作有趣的游戲。 二、幼兒中班區(qū)域活動中一物多玩的研究與探索 （一）一物多玩快樂游戲玩拓展思維 首先把“玉米”投放到生活區(qū)，讓幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，了解玉米的多種吃法和玩法。 玉米在幼兒的日常生活中很常見。它的吃法很多，口味香甜，受到孩子們的喜愛。那玉米有哪些玩法呢？這就需要孩子們開動腦筋，七嘴八舌說一說，中班幼兒在相互交流、探討的過程中，不僅展示幼兒自己的創(chuàng)意和智慧，還可以突破幼兒原有的思維束縛，不斷完善自身的想法，激發(fā)新的靈感。 （二）一物多玩激發(fā)幼兒探究欲望 “玉米”是一種尋?？梢姷募Z食，通過在中班區(qū)域

4、投放“玉米”，教師觀察幼兒在區(qū)域活動的表現(xiàn)與發(fā)揮，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。 在中班區(qū)域投放“玉米”后，教師要先引導(dǎo)學生，例如：我們可以用這些“玉米”玩哪些游戲？幼兒一聽到這個問題，他們探索的愿望就打開了，產(chǎn)生各種各樣的想法，比如堆城堡，數(shù)數(shù)，做拼圖，做成沙包但是，孩子們的想法總是局限于一個固定思維，老師可以適時引導(dǎo)，多方面去嘗試，探索豐富活動的新方法。然后讓孩子們自由玩耍，教師在一旁觀察，必要時協(xié)助指導(dǎo)。 （三）一物多玩選擇生活化的游戲材料 在建構(gòu)區(qū)，可以看到牛奶盒子、紙箱、易拉罐等各種常見的材料，教師可布置幼兒以小組的形式，借助紙箱制作小汽車，并用牛奶盒子對馬路上的斑馬線進行設(shè)計等，以促使幼

5、兒感受到開車的樂趣，并引導(dǎo)他們掌握“紅燈停、綠燈行，黃燈亮了等一等”的交通規(guī)則，加深他們對生活化常識的認識。此外教師還可組織“變廢為寶”“一物多玩”等游戲活動，以激發(fā)幼兒的探究欲望，滿足他們的想象力，促使他們在重新認識游戲材料的過程中，收獲更多。 （四）一物多玩區(qū)域活動材料的多樣性 例如，在科學區(qū)域中，教師投放了玉米這種材料，幼兒不僅可以運用這種材料來玩常規(guī)的數(shù)數(shù)游戲，還可以利用玉米來進行堆積城堡、拼圖、認識漢字等不同種類的游戲，這樣所使用的材料就有了多樣性的變化，能夠充分調(diào)動幼兒的興趣。再比如在操作區(qū)域，教師提供了不同顏色、不同大小的珠串和線，在開始的階段，幼兒只會單純的串珠游戲。為了增強材

6、料運用的豐富性，教師可以在墻壁上張貼有關(guān)的標志，組織幼兒進行間隔串、規(guī)律串，提高游戲的難度，讓幼兒玩出不同的花樣。除了操作區(qū)域，教師還可以鼓勵幼兒將珠串運用到美術(shù)等不同區(qū)域中，增強幼兒的創(chuàng)造性、能動性，為區(qū)域活動的開展提供更多的支持。 （五）一物多玩情景游戲添樂趣 情景教學材料篩選的主要目的是更好地服務(wù)于游戲教學。教師要緊密圍繞游戲活動形式、情景游戲內(nèi)容、游戲任務(wù)要求等具體特點選擇材料。例如，在開展“小企鵝運冰塊”戶外體育游戲活動時，教師讓幼兒扮演“小企鵝”角色，負責將多個鞋盒運送到指定位置。這些代表“冰塊”的鞋盒重量存在較大差異，有的鞋盒幼兒一個人便能抱起好幾個，有的鞋盒則需要兩名幼兒合力才

7、能搬起來。除了鞋盒材料的差異外，教師還為幼兒提供了多種運輸工具，如滑板、小推車、自行車、大紙箱等，組織幼兒以小組合作的形式開展競賽游戲，比賽哪個小組可以在最短時間內(nèi)完成搬運任務(wù)。從幼兒游戲表現(xiàn)來看，各小組根據(jù)教師提供的材料，想出了多種運輸方法，有的小組將較重的鞋盒放在滑板上運輸;有的小組在自行車車筐和后座上放滿鞋盒進行運輸;有的小組把所有鞋盒都放到大紙箱中，一起將紙箱拖曳到目的地幼兒在充滿競爭性和趣味性的情景游戲活動中，得到了豐富的游戲?qū)W習體驗。 （六）一物多玩廢舊資源應(yīng)用于美術(shù)活動 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（以下簡稱綱要）指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品來美

8、化自己的生活或開展其他活動。”吸管作為日常生活中幼兒經(jīng)常接觸到的資源，既方便收集，又輕便安全。它主要蘊含數(shù)學、美工、科學等諸多教育功能，其多種特性，如色彩、粗細、長短等差異及可折、可彎、可剪等性質(zhì)與輔助材料結(jié)合運用，更能發(fā)揮出一物多玩的特點。幼兒對于吸管有很大的興趣，作為教師，我們會支持和鼓勵幼兒對吸管的探究行為，引導(dǎo)幼兒運用動手操作、親身體驗等方式深入挖掘吸管的教育價值，如吸管手工、吸管作畫等，所以教師要先發(fā)現(xiàn)吸管的多種教育用途，針對有價值的教育元素進行活動設(shè)計。 結(jié)束語 有鑒于此，幼兒發(fā)展進程和區(qū)域活動密不可分，幼兒園應(yīng)努力發(fā)展和開放游戲活動。"一物多玩"倡議旨在從玩具

9、開始創(chuàng)新游戲方法，提高游戲能力，探索和創(chuàng)造有意義的游戲，鼓勵幼兒參與活動，充分利用玩具的教育價值。因此，幼兒園教師必須將"一物多玩"的概念納入教學活動，使每個孩子都能在精彩多樣的游戲中獲益。 參考文獻 1沈燕華.以“一物多玩”促進幼兒健康成長J.當代家庭教育，2020（01）：67. 2李水香.試論幼兒教學實踐中一物多玩的作用J.科學大眾（科學教育），2019（12）：95. 3李友劍.幼兒園開展“一物多玩”活動策略指導(dǎo)J.基礎(chǔ)教育論壇，2019（35）：71-72. 4唐曉瀾.中班體育游戲中的一物多玩J.當代家庭教育，2019（18）：60. 猜你喜歡區(qū)域活動淺談幼兒園區(qū)

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