國開（中央電大）本科《學(xué)前教育原理》十年期末考試題庫.doc

1、國開（中央電大）本科學(xué)前教育原理十年期末考試題庫國開(中央電大)本科學(xué)前教育原理十年期末考試題庫 說明：試卷號：1312。 2021年7月試題及答案 一、單項選擇題(每小題3分，共30分) 1.從教育的目的不僅僅只是培養(yǎng)能適應(yīng)社會的人，還要培養(yǎng)能促進社會與完善社會的人來看，(A)是兒童社會化的核心與關(guān)鍵。 A.良好道德品質(zhì)的形成 B.掌握基本的語言交往能力 C.具備良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣 D.具備初步的審美能力 2.學(xué)前教育的公益性決定于學(xué)前教育的(A)性質(zhì)。 A.準公共產(chǎn)品 B.私人產(chǎn)品 C.公共產(chǎn)品 D.社會產(chǎn)品 3.廣義學(xué)前教育是指對出生到6歲或7歲的兒童所實施的(D)。 A.教育 B

2、.訓(xùn)練 C.保育 D.保育和教育 4.情感體驗性原則是(D)的基本原則。 A.幼兒體育 B.幼兒智育 C.幼兒德育 D.幼兒美育 5.當今，學(xué)前教育對兒童身心發(fā)展最有影響力的實施形式是(A)。 A.家庭學(xué)前教育 B.幼兒園 C.社區(qū)幼兒教育 D.托幼機構(gòu) 6.提出替代強化的是(A)。 A.班杜拉 B.埃里克森 C.鐵欽納 D.華生 7.在幼小銜接的內(nèi)容上，要把兒童(D)的發(fā)展和銜接作為重點。 A.知識 B.身體健康 C.創(chuàng)造力 D.能力 8.學(xué)前教育的基礎(chǔ)性是指學(xué)前教育具有的(B)的特征。 A.教育性 B.奠基性 C.保育性 D.終點性 9.良好的師幼關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)的是(A)。 A.互主體性 B

3、.主客關(guān)系 C.雙客體性 D.主體一主導(dǎo)關(guān)系 10.一日生活活動的組織中要求教師要在了解幼兒特點與需要的基礎(chǔ)上，為幼兒的生活經(jīng)驗的積累與能力培養(yǎng)提供環(huán)境條件及經(jīng)驗的支持，同時，又要給孩子提供主動練習(xí)的機會。這一要求體現(xiàn)了一日生活活動組織的(D)。 A.保教結(jié)合原則 B.連續(xù)性與一致性相結(jié)合的原則 C.全面管理與個別照顧相結(jié)合的原則 D.支持性與主動性相結(jié)合的原則 二、名詞解釋(每小題5分，共15分) 11.家庭學(xué)前教育：家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長者在家庭中對子女實施的保育和教育。在這種形式的學(xué)前教育中，學(xué)前教育的實施場所主要是家庭，學(xué)前教育者則是父母和其他年長者，學(xué)前受教育者為學(xué)前教育

4、者的子女，二者之間有著血緣親情關(guān)系，會對學(xué)前教育的效果產(chǎn)生特殊影響。 12.學(xué)前教育目的：學(xué)前教育目的是指一定社會根據(jù)自身的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的要求及受教育者身心發(fā)展特點制定的有關(guān)學(xué)前兒童保育和教育質(zhì)量規(guī)格的總要求。學(xué)前教育目的需要表述社會對于幼兒身心發(fā)展變化的期望和要求，指明學(xué)前教育要達到的規(guī)范性結(jié)果。學(xué)前教育目的是學(xué)前教育工作的出發(fā)點和最終目標，也是制定學(xué)前教育活動的目標、確定學(xué)前教育內(nèi)容、選擇學(xué)前教育方法、評價學(xué)前教育效果的根本依據(jù)。 13.幼兒園的精神環(huán)境：幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒交往、活動所需要的軟質(zhì)環(huán)境，即幼兒生活于其中的幼兒園的心理氛圍。它因園長的管理方式、人際關(guān)系、大眾心

5、理、教師的教育觀念與行為、幼兒與物質(zhì)環(huán)境的相互作用而形成，是一種重要的潛在課程。 三、簡答題(每題10分，共20分) 14.當代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點？ 答：(1)保障兒童權(quán)利、促進教育民主是學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。 (2)加大政府干預(yù)學(xué)前教育的力度。 (3)學(xué)前教育現(xiàn)代化水平得到提高。 15.簡述陳鶴琴活教育理論的核心觀點。 答：陳鶴琴的活教育( Living Education)是針對拘泥于書本的舊教育而提出的，“什么是活教育？簡單的說一句，就是不是死的教育。書本主義的教育就是死的教育?！?活教育理論的核心觀點：活教育的目的論。他認為，活教育的目的就在于“做人，做中國人，做現(xiàn)代的中國人”

6、；他后來進一步提出要“做世界人”?；罱逃恼n程論。陳鶴琴提出：“大自然大社會都是我們的活教材。”活教育的方法論。陳鶴琴主張“活教法是在做中學(xué)，做中教，做中求進步?！标慂Q琴的“活教育”理論是其長期教育實踐、教育研究的結(jié)晶，也是其學(xué)前教育理論的進一步升華與凝練。對現(xiàn)代中國學(xué)前教育理論與實踐產(chǎn)生了重大而持久的影響。 四、論述題(15分) 16.你如何認識幼小銜接中的“小學(xué)化傾向”和“幼升小考試”？ 答：所謂“小學(xué)化”，即是家長和幼兒園在錯誤的輿論及觀念指導(dǎo)下，在教育教學(xué)實踐中將幼兒當作小學(xué)生來要求，提前對幼兒進行小學(xué)教育的不良傾向。 主要表現(xiàn)在以下方面： (1)幼兒園教育越來越學(xué)科化； (2)幼兒園

7、教育在不斷地超前化； (3)幼兒園教育的去游戲化現(xiàn)象日益明顯。 (4)幼兒常規(guī)管理上也照搬小學(xué)的標準。 幼小銜接中提前小學(xué)化和各種“幼升小考試”所導(dǎo)致的后果往往是嚴重的。 首先，會影響幼兒的健康成長。 其次，這種顧首不顧尾的銜接也影響到幼兒人小學(xué)后的學(xué)習(xí)。 其三，也誤導(dǎo)了社會民眾對兒童教育的正確認識。 結(jié)合實際：(5分) 五、案例分析(20分) 17.(字數(shù)不得少于300字) 午睡時間，一名幼兒怎么也不睡，教師允許他到活動室區(qū)角自己活動，并告訴他：輕輕的，不要影響別人午睡。您贊同這位教師的做法么？請用相關(guān)的教育原則分析教師的做法。 要求： (1)結(jié)合提供的案例進行分析； (2)有明確的觀點，觀

8、點、材料統(tǒng)一，語言通暢； (3)分析文字在300字以上。 答：贊同教師的做法，理由如下： (1)“面向全體，重視個別差異”是一條重要的教育原則。 a、這條原則是指教育者在關(guān)注受教育對象的同時，還應(yīng)重視兒童的個別擦含義，因人施教，有針對性地采取最有效、最合理的方式促進每個兒童的發(fā)展。 b、這名教師的做法就遵循了這一原則。首先她面向了兒童全體，尊重全體兒童的休息；其次，她還照顧到個別幼兒的特殊情況，幼兒可能由于各種原因?qū)嵲跓o法入睡，教師在要求他不影響別人午睡的前提下進行了區(qū)角活動，這樣就有效、合理地保證了兒童的基本發(fā)展。 (2)此外，教師的做法還體現(xiàn)了“尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益”的原則。 a、

9、教師允許個別幼兒進行區(qū)角活動，而不是強制幼兒午睡，就體現(xiàn)出對幼兒發(fā)展和其人格的尊重。 b、教師要求幼兒“輕輕的，不要影響別人午睡”則體現(xiàn)出對其他兒童休息權(quán)的尊重。 2021年1月試題及答案 一、單項選擇題(每小題3分，共30分) 1.學(xué)前教育的構(gòu)成要素是學(xué)前教育者、學(xué)前受教育者、(B)。 A.教育手段 B.學(xué)前教育措施 C.保育設(shè)備 D.教育內(nèi)容 2.為進步主義學(xué)前教育理論流派的形成提供思想指導(dǎo)的是(A)。 A.杜威 B.福祿培爾 C.蒙臺梭利 D.歐文 3.福祿培爾為兒童設(shè)計的恩物所用的幾何形體不包括(D)。 A.球體 B.圓柱體 C.立方體 D.六面體 4.以下不是影響兒童發(fā)展的主要因素之

10、一的是(C)。 A.遺傳 B.環(huán)境 C.游戲 D.兒童的自主建構(gòu) 5.近現(xiàn)代中國學(xué)前教育理論流派的典型代表人物是(C)。 A.陶行知 B.張宗麟 C.陳鶴琴 D.張雪門 6.(C)包括識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六個發(fā)展水平。 A.情感領(lǐng)域目標 B.動作技能領(lǐng)域目標 C.認知領(lǐng)域目標 D.生成性領(lǐng)域目標 7.英國教育家洛克在教育漫話中，把兒童看作是(B)。 A.天真的 B.白板 C.有罪的 D.無罪的 8.(B)是兼容“學(xué)習(xí)性”與“游戲性”，以“個別化”和“小組學(xué)習(xí)”為主要特點的學(xué)習(xí)方式。 A.集體活動 B.區(qū)角活動 C.游戲活動 D.小組活動 9.積木、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在(A)。

11、 A.操作區(qū) B.木工區(qū) C.科學(xué)區(qū) D.語言區(qū) 10.當今，學(xué)前教育對兒童身心發(fā)展最有影響力的實施形式是(A)。 A.家庭學(xué)前教育 B.幼兒園 C.社區(qū)幼兒教育 D.托幼機構(gòu) 二、名詞解釋(每小題5分，共15分) 11.家庭學(xué)前教育：家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長者在家庭中對子女實施的保育和教育。在這種形式的學(xué)前教育中，學(xué)前教育的實施場所主要是家庭，學(xué)前教育者則是父母和其他年長者，學(xué)前受教育者為學(xué)前教育者的子女，二者之間有著血緣親情關(guān)系，會對學(xué)前教育的效果產(chǎn)生特殊影響。 12.幼兒園環(huán)境：廣義的幼兒園環(huán)境，是指幼兒園保育和教育賴以進行的一切條件的總和。狹義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)部環(huán)境，

12、包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。 13.教育銜接：教育銜接是指各個教育階段與其相鄰的橫向或者縱向教育階段、教育范圍之間，在內(nèi)容、 方法、過程及組織形式等方面形成的連接、溝通和融合的教育關(guān)系。 三、簡答題(每題10分，共20分) 14.什么是兒童觀？兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵是什么？ 答：兒童觀是有關(guān)兒童的看法、觀點和主張等的總稱。它主要涉及兩個問題：一是兒童在人類社會中應(yīng)享有的地位與權(quán)利；二是兒童期的意義、特點，以及兒童成長發(fā)展的形式與原因等。 兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵：首先，兒童是人。第二，兒童是發(fā)展中的人。第三，兒童期有自身的價值。 15.簡述國外近現(xiàn)代有哪些學(xué)前教育理論流派。 答：(1)歐文學(xué)前教育理論流

13、派； (2)福祿培爾學(xué)前教育理論流派； (3)蒙臺梭利學(xué)前教育理論流派； (4)進步主義學(xué)前教育理論流派； (5)蘇聯(lián)的學(xué)前教育理論流派。 四、論述題(15分) 16.如何理解學(xué)前教育的基礎(chǔ)性？ 答：學(xué)前教育的基礎(chǔ)性是指學(xué)前教育所具有的奠基性的特征。學(xué)前教育不僅是個人發(fā)展的開端，而且是整個教育鏈條的起點。 1)學(xué)齡前期是個人發(fā)展的基礎(chǔ)階段。學(xué)前教育的基礎(chǔ)性首先是由其對象的特殊性決定的。學(xué)前教育主要是對出生到6歲或7歲的兒童所實施的教育，這一階段是個人發(fā)展的基礎(chǔ)階段、開端時期。 2)學(xué)前教育的內(nèi)容具有基礎(chǔ)性。學(xué)前教育則強調(diào)保育、教育一體，在做好對嬰幼兒看護、照料的基礎(chǔ)上，通過游戲等多種形式的活動

14、，讓學(xué)前兒童獲得行為習(xí)慣、探索環(huán)境等方面的初步經(jīng)驗，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。 3)學(xué)前教育是國民教育制度的基礎(chǔ)。學(xué)前教育位于教育鏈條的起點，是國民教育制度的基礎(chǔ)。 4)學(xué)前教育基礎(chǔ)性的維護學(xué)前教育既是個人發(fā)展的第一階，也為國民教育制度、民族的發(fā)展奠基。 結(jié)合實際：(5分) 五、案例分析(20分) 17.(字數(shù)不得少于300字) 近年來，我國大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，一所好的大學(xué)決定了今后的就業(yè)情況，這加劇了我國高中升大學(xué)原本就激烈的升學(xué)競爭。而這種競爭也逐漸蔓延到學(xué)前教育階段，部分幼兒園教育陷入應(yīng)試教育的模式中，一些家長和幼教機構(gòu)不明就里采取了極其短視的教育做法，如當前社會上風行的“種子計劃”、“零歲方案”、“

15、神童方案”，三歲幼兒學(xué)習(xí)生物、化學(xué)，甚至是大學(xué)的課程，這些方案所謂的倡導(dǎo)者“專家”自詡這些方案是天才教育，鼓吹只要采用這些方案就能量化催生一批天才兒童，還表現(xiàn)為灌輸大量遠超幼兒階段的超綱知識、并有重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟利益的驅(qū)動，也辦起了各式各樣的興趣班、特長班，如圍棋班、珠算班。 請你用兒童發(fā)展觀和我國學(xué)前教育目標的相關(guān)知識來綜合分析以上幼兒教育現(xiàn)象。 答：(一)從兒童發(fā)展的角度看： (1)兒童發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。兒童的發(fā)展需要經(jīng)過不同的連續(xù)發(fā)展階段，只有經(jīng)過了低階段的積累，才能適應(yīng)下一階段的發(fā)展。文中忽視兒童所處的發(fā)展階段，對兒童大肆灌輸高

16、年齡階段知識，完全違背了兒童發(fā)展的階段性和連續(xù)性這一特點。 (2)兒童發(fā)展具有個別差異。在兒童發(fā)展具有整體共同特征的前提下，個體與整體相比較，每個兒童的身心發(fā)展，在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面，都可能會有自己的獨特之處。上述材料中列舉的“天才教育”可能適用于極個別的超常兒童，但對于普通兒童來說是不適宜的。 (二)從學(xué)前教育目的看 (1)依據(jù)教育目的，并結(jié)合兒童的身心特點、幼兒園教育的性質(zhì)和特點，我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。這是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，各類幼教開展幼兒教育必須符合幼兒教育目標的要求。 (2)幼兒

17、園教育目標要符合兒童的身心特點，要符合學(xué)前兒童身心發(fā)展的水平，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該同兒童的經(jīng)驗、興趣相統(tǒng)一；必須考慮兒童發(fā)展的現(xiàn)實性與可能性水平，太難或太易的內(nèi)容都不能適時地促進兒童的發(fā)展。材料中的家長和幼教機構(gòu)熱衷于天才教育，甚至大學(xué)課程引入幼兒園階段，讓幼兒參加各種培訓(xùn)班，都違背了兒童的身心發(fā)展水平，忽視了兒童的興趣，易造成幼兒畏難情緒。 (3)體、智、德、美是學(xué)前兒童全面發(fā)展的有機組成部分，在全面發(fā)展教育中承擔著相對獨立的任務(wù)，發(fā)揮著不同的作用，同時它們又是一個緊密聯(lián)系、相互作用、相互促進的統(tǒng)一的整體，任何一方面都不能偏廢。文中一些家長和幼教機構(gòu)片面重視兒童的智力發(fā)展，而忽視了兒童人格、品德方面

18、的培養(yǎng)，這同全面發(fā)展是相背離的。 總之，一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴重損傷兒童生長發(fā)育的自然進程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。 20年7月試題及答案 一、單項選擇題 1.學(xué)前教育學(xué)是以(B)和學(xué)前教育問題為對象的一個研究領(lǐng)域。 A.幼兒園 B.學(xué)前教育現(xiàn)象 C.學(xué)前教育目的 D.學(xué)前教育規(guī)律 2.教育的目的不僅僅只是培養(yǎng)能適應(yīng)社會的人，還要培養(yǎng)能促進社會與完善社會的人來，因此(A)是兒童社會化的核心與關(guān)鍵。 A.良好道德品質(zhì)的形成 B.掌握基本的語言交往能力 C.具備良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣 D.具備初

19、步的審美能力 3.我國第一所公立幼兒園于1903年建立在(A)。 A.武昌 B.長沙 C.漢口 D.上海 4.學(xué)與做相結(jié)合的原則是(B)的基本原則。 A.幼兒體育 B.幼兒智育 C.幼兒德育 D.幼兒美育 5.為進步主義學(xué)前教育理論流派的形成提供思想指導(dǎo)的是(A)。 A.杜威 B.福祿培爾 C.蒙臺梭利 D.歐文 6.提出教育的本質(zhì)是使人們能夠自由自覺地發(fā)展和表現(xiàn)他的本質(zhì)即上帝的精神的教育家是(A)。 A.福祿貝爾 B.柏拉圖 C.蒙臺梭利 D.懷爾德斯平 7.“最近發(fā)展區(qū)”屬于以下理論中的(A)。 A.社會文化理論 B.認知發(fā)展階段理論 C.社會生態(tài)系統(tǒng)理論 D.精神分析理論 8.教育教學(xué)活

20、動中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲和探索精神，引導(dǎo)幼兒積極思考，提高兒童主動獲取知識和運用知識的能力。這一要求體現(xiàn)教學(xué)活動組織的(B)。 A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.鞏固性原則 D.靈活性原則 9.以下不是影響兒童發(fā)展的主要因素之一的是(C)。 A.遺傳 B.環(huán)境 C.游戲 D.幼兒自我建構(gòu) 10.對一個人的影響最早也最持久的教育類型是(B)。 A.學(xué)校教育 B.家庭教育 C.社會教育 D.社區(qū)教育 二、名詞解釋 11.學(xué)前教育學(xué)：是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題為對象的一個研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。 12.

21、行為情境理論：行為情境理論(behavior settlng theory)的提出者是美國生態(tài)心理學(xué)家巴克。他經(jīng)過多年的研究，認為若要理解一個人的行為，就需要觀察和理解他所處的環(huán)境。 13.學(xué)前教育銜接：所謂學(xué)前教育的銜接與合作，是指學(xué)前教育階段與其相鄰的橫向或縱向教育階段、教育范圍之間，在內(nèi)容、方法、過程及組織形式等方面形成的連接、溝通和融合的教育關(guān)系。包括三方面內(nèi)容：第一，學(xué)教育機構(gòu)和家庭教育的互相溝通；第二，學(xué)前教育機構(gòu)、家庭和社區(qū)教育的有效合作；第三，學(xué)教育機構(gòu)與小學(xué)教育的銜接。 三、筒答題 14.簡述我國幼兒園規(guī)程(1996)中關(guān)于幼兒教育目標的表述。 答：第一，促進幼兒身體正常發(fā)育

22、和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。 第二，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。 第三，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。 第四，培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。 上述四個方面構(gòu)成了幼兒全面素質(zhì)培養(yǎng)的目標，體現(xiàn)了我國學(xué)前教育對兒童發(fā)展的方向及素質(zhì)養(yǎng)成的期望規(guī)格。 15.什么是兒童觀？兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵是什么？ 答：兒童觀是有關(guān)兒童

23、的看法、觀點和主張等的總稱。它主要涉及兩個問題：一是兒童在人類社會中應(yīng)享有的地位與權(quán)利；二是兒童期的意義、特點，以及兒童成長發(fā)展的形式與原因等。 兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵： 首先，兒童是人。 第二，兒童是發(fā)展中的人。 第三，兒童期有自身的價值。 四、論述題 16.論述瑞吉歐學(xué)前教育理論的主要觀點對我國學(xué)前教育產(chǎn)生了哪些影響？ 答：1)教師與兒童的關(guān)系方面：如何更好的反應(yīng)“以兒童為中心”，如何在團體中讓兒童和教師都獲得成長。 2)游戲與學(xué)習(xí)：如何通過項目活動和環(huán)境讓兒童獲得更好的學(xué)習(xí)。 3)幼兒園與家庭、社區(qū)：如何更好的融合。 可根據(jù)以上觀點進行具體論述，結(jié)合實際。 五、案例分析 17.（字數(shù)不得少于3

24、00字） 在目前的學(xué)前教育實踐中，有很多“為未來完美生活做準備”、“為未來競爭做準備”的現(xiàn)象，如社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”、“天才識字班”。一些家長和幼兒園難以擺脫這種社會風氣，讓幼兒上各式各樣的興趣班、特長班，表現(xiàn)出重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)，重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。請您從如何正確理解我國學(xué)前教育目標這一角度分析這類現(xiàn)象。 要求： (1)結(jié)合提供的案例進行分析； (2)有明確的觀點，觀點、材料統(tǒng)一，語言通暢； (3)分析文字在300字以上。 答：(1)我國幼兒園教育的目標是：對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。 (2)我國幼兒教育目標體現(xiàn)出

25、促進幼兒全面發(fā)展的基本理論。特別強調(diào)要避免重智輕德、重德輕智等傾向，也強調(diào)要避免在某一方面，如智育中只重知識輕智力的培養(yǎng)。 (3)社會上風向的各種“神童”、“天才”方案就是“重智輕德”的集中體現(xiàn)，是對兒童“發(fā)展”和“智育”的曲解。這種做法不僅不利于幼兒全面發(fā)展，甚至?xí)o幼兒其他方面的發(fā)展造成障礙，導(dǎo)致幼兒人格、社會適應(yīng)能力等發(fā)展異常。 (4)作為幼兒園辦興趣和特長班也反應(yīng)出幼兒園對教育目標理解的誤區(qū)。兒童的全面發(fā)展是體智德美諸方面的，絕不能刻意的強調(diào)“才藝”。 (5)最重要的一點是：幼兒園作為專業(yè)的幼兒教育機構(gòu)，必須遵循兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律。不僅要保證教育目標、教育方法的科學(xué)性和系統(tǒng)性，而且

26、要發(fā)揮專業(yè)機構(gòu)優(yōu)勢，向家長、社會宣傳科學(xué)的教育理念，決不能隨波逐流，更不能成為少數(shù)人謀取利益的工具。 20年1月試題及答案 一、單項選擇題 1.歐美發(fā)達國家創(chuàng)制出指稱學(xué)前教育的新名詞是(A)。 A.ECCE B.ECCC C.CCCE D.EECE 2.學(xué)前教育的構(gòu)成要素是學(xué)前教育者、學(xué)前受教育者、(B)。 A.教育手段 B.學(xué)前教育措施 C.保育設(shè)備 D.教育內(nèi)容 3.從學(xué)前教育的目的體系來看，(D)是實現(xiàn)學(xué)前教育目的最基本的目標要素。 A.不同領(lǐng)域的教育目標 B.各年齡段的學(xué)前教育目標 C.單元教育目標 D.活動教育目標 4.“保育教導(dǎo)兒童，專在發(fā)育其身體，漸啟其心知，使之遠于堯薄之惡風，

27、習(xí)于良善之軌范。”是(A)中提出的學(xué)前教育目標。 A.清末奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程中的學(xué)前教育目標 B.民國時期的幼稚園教育目標 C.根據(jù)地和解放區(qū)的學(xué)前教育目標 D.幼兒園暫行規(guī)程（草案）中提出的學(xué)前教育目標 5.為進步主義學(xué)前教育理論流派的形成提供思想指導(dǎo)的是(A)。 A.杜威 B.福祿培爾 C.蒙臺梭利 D.歐文 6.瑞吉歐學(xué)前教育理論的代表人物是(C)。 A.皮亞杰 B.加德拉 C.馬拉古齊 D.維果茨基 7.以下(D)不是幼兒園教師的主要專業(yè)素養(yǎng)？ A.兒童觀 B.觀察幼兒的能力 C.與家長交流的能力 D.進行科研的能力 8.教育教學(xué)活動中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)

28、的主動性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲和探索精神，引導(dǎo)幼兒積極思考，提高兒童主動獲取知識和運用知識的能力。這一要求體現(xiàn)教學(xué)活動組織的(B)。 A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.鞏固性原則 D.靈活性原則 9.(D)是指學(xué)前兒童能按自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象獨立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。 A.表演游戲 B.規(guī)則游戲 C.結(jié)構(gòu)游戲 D.角色游戲 10.(D)創(chuàng)立了我國第一所公立的獨立幼師。 A.陳嘉庚 B.熊希齡 C.陶行知 D.陳鶴琴 二、名詞解釋 11.兒童觀：是有關(guān)兒童的看法、觀點和主張的總稱。它主要涉及兩個問題：一是兒童在人類社會中所享有的地位和權(quán)利；二是兒童期的意義、

29、特點以及兒童成長發(fā)展的形式和原因。 12.幼兒園環(huán)境：廣義的幼兒園環(huán)境，是指幼兒園保育和教育賴以進行的一切條件的總和。狹義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)部環(huán)境，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。 13.幼小雙向銜接：幼小銜接不是幼兒園和小學(xué)之間單方面地靠攏的問題，而是小學(xué)、幼兒園及家庭都向兒童靠攏，都要考慮如何促進幼兒的發(fā)展。 三、筒答題 14.當代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點？ 答：(1)保障兒童權(quán)利、促進教育民主是學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。 (2)加大政府干預(yù)學(xué)前教育的力度。 (3)學(xué)前教育現(xiàn)代化水平得到提高。 15.現(xiàn)代社會，幼兒教師必須承擔多重角色，請討論一下有哪些角色需要幼兒教師扮演？ 答：(1)

30、教育者：1）班級物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；2)幼兒的觀察者和研究者；3）幼兒的榜樣和示范者；4)幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。 (2)公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者。 (3)幼兒游戲的伙伴。 (4)幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友。 (5)既是學(xué)前教育實踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者。 四、論述題 16.如何正確理解兒童的權(quán)利+? 答：(1)兒童權(quán)利：兒童權(quán)利是指兒童作為權(quán)利主體，享有與成人彼此平等的利益、價值、尊嚴、自由等。 (2)兒童權(quán)利的內(nèi)涵主要包括四個方面：一是生存的權(quán)利，二是受教育權(quán)和自主發(fā)展的權(quán)利，三是參與權(quán)，四是受保護權(quán)。 (3)兒童權(quán)利公約是國際社會第一部富有法律效力的兒童權(quán)利的法律文書，

31、我國未成年人保護法、中國兒童發(fā)展綱要（201年-2021年）等政策法規(guī)也規(guī)定了兒童應(yīng)享有的權(quán)利。 五、案例分析 17.（字數(shù)不得少于300字） 春天，萬物復(fù)蘇，兩位老師帶著兩組幼兒同時到郊外寫生。剛到目的地，孩子們還來不及喘口氣，更沒有來得及顧暇周圍宜人的環(huán)境，只聽第一組教師說：“開始作畫吧，你們看到什么就畫什么?！庇變翰恢绾稳ビ^察.有的目光散亂無焦點，有的則“埋頭苦作”偏不看，十分鐘過去，第一組幼兒的作品大多成形。而第二組的老師并沒有一開始就叫幼兒畫，而是讓幼兒去仔細觀察他們喜歡的花和樹，先去看一看、摸一摸、聞一聞，孩子們?nèi)齼蓛傻乃奶幱^察，有在柳樹下觀察撫摸，嘰嘰喳喳的，有彎著腰嗅花香的

32、，有正在爭論那些樹的造型是人工還是自然生成的，老師也蹲在孩子們中間一起觀察討論。又是十分鐘過去，當?shù)谝唤M已結(jié)束了繪畫活動時，第二組幼兒才開始作畫，不是在教師的要求下，而是迫不急待地想用徊畫來表現(xiàn)自己此時的心情。 請根據(jù)學(xué)前教育的相關(guān)理論分析教師兩種不同的指導(dǎo)方式給幼兒帶來的學(xué)習(xí)體驗有何差異？ 要求： (1)結(jié)合提供的案例進行分析； (2)有明確的觀點，觀點、材料統(tǒng)一，語言通暢； (3)分析文字在300字以上 答：一、兒童的學(xué)習(xí)是其好奇心的表現(xiàn)，是積極、主動、持續(xù)的過程，其表現(xiàn)形式是多種多樣的，主要有： 第一，操作。這是兒童學(xué)習(xí)的重要形式； 第二，游戲。這是兒童學(xué)習(xí)的主要形式； 第三，模仿。這是

33、兒童學(xué)習(xí)的基本形式； 第四，交往。這是兒童學(xué)習(xí)的積極形式。教師對幼兒的指導(dǎo)應(yīng)該基于兒童學(xué)習(xí)的方式。 二、教師的指導(dǎo)對兒童學(xué)習(xí)很重要，因為教師是開啟兒童智力之窗的建筑師。 首先，體現(xiàn)在教師要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣； 其次，教師要豐富幼兒的知識概念； 再次，體現(xiàn)在教師培養(yǎng)幼兒的技能技巧； 最后，體現(xiàn)在教師提高幼兒的智力智能上。而在這個活動中，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。 在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能給予適時、適當?shù)闹笇?dǎo)。第一組的教師對兒童的指導(dǎo)較少，而且不考慮兒童學(xué)習(xí)的特點和方式；第二組教師先讓兒童觀察花和

34、樹，讓兒童與花和樹木充分接觸，感受花和樹木的特點，并通過讓兒童自己討論、和教師討論等方式促進兒童的學(xué)習(xí)，充分考慮了兒童身心發(fā)展的特點和學(xué)習(xí)的方式，為兒童提供了積極的體驗。 三、這兩種學(xué)習(xí)方式給兒童帶來了不同的學(xué)習(xí)體驗：第一組兒童的學(xué)習(xí)是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，兒童在這樣的活動中沒有感受和體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。第二組兒童通過充分與環(huán)境相互作用，不僅了解和掌握了花和樹的外形和特征，而且整個學(xué)習(xí)過程是非?？鞓返模詈螽嫯嬕彩菫榱吮磉_內(nèi)心的這種體驗與感受，這組進行的學(xué)習(xí)才是兒童真正的學(xué)習(xí)。 20年7月試題及答案 一、單項選擇題 1.廣義學(xué)前教育是指對出生到6歲或7歲的兒童所實施的(D)。 A.教育 B.訓(xùn)練

35、C.保育 D.保育和教育 2.學(xué)前教育學(xué)獨立的標志是(C)的幼兒園教育學(xué)于1861出版。 A.夸美紐斯 B.杜威 C.福祿培爾 D.蒙臺梭利 3.從教育的目的不僅僅只是培養(yǎng)能適應(yīng)社會的人，還要培養(yǎng)能促進社會與完善社會的人來看，(A)是兒童社會化的核心與關(guān)鍵。 A.良好道德品質(zhì)的形成 B.掌握基本的語言交往能力 C.具備良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣 D.具備初步的審美能力 4.情感體驗性原則是(D)的基本原則。 A.幼兒體育 B.幼兒智育 C.幼兒德育 D.幼兒美育 5.歐文學(xué)前教育理論流派是以歐文等人的幼兒學(xué)校理論的傳播和應(yīng)用為特征而形成的，理論代表是歐文和(D)。 A.福祿培爾 B.柏拉圖 C.

36、蒙臺梭利 D.懷爾德斯平 6.“最近發(fā)展區(qū)”屬于以下理論中的(A)。 A.社會文化理論 B.認知發(fā)展階段理論 C.社會生態(tài)系統(tǒng)理論 D.精神分析理論 7.由國家制定或認可、由國家強制力保障實施的學(xué)前教育活動的法律規(guī)范體系的總稱是(A)。 A.學(xué)前教育法規(guī) B.學(xué)前教育政策 C.學(xué)前教育目的 D.學(xué)前教育措施 8.良好的師幼關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)的是(B)。 A.主客關(guān)系 B.互主體性 C.雙主體性 D.主體一主導(dǎo)關(guān)系 9.放大鏡、天平、水箱等材料應(yīng)投放在(C)。 A.操作區(qū) B.木工區(qū) C.科學(xué)區(qū) D.積木區(qū) 10.一日生活活動的組織中要求教師要在了解幼兒特點與需要的基礎(chǔ)上，為幼兒的生活經(jīng)驗的積累與能力

37、培養(yǎng)提供環(huán)境條件及經(jīng)驗的支持，同時，又要給孩子提供主動練習(xí)的機會。這一要求體現(xiàn)了一日生活活動組織的(D)。 A.保教結(jié)合原則 B.連續(xù)性與一致性相結(jié)合的原則 C.全面管理與個別照顧相結(jié)合的原則 D.支持性與主動性相結(jié)合的原則 二、名詞解釋 11.家庭學(xué)前教育：是由父母或家庭其他年長者在家庭中對子女實施的保育和教育。在這種形式的學(xué)前教育中，學(xué)前教育的實施場所主要是家庭，學(xué)前教育者則是父母和其他年長者，學(xué)前受教育者為學(xué)前教育者的子女，二者之間有著血緣親情關(guān)系，會對學(xué)前教育的效果產(chǎn)生特殊影響。 12.幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件，如園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動場地、

38、教學(xué)器材、活動材料、環(huán)境布置、空間布局及綠化等有形的東西，是促進幼兒身心全面發(fā)展的最基本保障。 13.區(qū)角活動：也稱區(qū)域活動，活動區(qū)活動等，指教師根據(jù)教育目標，有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)角活動空間，有目的、有計劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行探索和交往的活動。 三、筒答題 14.簡述蒙臺梭利有關(guān)學(xué)前教育原則的基本觀點。 答：蒙臺梭利提出了學(xué)前教育的兩條基本原則：自由的原則。兒童有自己發(fā)展的敏感期，具有吸收性心理，能根據(jù)自己心理需要和傾向，自由地選擇物體和活動，任何工作、活動都不是強迫的。在她看來，自由的原則意味著尊重兒童，尊重兒童生命的發(fā)展。工作的原則。

39、蒙臺梭利認為，使幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的活動就是“工作”。幼兒在各種心理敏感期，所選擇從事的各種活動就是“工作”，工作能確保幼兒心理上的滿足，促使他們發(fā)展。 15.簡述幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的原則有哪些？ 答：(1)科學(xué)性原則：科學(xué)性原則是指向兒童傳授的知識、技能應(yīng)該是正確的、可靠的，是符合人類社會認識的客觀規(guī)律、符合人與社會和諧的客觀規(guī)律、符合人際交往的客觀規(guī)律。 (2)思想性原則：思想性原則是指教師在教學(xué)活動中應(yīng)對全體兒童實施思想道德教育，促進幼兒的品德和社會性發(fā)展。 (3)目標性原則：幼兒園的教育活動必須有明確的、具體的、可操作的、科學(xué)的目標，沒有目標的活動稱不上教育活動，因為教育本身就含有目的性

40、和計劃性的特征。 (4)整合性原則：整合性原則即把幼兒園教學(xué)活動設(shè)計看作是一個把教育中的各種要素進行整體規(guī)劃與建構(gòu)的過程。 (5)活動性原則：活動性原則就是要讓兒童在主動和真實的活動中，通過感知、操作、體驗、交流來進行學(xué)習(xí)。 四、論述題 16.怎樣正確理解學(xué)前教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系？ 16評分標準： (1)要點部分10分，結(jié)合實際部分5分，一題滿分15分； (2)僅回答要點，且所答內(nèi)容完善者，一題最高能得10分； (3)結(jié)合實際密切、觀點明確、分析恰當、有獨到見解者，結(jié)合實際部分最高可得10分。但一題的總分不得超過15分。 答題要點： 教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系如下：發(fā)展決定教育。兒童發(fā)展的狀

41、況制約著學(xué)前教育的難易程度，決定了教育的內(nèi)容和方式，兒童發(fā)展制約著教育，教育從屬于發(fā)展。比如，3-6歲幼兒的思維以具體形象思維為主，尚未達到抽象邏輯思維的水平，因此，幼兒園的教育就最好是建立在表象水平的基礎(chǔ)之上。又比如，幼兒園孩子的生活能力還沒有發(fā)育成熟，因此，在生活與游戲中進行隨機的教育成了最恰當?shù)慕虒W(xué)方式。從另一個方面來說，教育可以創(chuàng)造發(fā)展。沒有教育，兒童無法成為一個真正意義上的人，只能是一個純粹的生物體，所以教育決定了發(fā)展，制約著發(fā)展。教育對發(fā)展的創(chuàng)造并不是任意的，教育所創(chuàng)造的發(fā)展必然遵循兒童發(fā)展的自然規(guī)律，符合發(fā)展的自然進程。因此，教育與兒童發(fā)展相互制約，相互決定。 可根據(jù)以上觀點進行

42、具體論述，結(jié)合實際。 五、案例分析 17.洋洋和壯壯都是幼兒園大班的小朋友。一天，在幼兒園戶外活動時，洋洋和壯壯都選擇了跳繩，剛開始兩人還各自跳各自的?？墒菦]過多久，他倆就開始拿著跳繩你打我，我打你，練起了“武功”。忽然，意外就在一瞬間發(fā)生了，壯壯掄起跳繩時，一只手柄從手中脫落直飛出去，擊中了洋洋的眼部。試分析這一活動組織與指導(dǎo)違背了哪些教育原則，如何能夠避免類似事件的發(fā)生？ 17.要求：結(jié)合提供的案例進行分析； (1)有明確的觀點，觀點、材料統(tǒng)一，語言通暢； (2)分析文字在300字以上。 評分標準： (1)能運用所提供的實例內(nèi)容，觀點明確，有論證，文字在300字以上，酌情給分 (2)不能運

43、用所提供的實例內(nèi)容，但觀點明確，有論證，文字在300字以上，扣6-10分 (3)不足300字，在可得分數(shù)中扣5分。 答題要點： 安全是幼兒體育活動中不可忽視的一個原則。在設(shè)計和組織幼兒體育活動和游戲的時候，教育工作者一定要確保幼兒在活動過程中不受到傷害。幼兒的自我保護能力差，體育運動中器械使用不當，及活動方式不當，都有可能導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，這要求教育者，要注意在體育活動向幼兒交待活動安全事項，并要密切注意幼兒的活動過程，以防意外傷害事故的發(fā)生。 20年1月試題及答案 一、單項選擇題 1.學(xué)前教育內(nèi)容是學(xué)前教育活動中的“”和“”的內(nèi)容。(B) A.身體、心理 B.保、 教 C.教育、教學(xué) D.

44、游戲、教學(xué) 2.福祿培爾將該機構(gòu)命名為“幼兒園”是在(A)年。 A.1840 B.1816 C.1770 D.1912 3.學(xué)前教育的公益性指的就是學(xué)前教育具有造福公眾、讓(D)獲益的性質(zhì)。 A.兒童 B.家庭 C.幼兒園 D.社會 4.“保育教導(dǎo)兒童，專在發(fā)育其身體，漸啟其心知，使之遠于堯薄之惡風，習(xí)于良善之軌范。”是(A)中提出的學(xué)前教育目標。 A.清末奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程中的學(xué)前教育目標 B.民國時期的幼稚園教育目標 C.根據(jù)地和解放區(qū)的學(xué)前教育目標 D.幼兒園暫行規(guī)程(草案)中提出的學(xué)前教育目標 5.提出教育的本質(zhì)是使人們能夠自由自覺地發(fā)展和表現(xiàn)他的本質(zhì)即上帝的精神的教育家是

45、(C)。 A.福祿培爾 B.柏拉圖 C.蒙臺梭利 D.懷爾德斯平 6.英國教育家洛克在教育漫話中，把兒童看作是(B)。 A.天真的 B.白板 C.有罪的 D.無罪的 7.(D)創(chuàng)立了我國第一所公立的獨立幼師。 A.陳嘉庚 B.熊希齡. C.陶行知 D.陳鶴琴 8.(B)是兼容“學(xué)習(xí)性”與“游戲性”，以“個別化”和“小組學(xué)習(xí)”為主要特點的學(xué)習(xí)方式。 A.集體活動 B.區(qū)角活動 C.游戲活動 D.小組活動 9.幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于(B)。 A.1小時 B.2小時 C.3小時 D.4小時 10.學(xué)前教育政策與法規(guī)的組成部分包括是學(xué)前教育政策和(B)。 A.教育法

46、B.學(xué)前教育法規(guī) C.教師法 D.幼兒園工作規(guī)程 二、名詞解釋 11.學(xué)前教育：學(xué)前教育有廣義和狹義之分。狹義學(xué)前教育是對3歲到6歲或7歲的兒童實施的保育和教育。廣義學(xué)前教育是指對出生到6歲或7歲的兒童所實施的保育和教育。 12.觀察法：觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對研究對象進行有目的、有計劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實資料的研究方法。 13.區(qū)角活動：也稱區(qū)域活動，活動區(qū)活動等，指教師根據(jù)教育目標，有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)角活動空間，有目的、有計劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行探索和交往的活動。 三、筒答題 14.分別簡述幼兒體育、智育、德育、美育

47、的基本目的。 答：體育； (1)保證幼兒生命和身體健康，為幼兒終身幸福奠定基礎(chǔ)； (2)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣； (3)培養(yǎng)幼兒良好的道德和意志品質(zhì)，以養(yǎng)成良好的性格特征。 智育： (1)發(fā)展幼兒的智力； (2)培養(yǎng)幼兒正確運用感官和初步的動手能力； (3)培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力； (4)增進幼兒對環(huán)境的認識； (5)培養(yǎng)幼兒有益的興趣和求知欲望。 美育： (1)促進美善社會的建構(gòu)； (2)培養(yǎng)初步的審美能力，為創(chuàng)造美打下良好基礎(chǔ)； (3)促進幼兒德智體等領(lǐng)域的全面發(fā)展。 15.簡述幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)對幼兒的主要常規(guī)要求的內(nèi)容。 答：常規(guī)是日常生活制度的一部分。常規(guī)是指人們

48、經(jīng)常遵守的一般生活規(guī)則和行為規(guī)范。幼兒園的生活常規(guī)是指幼兒園各生活環(huán)節(jié)相應(yīng)的規(guī)則與行為規(guī)范。 常規(guī)的合理性標準有三：一是保障幼兒健康安全之必需。如不能獨自離園，不打人，不玩危險游戲，飯前便后洗手等。二是保障集體生活及幼兒交往順利進行之必需。如：上課不隨意走動或打斷老師講話；不隨意拿他人玩具物品等。三是要符合幼兒年齡特點，是幼兒可以做到的。如上課40分鐘，卻要求幼兒一動不動，這便是超出幼兒能力范圍要求的常規(guī)。 四、論述題 16.作為一名幼兒園教師應(yīng)該持有怎樣的兒童觀和兒童教育觀？ 答：答題要點： 兒童觀：兒童觀是有關(guān)兒童的看法、觀點和主張等的總稱。它包括：兒童在人類社會中應(yīng)享有的地位與權(quán)利；兒童

49、期的意義、特點，以及兒童成長發(fā)展的形式與原因等。 作為一名幼兒教師，應(yīng)該具備科學(xué)的兒童觀和兒童教育觀，兒童觀的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵：兒童是自然的存在，是社會的存在，也是精神的存在。兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵：兒童是人，是發(fā)展中的人，兒童期有自身的價值。 五、案例分析 17.近年來，我國大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，一所好的大學(xué)決定了今后的就業(yè)情況，這加劇了我國高中升大學(xué)原本就激烈的升學(xué)競爭。而這種競爭也逐漸蔓延到學(xué)前教育階段，部分幼兒園教育陷入應(yīng)試教育的模式中，一些家長和幼教機構(gòu)不明就里采取了極其短視的教育做法，如當前社會上風行的“種子計劃”、“零歲方案”、“神童方案”，三歲幼兒學(xué)習(xí)生物、化學(xué)，甚至是大學(xué)的課程，這些方案所

50、謂的倡導(dǎo)者“專家”自詡這些方案是天才教育，鼓吹只要采用這些方案就能量化催生一批天才兒童，還表現(xiàn)為灌輸大量遠超幼兒階段的超綱知識、并有重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。些幼兒園追于家長壓力或經(jīng)濟利益的驅(qū)動，也辦起了各式各樣的興趣班、特長班，如圍棋班、珠算班。 請你用兒童發(fā)展觀和我國學(xué)前教育目標的相關(guān)知識來綜合分析以上幼兒教育現(xiàn)象。 答：答題要點： (一)從兒童發(fā)展的角度看： (1)兒童發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。兒童的發(fā)展需要經(jīng)過不同的連續(xù)發(fā)展階段，只有經(jīng)過了低階段的積累，才能適應(yīng)下一階段的發(fā)展。文中忽視兒童所處的發(fā)展階段，對兒童大肆灌輸高年齡階段知識，完全違背了兒童發(fā)展的階段性和連續(xù)性這一特

51、點。 (2)兒童發(fā)展具有個別差異。在兒童發(fā)展具有整體共同特征的前提下，個體與整體相比較，每個兒童的身心發(fā)展，在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面，都可能會有自己的獨特之處。上述材料中列舉的“天才教育”可能適用于極個別的超常兒童，但對于普通兒童來說是不適宜的。 (二)從學(xué)前教育目的看： (1)依據(jù)教育目的，并結(jié)合兒童的身心特點、幼兒園教育的性質(zhì)和特點，我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。這是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，各類幼教開展幼兒教育必須符合幼兒教育目標的要求。 (2)幼兒園教育目標要符合兒童的身心特點，要符合學(xué)前兒童身心發(fā)

52、展的水平，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該同兒童的經(jīng)驗、興趣相統(tǒng)一；必須考慮兒童發(fā)展的現(xiàn)實性與可能性水平，太難或太易的內(nèi)容都不能適時地促進兒童的發(fā)展。材料中的家長和幼教機構(gòu)熱衷于天才教育，甚至大學(xué)課程引入幼兒園階段，讓幼兒參加各種培訓(xùn)班，都違背了兒童的身心發(fā)展水平，忽視了兒童的興趣，易造成幼兒畏難情緒。 (3)體、智、德、美是學(xué)前兒童全面發(fā)展的有機組成部分，在全面發(fā)展教育中承擔著相對獨立的任務(wù)，發(fā)揮著不同的作用，同時它們又是一個緊密聯(lián)系、相互作用、相互促進的統(tǒng)一的整體，任何一方面都不能偏廢。文中一些家長和幼教機構(gòu)片面重視兒童的智力發(fā)展，而忽視了兒童人格、品德方面的培養(yǎng)，這同全面發(fā)展是相背離的。 總之，一味地追求某

53、個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴重損傷兒童生長發(fā)育的自然進程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。 20年6月試題及答案 一、單項選擇題 1.學(xué)前教育活動的構(gòu)成要素是學(xué)前教育者、學(xué)前受教育者、(B)。 A.教育手段 B.學(xué)前教育措施 C.保育設(shè)備 D.教育內(nèi)容 2.標志社會學(xué)前教育正式建立的是(B)創(chuàng)立的幼兒學(xué)校。 A.帕斯特萊 B.歐文 C.奧柏林 D.福祿培爾 3.提出替代強化的是(A)。 A.班杜拉 B.埃里克森 C.鐵欽納 D.華生 4.安全原則是(A)的基本原則。 A.幼兒體育 B.幼兒智育 C.幼兒德育 D.幼兒美

54、育 5.近現(xiàn)代中國學(xué)前教育理論流派的典型代表人物是(C)。 A.陶行知 B.張宗麟 C.陳鶴琴 D.張雪門 6.以下不是影響兒童發(fā)展的主要因素之一的是(C)。 A.遺傳 B.環(huán)境 C.游戲 D.幼兒自我建構(gòu) 7.以下哪一個不是幼兒園教師的主要專業(yè)素養(yǎng)？(D) A.兒童觀 B.觀察幼兒的能力 C.與家長交流的能力 D.進行科研的能力 8.一日生活活動的組織中要求教師要在了解幼兒特點與需要的基礎(chǔ)上，為幼兒的生活經(jīng)驗的積累與能力培養(yǎng)提供環(huán)境條件及經(jīng)驗的支持，同時，又要給孩子提供主動練習(xí)的機會。這一要求體現(xiàn)了一日生活活動組織的(A)。 A.保教結(jié)合原則 B.連續(xù)性與一致性相結(jié)合的原則 C.全面管理與個

55、別照顧相結(jié)合的原則 D.支持性與主動性相結(jié)合的原則 9.容易對學(xué)前兒童產(chǎn)生潛移默化影響的社會因素是(B)。 A.物質(zhì)環(huán)境 B.精神環(huán)境 C.經(jīng)濟發(fā)展 D.科技進步 10.(C)包括識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六個發(fā)展水平。 A.情感領(lǐng)域目標 B.動作技能領(lǐng)域目標 C.認知領(lǐng)域目標 D.生成性領(lǐng)域目標 二、名詞解釋 11.社會學(xué)前教育：社會學(xué)前教育是由專職人員在由社會建立的專門化的學(xué)前教育機構(gòu)中對學(xué)齡前兒童所實施的保育和教育。在這種形式的學(xué)前教育中，學(xué)前教育者是經(jīng)過訓(xùn)練的專職人員，如幼兒教師、保育員等。 12.行為情境理論：行為情境理論( behaviorsettingtheory)的提出

56、者是美國生態(tài)心理學(xué)家巴克。他經(jīng)過多年的研究，認為著要理解一個人的行為，就需要觀察和理解他所處的環(huán)境。 13.兒童觀：兒童觀是有關(guān)兒童的看法、觀點和主張的總稱。它主要涉及兩個方面：一是兒童在人類社 會中應(yīng)享有的地位和權(quán)利；二是兒童期的意義、特點，以及兒童成長發(fā)展的形式與原因等。 三、簡答題 14.良好師幼關(guān)系的建構(gòu)策略有哪些？ 答：良好師幼關(guān)系建構(gòu)策略：奠定師幼關(guān)系的良好基礎(chǔ)；以親切、平等、尊重的態(tài)度積極主動地與幼兒交往；教師應(yīng)與幼兒進行有效的溝通；對幼兒活動的內(nèi)容和方式感興趣；寬容對待幼兒的過失；要幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系；幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。 15.什么是兒童發(fā)展？其基本特征是什么？ 答：學(xué)前兒童發(fā)展是指0-6歲、7歲兒童的身心發(fā)生的質(zhì)的變化。學(xué)前兒童發(fā)展有以下一些主要特征：(1)兒童發(fā)展是一個系統(tǒng)的整體。(2)兒童發(fā)展是主動性與被動性的統(tǒng)一。(3)兒童發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。(4)兒童發(fā)展具有個別差異。 四、論述題 16.論述瑞吉歐學(xué)前教育理論的主要觀點對我國學(xué)前教育產(chǎn)生了哪些影響？ 答：(1)教師與兒童的關(guān)系方面：如何更好的反應(yīng)“以兒童為中心”，如何在團體中讓兒童和教師都