地勢(shì)和地形(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 “地勢(shì)和地形”（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)無錫市東北塘中學(xué) 鄧秋萍【教材分析】本節(jié)課是“中國(guó)的自然環(huán)境”這一章的第一節(jié)，是學(xué)習(xí)中國(guó)自然環(huán)境的開頭篇章，也是中國(guó)自然環(huán)境的基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)的氣候、河流以及中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等有著重要的影響。這一節(jié)課是從地勢(shì)這個(gè)角度來研究中國(guó)的地形特征及其影響?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1使學(xué)生在圖上確定地勢(shì)三級(jí)階梯的分布和分界線，了解三級(jí)階梯的特點(diǎn)；2運(yùn)用中國(guó)地形圖說出我國(guó)的地勢(shì)特征及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。3培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖的能力。過程和方法：通過學(xué)生讀圖觀察、分析討論及教師的啟發(fā)、引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力、發(fā)散思維能力，逐步形成交流和合作的學(xué)習(xí)

2、習(xí)慣，并在今后的學(xué)習(xí)、生活中能主動(dòng)應(yīng)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1通過分析我國(guó)地勢(shì)特征，進(jìn)行國(guó)情教育。2通過分析地勢(shì)條件的有利和不利影響，初步樹立辯證唯物主義思想和因地制宜的觀念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用地形圖分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分析地勢(shì)特征對(duì)我國(guó)的影響【教學(xué)方法】讀圖分析法 比較分析法 討論探究法【學(xué)情分析與教學(xué)策略】 這批初二的學(xué)生在初一學(xué)的是歷史與社會(huì)，中國(guó)地勢(shì)、地形有關(guān)知識(shí)在初一歷史與社會(huì)上冊(cè)中已學(xué)到些，但沒有學(xué)過初一地理，所以地理學(xué)習(xí)能力較為薄弱。因此，本節(jié)課以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)；通過讀圖、填圖、填表等形式，著重培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析的技能，并通過

3、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析問題的能力?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1說出你所知道的我國(guó)主要地形區(qū)的名稱。 2說出家鄉(xiāng)所在地的地形區(qū)名稱，并描述其地形特征。（由學(xué)生熟悉的事物引入新課，使學(xué)生有親切感，快速進(jìn)入教學(xué)情景。）二、過渡教師講述：各種不同的地形區(qū)使得我國(guó)的地表高低起伏，自然環(huán)境千差萬別。今天我們這節(jié)課要來研究的是我國(guó)地表高低起伏總的趨勢(shì)，即地勢(shì)的特征，以及這樣的地勢(shì)對(duì)生產(chǎn)和生活帶來哪些影響。（點(diǎn)明主題，使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，引起學(xué)習(xí)的注意。）三、展開教學(xué)1復(fù)習(xí)地勢(shì)的概念。2打開地圖冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生讀“中國(guó)地形”圖：熟悉圖例；找出海拔最高和最低的區(qū)域。沿北緯32°線，找出：

4、自西向東依次經(jīng)過哪些地形區(qū)。3引導(dǎo)學(xué)生讀“我國(guó)東西向（北緯32°）的地形剖面”，從中得出我國(guó)地勢(shì)總的趨勢(shì)是“西高東低”的結(jié)論。（通過教師的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖與綜合分析能力。）4出示兩幅地勢(shì)示意圖，讓學(xué)生比較哪幅圖更適合我國(guó)的情況？并說明理由。（通過比較，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的地勢(shì)特征形成更為清晰的直觀印象。）5指導(dǎo)學(xué)生讀“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意圖”： 找出三個(gè)階梯的位置； 找出三個(gè)階梯間的分界線；完成P23活動(dòng)1填圖內(nèi)容； 指出三個(gè)階梯的大致海拔； 說出三個(gè)階梯的地形組成。完成以下表格：  海拔主要地形類型主要地形區(qū)第一階梯      界 

5、;     線：（      ）山（        ）山（        ）山第二階梯      界   線： （      ）嶺（        ）山（    

6、;  ）山（     ）山第三階梯    （以讀圖、填圖、填表等多種形式加深學(xué)生對(duì)我國(guó)各階梯的分布、界線、地形組成等印象。）6教師補(bǔ)充說明：我國(guó)地勢(shì)在第三階梯向東繼續(xù)降低，形成大陸架。（拓展知識(shí)。）7歸納我國(guó)的地勢(shì)特征：西高東低，呈階梯狀分布。8問題討論：為什么說我國(guó)的河流 “一江春水向東流” ？其他國(guó)家也是如此嗎？為什么？出示一幅標(biāo)有河流流向的示意圖（略），讓學(xué)生判斷該區(qū)域的地勢(shì)狀況。（培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力。）讀課本P48“黃河流域水系”和P53“長(zhǎng)江流域水系”圖，觀察圖中水電站、水利樞紐的分布位置與我國(guó)地勢(shì)有何關(guān)系，為

7、什么？假如有500噸大米要從重慶運(yùn)到上海，你會(huì)選用哪種比較經(jīng)濟(jì)的運(yùn)輸方式？為什么？能否沿著長(zhǎng)江把貨物從上海直接運(yùn)到青藏高原上？為什么？（通過一些列問題假設(shè)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生地理思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力，也為學(xué)生能教好地完成以下活動(dòng)題內(nèi)容作鋪墊。）9小組討論并完成P23活動(dòng)2、3、4。（教師給予適當(dāng)?shù)奶崾荆瑔l(fā)學(xué)生從多角度分析問題。）10歸納我國(guó)地勢(shì)的影響。四、課堂小結(jié)1讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。2教師結(jié)合板書內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)。五、作業(yè)布置1填充圖冊(cè)P9。（復(fù)習(xí)鞏固。）2思考題：假設(shè)我國(guó)的地勢(shì)不是西高東低，而是東高西低，那將會(huì)是怎樣的情形，給我們的生

8、活、生產(chǎn)帶來哪些影響？（通過假設(shè)，讓學(xué)生遷移已有知識(shí)與能力，自主探究，從另外一個(gè)角度體會(huì)我國(guó)地勢(shì)特征的優(yōu)勢(shì)。）【教學(xué)后記】本屆學(xué)生在初一沒有學(xué)過專門的地理課，所以讀圖技能、地理思維能力較為薄弱，但在歷史與社會(huì)課中已學(xué)到一些有關(guān)我過地勢(shì)與地形的知識(shí)，所以有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此在教學(xué)時(shí)，直接采用復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課，充分利用地形圖、地形剖面圖、三級(jí)階梯示意圖及板畫，引領(lǐng)學(xué)生逐步掌握讀圖的基本方法與步驟，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能，突出重點(diǎn)，并從中得出我國(guó)地勢(shì)的特征；通過問題假設(shè)、活動(dòng)題，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步分解難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力；作業(yè)中思考題的布置，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，使知識(shí)得到遷移，能力得到強(qiáng)化。本節(jié)