鄂教版四年級下冊語文【鄂教版四年級下冊科學(xué)玩氣球教案】

1、本文格式為word版，下載可任意編輯鄂教版四年級下冊語文【鄂教版四年級下冊科學(xué)玩氣球教案】 教案是老師為了順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動,依據(jù)教學(xué)大綱的要求,以課時(shí)或課題為單位對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行詳細(xì)的支配、設(shè)計(jì)的一種教學(xué)文書。接下來我為你整理了鄂教版四班級下冊科學(xué)玩氣球教案，一起來看看吧。 鄂教版四班級下冊科學(xué)玩氣球教案 設(shè)計(jì)理念：本課玩氣球，旨在讓同學(xué)在玩氣球的過程中感受空氣的存在，并 通過同學(xué)活動和試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)知道到空氣無處不在，初步熟悉空氣的一些性質(zhì)。充分發(fā)揮同學(xué)動手、動腦、動口的力量，讓同學(xué)體會像科學(xué)家一樣做試驗(yàn)的勝利喜悅，培育其創(chuàng)新精神。 學(xué)習(xí)內(nèi)容：鄂教版四班級科學(xué)下冊

2、第13課玩氣球。 課 型：分組試驗(yàn)課 內(nèi)容分析：通過玩氣球，引導(dǎo)同學(xué)熟悉到空氣的存在，再通過試驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)初步 熟悉空氣的一些性質(zhì)。就是本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。 學(xué)情分析：愛玩是孩子們的天性。同學(xué)通過玩氣球，可以熟悉到大自然中到處都 有空氣;同學(xué)通過動手試驗(yàn)，可以熟悉到空氣沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透亮的，不僅占據(jù)空間，還可以流淌。同學(xué)肯定會特別感愛好，身邊到處有科學(xué)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究：1、引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用感官感覺空氣。 2、能用肯定的方法證明空氣的存在。 學(xué)問：1、能設(shè)計(jì)試驗(yàn)，并借助試驗(yàn)來觀看空氣，從而學(xué)習(xí)一種新的 科學(xué)觀看方法。 2、使同學(xué)熟悉空氣存在于我們四周的每一個(gè)地方，它是一種沒有顏色、沒

3、有氣味、沒有味道、透亮的、會流淌的、能占據(jù)空間的氣體。 3、培育同學(xué)的觀看、比較力量，以及初步的綜合分析力量。 4、能對討論過程結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換看法、合作學(xué)習(xí)。 情感：對同學(xué)進(jìn)行衛(wèi)生、平安和嘗試勝利的訓(xùn)練，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：熟悉空氣存在于我們四周的每一個(gè)地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透亮的、會流淌的、能占據(jù)空間的氣體。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)和借助試驗(yàn)，觀看和熟悉空氣的一些性質(zhì)。 課前預(yù)習(xí)： 1、小組爭論：我們四周有沒有空氣?空氣是什么樣的? 2、每人預(yù)備一個(gè)氣球，一個(gè)飲料瓶，一段細(xì)繩。 教法學(xué)法： 試驗(yàn)法、觀看法、探究法。 教具學(xué)具：氣球、薄而

4、透亮的塑料袋、水槽、水、磚塊、空塑料瓶子、剪刀、錐子、細(xì)線。 學(xué)習(xí)過程： 一、.導(dǎo)入： 1、創(chuàng)設(shè)情境： 同學(xué)們，愛玩嗎?玩過氣球嗎?，誰來說一說你是怎樣玩的?回答后，同學(xué)活動，開頭嬉戲吹氣球，比一比看誰吹的大。老師此時(shí)板書課題：13、玩氣球。 2、嬉戲?qū)耄?吹大的氣球中，有沒有東西呢?假如有的話，氣球中裝的是什么呢?先讓同學(xué)進(jìn)行猜想，再引導(dǎo)同學(xué)想方法進(jìn)行證明。 (評：開課新奇，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。) 二、同學(xué)活動： 1、我們可以用嘴把氣球吹起來，也可以用打氣筒把氣球吹起來。同學(xué)爭論：把氣球吹起來的這些氣是從哪里來的呢?。 2、同學(xué)匯報(bào)：從口中吹出，最初來自于空氣。哪里還有空氣呢?并想方法查

5、找空氣。 3、小組活動：各個(gè)組長匯報(bào)討論方案，老師可以依據(jù)同學(xué)制訂的方案中的不足之處，引導(dǎo)同學(xué)先自己設(shè)計(jì)收集空氣的方法并試一試，然后，老師可用課件展現(xiàn)：用塑料袋 逮住空氣的方法，之后同學(xué)用這種方法動手逮空氣。 (評：用多媒體展現(xiàn)逮空氣，畫龍點(diǎn)睛，空氣就在我們身邊。) 4、同學(xué)爭論：空氣是什么樣子的?這個(gè)學(xué)問點(diǎn)比較抽象，有難度，老師可引導(dǎo)同學(xué)先用感官來觀看，如：看一看空氣是什么外形?什么顏色?聞一聞空氣是什么氣味?嘗一嘗空氣是什么味道? 5、同學(xué)匯報(bào)：經(jīng)過梳理后板書：空氣沒有詳細(xì)的外形，沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透亮。 6、老師演示向水中放磚塊的試驗(yàn)。磚塊越干燥越好，把磚塊放入水中后，引導(dǎo)同

6、學(xué)仔細(xì)觀看有什么現(xiàn)象?冒氣泡。讓同學(xué)感知到空氣存在于我們的身邊。 (評：一個(gè)簡潔的試驗(yàn)，點(diǎn)明白只要留心生活，科學(xué)就在我們身邊。) 三、同學(xué)試驗(yàn)： 1、帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)一步討論空氣存在于什么地方。空瓶子中有空氣嗎?引導(dǎo)同學(xué)利用教材給出的材料設(shè)計(jì)試驗(yàn)，進(jìn)行討論。 (1)、同學(xué)分組試驗(yàn)：帶蓋的空玻璃瓶，旋緊瓶蓋，放入水中，會看到空玻璃瓶漂移在水中。先讓同學(xué)爭論，然后匯報(bào)，引導(dǎo)同學(xué)明確是由于瓶內(nèi)有空氣的原因。 (2)、同學(xué)分組試驗(yàn)：把無瓶蓋的空塑料瓶按入水中，會看到有氣泡冒出。先讓同學(xué)爭論，然后匯報(bào)，引導(dǎo)同學(xué)明確充分說明空瓶內(nèi)有空氣。 2、空氣占據(jù)空間，會流淌。 (1)、同學(xué)猜想：將一只氣球放入塑料瓶中，將

7、氣球口反套在瓶口上，扎緊，用力吹氣球，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?同學(xué)進(jìn)行猜想,老師聽取同學(xué)匯報(bào)，并詢問同學(xué)猜想的依據(jù)。 (2)、同學(xué)分組試驗(yàn)：各小組進(jìn)行試驗(yàn)操作，匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象：氣球吹不起來。 (3)、分析結(jié)果，得出結(jié)論。 為什么氣球吹不起來呢?小組爭論并匯報(bào)。啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺假如不想方法排解瓶內(nèi)的空氣，氣球是吹不起來的。從而得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論。板書：空氣占據(jù)空間。 (4)、試驗(yàn)驗(yàn)證。瓶子中已裝滿了空氣，怎樣可以把瓶中的氣球吹大呢?同學(xué)在發(fā)覺了空氣占據(jù)空間后就會想到：假如想把氣球吹大就必需要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了，但要留意平安，不能扎到手了。瓶子扎破以后，瓶中的空氣是怎樣跑掉的?

8、這個(gè)問題可以引起同學(xué)產(chǎn)生新的探究欲望，可以給同學(xué)留足夠的時(shí)間爭論。 接著，老師引導(dǎo)同學(xué)用錐子在瓶子上扎孔后，一邊吹氣球，一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會空氣可以像水一樣流淌，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)知道：空氣不僅占據(jù)空間而且還會流淌。板書：空氣會流淌。 (評：同學(xué)充分動手試驗(yàn)，動腦爭論，動口匯報(bào)，體現(xiàn)了教學(xué)以同學(xué)進(jìn)展為本。) 四、歸納總結(jié)： 1、啟發(fā)。我們運(yùn)用了很多方法觀看了空氣，大家確定有很多發(fā)覺，我們來溝通自己的發(fā)覺，看誰的發(fā)覺最多?合作學(xué)習(xí)會使我們每個(gè)人有更多的發(fā)覺。 2、同學(xué)分組爭論。引導(dǎo)同學(xué)與同學(xué)溝通、分析，并歸納空氣的性質(zhì)。先聽同學(xué)匯報(bào)，再師生共同小結(jié)。老師板書：空氣是一種無處不在、沒有固定

9、的外形、無色無味、透亮、能占據(jù)空間、會流淌的氣體。 板書設(shè)計(jì)： 13、玩氣球 吹氣球 空氣 無處不在 口中 無色無味、透亮 沒有固定外形 空氣 能占據(jù)空間、會流淌的氣體 鄂教版四班級下冊科學(xué)玩氣球教學(xué)反思 愛玩是兒童的天性，在玩中求知是同學(xué)特別感愛好的事情。空氣存在于我們四周的每一個(gè)地方，和我們的生活息息相關(guān)，看不見，摸不著，無色無味，但是我們可以通過多媒體展現(xiàn)和設(shè)計(jì)試驗(yàn)，讓同學(xué)感知空氣的存在以及存在的方式，同學(xué)會很樂于在課堂上參加探究。 教學(xué)時(shí)，我以同學(xué)們，愛玩嗎?玩過氣球嗎?誰來說一說你是怎樣玩的?開課，不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且直接點(diǎn)出課題。同學(xué)通過爭論 知道：吹出的氣體，出自于口中

10、，來自于空氣;同學(xué)通過活動，用塑料袋可以逮住空氣，又通過觀看水中的磚塊會冒氣泡，知道：空氣就在我們身邊;同學(xué)通過感官感知：空氣沒有詳細(xì)的外形，沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透亮。 之后，同學(xué)通過三次分組試驗(yàn)，知道：空氣無處不在;空氣占據(jù)空間;空氣會流淌。 期間，同學(xué)經(jīng)受了猜想2次;同學(xué)活動2次;同學(xué)爭論7次;同學(xué)試驗(yàn)3次;同學(xué)匯報(bào)10次;充分體現(xiàn)了同學(xué)是課堂教學(xué)的仆人，提高了同學(xué)自主探究與合作學(xué)習(xí)的力量。 最終，通過同學(xué)小組爭論與師生共同梳理，得知：空氣是一種沒有詳細(xì)的外形、沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透亮、無處不在、能占據(jù)空間、會流淌的氣體。突破了重難點(diǎn)。同學(xué)經(jīng)受了方法與過程、學(xué)問與技能的形