《狐假虎威》(第二課時)教學設(shè)計(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上狐假虎威(第二課時)教學設(shè)計 【教學目標】 1.根據(jù)提示語，想象畫面，練習朗讀角色對話。 2.在表演中體會“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”等詞語的含義。 3.學習用一句話概括，理解“狐假虎威”的寓意。 【教學設(shè)計】 板塊一：學習詞串 揭題：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習寓言故事狐假虎威。齊讀課題。 1.出示第一組詞串。 竄過 眼珠子骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 大搖大擺 （1）指名讀。這組詞是描寫誰的？這是一只怎樣的狐貍？（出示：狡猾的狐貍） （2）學生自讀，指名讀，齊讀。 2.出示第二組詞串。 逮住 一愣 被蒙住 松開 爪子 半信半疑 東張西望 （1）指名讀。這組詞是

2、描寫誰的？這是一只怎樣的老虎呢？（出示“？”） （2）對，這是一只不威風的老虎，想象它的樣子來讀好這些詞。（指名讀，生齊讀。） 3.出示第三組詞串。 納悶 嚇得撒腿就跑 （1）指名讀。這組詞是寫誰的？（野獸） （2）對，是寫大大小小的野獸的。（出示：大大小小的野獸。生 齊讀。） 【設(shè)計意圖：教學時逐組出示詞語，教師無需多講，就使學生在讀詞的過程中將課文中出現(xiàn)的“狐貍狡猾、老虎不威風、百獸慌忙逃竄”的形象印在腦海里，并輕松地將學生帶入到課文的情境，同時也為后面理解寓意埋下了伏筆，可謂“一箭三雕”?！?板塊二：圖文互讀 過渡：小朋友，我們的語文書上為這個故事配了兩幅漂亮的插圖。我們先來看第一幅插圖

3、。（出示插圖1） 1.圖文對照學習第1自然段。 （1）這幅圖上畫的是什么？誰能用一句話把這幅圖的內(nèi)容說清楚？（一只老虎逮住了一只狐貍。）板書“圖一：老虎逮住狐貍”。 （2）課文的哪一段描寫了這幅圖呢？（出示第1自然段）請你來為大家讀一讀。 （3）小朋友，這段話里用了一連串的動詞，把這幅畫寫得動起來了。（把“竄過、撲過去、逮住了”標紅） （4）誰來讀讀這些動詞？（評價要點：動詞的朗讀是否讓這幅畫動起來了。） 2.圖文對照學習第二幅圖。 （1）出示插圖二。圖上畫的是什么？誰能用一句話來說說這幅圖的內(nèi)容？（畫的是老虎跟著狐貍走，大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。板書“圖三：狐貍嚇跑百獸”。 （2）課文的第

4、7、第8自然段就寫了這幅圖的內(nèi)容，（出示第7、第8自然段）誰來讀？（評價要點：注意描寫老虎和狐貍不同神態(tài)和動作的詞的朗讀，是否把這幅畫讀活了。） （3）讀的時候，我們要特別注意這些詞語：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。生讀這些詞。 （4）這些詞把老虎和狐貍的神態(tài)、動作描寫得活靈活現(xiàn)，看看圖上老虎和狐貍的樣子，能不能把這些詞語表演出來呢？請學生推薦兩位同學把這些動作演一演，教師指導(dǎo)。 （5）再請一組學生表演。 （6）我們再一起來讀讀這兩段話。（生齊讀第7、第8自然段。） 【設(shè)計意圖：低年級孩子表演欲望強，因此，在閱讀教學中采用情景表演法是很受孩子歡迎的。課文中描寫狐貍和老虎神態(tài)

5、的詞語“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”如何讓學生理解？教學中，我讓學生模擬表演，用這個方法來理解詞語。結(jié)果學生將狐貍和老虎的樣子演活了，對詞語也理解了?？此坪唵蔚谋硌?，卻蘊含了這樣的道理：在演中樂，在演中學?！?板塊三：朗讀對話 1.小朋友，課文還缺了中間一幅圖。畫的應(yīng)該是什么呢？拿出課文，自己先讀讀第26自然段，看看里面寫了什么。 讀后交流：里面寫了狐貍蒙老虎。板書“圖二：狐貍蒙住老虎” 2.那么，狐貍是怎么蒙住老虎的呢？這幅畫，畫在我們的腦海里，它不但有形象，還有聲音。注意人物的對話，讀好對話，才能讓這幅畫變得有聲有色起來。（出示沒有提示語的對話，指名讀。） 狐貍：“你敢吃我？”

6、 老虎：“為什么不敢？” 狐貍：“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?老虎：“” 狐貍：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風?！?3.過渡：小朋友，要把人物的對話讀好，一定要注意前面的提示語。（出示提示語） 4.根據(jù)提示語，想一想，狐貍和老虎的話該怎么讀？（生練讀，指名讀，師相機指導(dǎo)。） 5.下面老師請小朋友站起來朗讀這段話，看誰讀得最好。 【設(shè)計意圖：抓住文本的這一空白點，讓學生想象狐貍和老虎對話時的情景，把這幅圖畫呈現(xiàn)在自己的腦海里，并根據(jù)課文提示語來讀。課堂氣氛活躍，學生的朗讀能力得到了提高，朗讀教學的目標自然得以實現(xiàn)?！?板塊四：理解

7、寓意 1.小朋友，一個故事，我們用三幅圖概括出來了。其實，這個故事，我們還可以用課文中的一句話概括出來，哪句話呢？ 2.學習第9自然段。 指名答：狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。（生齊讀） 這句話，就是“狐假虎威”的意思。那么，“假”是什么意思？（板書“假：借著；威：威風”） 3.其實剛才我們畫在腦海里的那幅畫面也可以用一句話來概括，誰來試試？（出示提示，生回答。） 狐貍是借著 的威風把 蒙住的。 其實，凡是借著他人的威風來嚇唬別人的行為，都叫“狐假虎威”。 4.這樣的人你喜歡嗎？為什么？ 生交流，師總結(jié)：寓言故事就是叫我們學做人、學做事的。做人要為善，做事要求真。 【設(shè)計意圖：為了讓學生能

8、在學習課文時學會概括，并不知不覺地理解寓意，教學預(yù)設(shè)時，我以插圖為主要線索，串聯(lián)起各個板塊的教學活動。在學生根據(jù)每幅圖用一句話概括課文每一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生再用一句話來概括全文。然后引導(dǎo)學生遷移運用語言，也用一句話來概括剛才想象的狐貍與老虎對話的畫面。最后交流“像狐貍這樣的人你喜歡嗎”。如此步步深入后，揭示寓言故事的道理，學生就能輕松理解，水到渠成?！?板塊五：寫字指導(dǎo) 1.教學生字“虎”。 （出示“虎”字的甲骨文字形）這是什么字？古時候的文字都是根據(jù)事物的樣子畫下來的，這樣的字叫象形字?？纯此袷裁?。我們來看看它的演變。（師范寫，提醒學生跟著書空，注意筆順。）“虎”是虎字頭，這個字是半包圍結(jié)構(gòu)。像這種半包圍結(jié)構(gòu)的字，里面的部分要寫得半藏半露，一定要有筆畫伸展出來，這樣整個字的重心才穩(wěn)，才好看。 2.生書寫，師巡視指導(dǎo)。（講評要點：是否寫得半藏半露。）