部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元--語(yǔ)文園地優(yōu)質(zhì)教案

1、精品資料XXX小學(xué)語(yǔ)文 科第六冊(cè)教案設(shè)計(jì)（20XX-20XX學(xué)年度下學(xué)期）課題：語(yǔ)文園地課型：新授課任課XXX教師教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析本次語(yǔ)文園地綜合性安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面借助說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練， 讓學(xué)生在遷移運(yùn)用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)化，并在此 過(guò)程中有效提升語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力；另一方面通過(guò)，感悟、誦讀等 形式，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知積累。學(xué)生學(xué)情分析對(duì)于課文中典型的句段構(gòu)成形式，學(xué)生雖然前面已經(jīng)陸續(xù)接觸過(guò)， 能夠比較準(zhǔn)確的感知，將一個(gè)內(nèi)容介紹,青楚的基本方法，但是要想讓 他們真正將此內(nèi)化為自己的寫(xiě)作能力，教師還需要緊扣課文學(xué)習(xí)，有 機(jī)的進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，讓他們?cè)诜磸?fù)練習(xí)的過(guò)程中逐漸掌握方

2、法， 并給自己的習(xí)作提供宿益的幫助。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：進(jìn)行語(yǔ)言義字的肩效積累，進(jìn)一步提升運(yùn)用語(yǔ)言義字的能力。難點(diǎn)：掌握尋物啟事的書(shū)寫(xiě)格式及內(nèi)容特點(diǎn)，并能夠進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)用。教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用多媒體課件；搜集“日積月累”中的句子， 并掌握它們的意思課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)1 .理解課文中好詞佳句的表達(dá)效果，培養(yǎng)自覺(jué)積累語(yǔ)言義字的良好習(xí) 慣。2 .繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思將內(nèi)容寫(xiě)清楚的表達(dá)方法，通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練不斷提升運(yùn)用語(yǔ)言義字的能力。3 .感知筆畫(huà)較少或較多的兩種漢字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，提升漢字審美與書(shū)寫(xiě)能 力。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)境激趣，交流引入1 .談話(huà)引入：同學(xué)們，在這一單元的學(xué)習(xí)過(guò)

3、程中，老師給你們布置了一項(xiàng)有趣的任務(wù)， 還記得是什么任務(wù)嗎？2 .學(xué)生交流（摘抄好詞佳句），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)師生互動(dòng)精品資料教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)生展示自己的“好詞佳句”積累成果，并引導(dǎo)他們簡(jiǎn)單交流好詞佳句的作用及意義 （能夠運(yùn) 用到今后的習(xí)作中 ），教師肯定學(xué)生的理 解。二、教學(xué)“交流平臺(tái)”1 .過(guò)渡引入：是啊，學(xué)習(xí)的終極目的是為了能 夠進(jìn)行合理運(yùn)用，那么，要想真正從學(xué)習(xí)過(guò)程 中體會(huì)好詞佳句的重要作用，我們首先還是得 準(zhǔn)確理解這些詞句都有什么重要的作用。2 .課件出示例句：“他沒(méi)精打采地坐在那里， 一句話(huà)也不說(shuō)?！币龑?dǎo)學(xué)生讀句子并思考這句 話(huà)好在哪里。生：我覺(jué)得句中的“沒(méi)精打采”這個(gè)成語(yǔ)用得 好。師

4、：能說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？生：“沒(méi)精打采”是形容不高興，不振作。師：你課前預(yù)習(xí)得不錯(cuò)！ 誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō)“沒(méi) 精打采”在這句話(huà)中的具體作用？生：“沒(méi)精打采”寫(xiě)出了他坐在那的神態(tài)，在 動(dòng)詞前用上表示神態(tài)、表情的詞語(yǔ)，會(huì)讓句子 顯得更生動(dòng)、更具體。師：你真棒，說(shuō)得非常好，說(shuō)明你已經(jīng)理解這 句話(huà)的意思了。接下來(lái)，誰(shuí)能用“沒(méi)精打采” 說(shuō)一句話(huà)呢？生：小明這次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)沒(méi)考好，沒(méi)精打采地走 在回家的路上。師：真不錯(cuò)！看，有個(gè)小朋友跟你們想的一樣， 他也黨得“沒(méi)精打采”這個(gè)詞語(yǔ)用得不惰，所 以就把達(dá)個(gè)詞語(yǔ)積累下來(lái)了。讓我們也耙邊個(gè) 詞語(yǔ)認(rèn)認(rèn)真真地記錄在“好詞佳句本”中吧。3 .引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀“交流平臺(tái)”第二

5、句話(huà)， 想一想，這句話(huà)又好在哪里？學(xué)生閱讀、 思考、 交流（群星I閃爍），教師適時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)自己 的理由（不僅寫(xiě)出了星星多，而且寫(xiě)出了它們 的明亮樣子），教師肯定學(xué)生的回答，并讓他 們?cè)龠M(jìn)行好詞積累，同時(shí)指導(dǎo)感情朗讀句子。4 .出示仿寫(xiě)句子：“清晨到來(lái)了，我們看見(jiàn)太 陽(yáng)從遙遠(yuǎn)的天邊升起，就像一個(gè)剛剛點(diǎn)燃的火 球，”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行評(píng)價(jià)（好，好在哪里； 不夠好，又表現(xiàn)在哪里），教師根據(jù)學(xué)生的交學(xué)生讀句子并思考這句 話(huà)好在哪里師生互動(dòng)學(xué)生認(rèn)真朗讀“交流平 臺(tái)"第二句話(huà)，想一想, 這句話(huà)又好在哪里？學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行評(píng)價(jià)流情況，試著讓他們進(jìn) 行補(bǔ)充添加，適時(shí)引 導(dǎo)他們將“點(diǎn)燃”改成“熊熊燃

6、燒”，然后再 進(jìn)行朗讀、想象、感悟，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)作用的 重要性。5.小結(jié)：同學(xué)們，只有養(yǎng)成平時(shí)多積累的好習(xí) 慣，我們才會(huì)擁有更多的知識(shí)儲(chǔ)備，那么，寫(xiě) 作文時(shí)就能夠運(yùn)用自如啦！三、教學(xué)”詞句段運(yùn)用”1.引導(dǎo)學(xué)生回顧交流：海底世界一課的開(kāi) 頭是什么？它與后面的內(nèi)容之間有什么關(guān) 聯(lián)？課件適時(shí)出示句子：“你可知道，大海深 處是怎樣的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話(huà)是課文 的總起句，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，自然引出了后面的所有 內(nèi)容（后面的內(nèi)容都圍繞著這句話(huà)展開(kāi)敘述） 2.過(guò)渡：如果能夠在寫(xiě)話(huà)、習(xí)作中也能運(yùn)用這 樣的方法，后面的內(nèi)容就能夠圍繞一個(gè)中心去 寫(xiě)，就可以有效避免所寫(xiě)內(nèi)容零散無(wú)序的問(wèn)題 了。3 .課件出示；“你可知道

7、，那座山上的石頭有 多么奇妙嗎？”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，圍繞著 這句話(huà)說(shuō)一段話(huà)，注意提醒他們抓住“石頭、 奇妙”兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，可以用上排比句式。學(xué)生自主思考，然后與同桌互說(shuō)，并相互予 以糾正、補(bǔ)充。（2）指名學(xué)生說(shuō)話(huà)，其他同學(xué)注意發(fā)言的同學(xué)有 沒(méi)有抓住句子中的兩個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)介紹，同時(shí) 予以他們說(shuō)話(huà)的指導(dǎo)與梳理。4 .內(nèi)化延伸：引導(dǎo)學(xué)生自由想象，運(yùn)用“你是 否聽(tīng)說(shuō)過(guò)一”的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，注意凸 顯一定的中心意思，教師再次根據(jù)說(shuō)話(huà)情況予 以點(diǎn)撥指導(dǎo)。四、教學(xué)“書(shū)寫(xiě)提示”1 .出示兩組漢字“止、內(nèi)、術(shù)，斗”以及“露、 醒、慧、蘑”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察并將兩組漢 字進(jìn)行比較，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)（一組筆畫(huà)較

8、 少，另一組筆畫(huà)較多）。教師肯定他們的發(fā)現(xiàn)。2 .引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)書(shū)寫(xiě)漢字的感受，想 一想兩組漢字在書(shū)寫(xiě)時(shí)分別要注意什么問(wèn)題。課件補(bǔ)充出示：“筆畫(huà)較少的字，要把筆畫(huà)寫(xiě)師生互動(dòng)學(xué)生回顧交流學(xué)生展開(kāi)想象，圍繞著 這句話(huà)說(shuō)一段話(huà)學(xué)生自主思考，然后與 同桌互說(shuō)，并相互予以 糾正、補(bǔ)充學(xué)生自由想象學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察并將兩組 漢字進(jìn)行比較，看看自 己有什么發(fā)現(xiàn)精品資料教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課 時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程開(kāi)一些。筆畫(huà)較多的字，要把筆畫(huà)寫(xiě)得短小些, 縮小筆畫(huà)間距?！蓖瑫r(shí)結(jié)合兩組字進(jìn)行簡(jiǎn)單分 析、強(qiáng)調(diào)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)較多的字在書(shū)寫(xiě)的時(shí) 候不僅要注意筆畫(huà)間距縮小，更重要的是橫畫(huà) 等距、且有長(zhǎng)短之別。3.引導(dǎo)學(xué)生自主

9、練寫(xiě)生字，教師巡視并了解學(xué) 生的書(shū)寫(xiě)情況，及時(shí)展示問(wèn)題書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)其他 同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師適時(shí)再次根據(jù)提示要求進(jìn) 行范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生自主修正自己的書(shū)寫(xiě)。五、課堂小結(jié)孩子們，短短的一節(jié)課又要結(jié)束了，這節(jié)課你 們學(xué)到了不少知識(shí)，回家后希望你們能夠愉快 地把自己的學(xué)習(xí)收獲分享給爸爸媽媽。學(xué)生自主練寫(xiě)生字師生互動(dòng)（略）教學(xué)目標(biāo)第二課時(shí)1 .了解尋物啟事的書(shū)寫(xiě)格式及內(nèi)容特點(diǎn)，并能夠進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)用。2 .誦讀積累文言名句，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效積累，同時(shí)懂得實(shí)踐才是檢驗(yàn) 真理的道理。第一 課 時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、回顧舊知，引入學(xué)習(xí)1 .指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己都有 哪些收獲，教師適時(shí)引導(dǎo)

10、他們?cè)俅位仡櫳瞎?jié)課 的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們進(jìn)一步明確語(yǔ)言積累的 重要性。2 .引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地七” 余下的內(nèi)容，相信大家會(huì)有更多的收獲。二、學(xué)寫(xiě)“尋物啟事”1 .創(chuàng)境激趣：同學(xué)們，咋大卜午放學(xué)后，隔壁 班的李曉宇把自己的一件藍(lán)色外套落在了操 場(chǎng)上，等他想起來(lái)今天早晨再去操場(chǎng)上尋找的 時(shí)候，外套已經(jīng)不見(jiàn)了，他急得不知如何是好。 你們能幫他想想辦法尋回外套嗎？2 .學(xué)生思考、交流，教師適時(shí)引出寫(xiě)尋物啟事 的辦法，同時(shí)引導(dǎo)他 們說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)尋物啟事。 教師適時(shí)引導(dǎo)他們重點(diǎn)從格式、內(nèi)容兩方面進(jìn) 行交流。3 .課件出示教材中的范例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范例 看看自己的理解是否有出入，同時(shí)注意結(jié)合范

11、 例引導(dǎo)他們明確正確的尋物啟事格式特點(diǎn)，特 別是結(jié)尾處署名、日期的先后順序。另外，還 要在啟事中寫(xiě)清楚尋找的物件、遺失的時(shí)間、 地點(diǎn)及歸還給誰(shuí)。4 .教師給定素材，引導(dǎo)學(xué)生嘗試練寫(xiě)尋物啟 事。(1)課件出示失物關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生按照例文 的格式練寫(xiě)啟事。時(shí)間：今天上午(5月22日)地點(diǎn)：多媒體教室物件：一串鑰匙物件主人：王小波老師師生互動(dòng)學(xué)生思考、交流學(xué)生對(duì)照范例看看自己 的理解是否后出入學(xué)生嘗試練寫(xiě)尋物啟事第一 課 時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（2）學(xué)生自主練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) 格式和內(nèi)谷兩方面的特點(diǎn)。5 .指名展示自己的尋物啟事，其他同學(xué)對(duì)照苑 例看看他的尋物啟事格式是否正確（

12、特別注意 結(jié)尾處的署名、日期），同時(shí)，看看他有沒(méi)有 將給出的關(guān)鍵要素都寫(xiě)清楚了。學(xué)生自主修 改。6 .鞏團(tuán)緣習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷自 由練寫(xiě)尋物啟事，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流展 示，同時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)情況再進(jìn)行修改。三、教學(xué)“日積月累”1 .回顧交流：同學(xué)們，在本單元幾篇課文的學(xué) 習(xí)中，相信大家對(duì)我們生活的這個(gè)奇妙的世界 啟r更多的了解。是啊，很多看似平常的自然 現(xiàn)象，實(shí)際上潛藏著很多有趣的奧妙，但前提 是，我們必須要擁有一雙善于觀(guān)察發(fā)現(xiàn)的眼 睛。老師這里有幾則老祖先給我們留卜來(lái)的文 言名句，讀一讀，看看你們能夠從中發(fā)現(xiàn)什么。2 .課件出示四個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀句子， 借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)試

13、著解釋這四句話(huà)的 意思。3 .指名朗讀句子，教師適時(shí)提醒他們讀準(zhǔn)“焉” 的讀音，學(xué)生齊讀句子。4 .引導(dǎo)交流對(duì)四句話(huà)內(nèi)容的感知，教師適時(shí)補(bǔ) 充理解“不入虎穴，焉得虎子”（原指/、親歷 危險(xiǎn)的境地，就不能獲得成功。比喻不經(jīng)過(guò)艱 苦實(shí)踐就不能認(rèn)識(shí)事物或取得重大的成就）、“近朱者赤，近墨者黑”（比喻接近好人可以 使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀(guān)環(huán) 境對(duì)人有很大影響）。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解剩下 的兩句話(huà)所蘊(yùn)含的道理- “兵來(lái)將擋，水來(lái) 土掩”（根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的對(duì)策）、“眼 見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛”（親眼看見(jiàn)的比聽(tīng)說(shuō)的要 真實(shí)可靠）。5 .質(zhì)疑探究：這四個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？生：我覺(jué)得這四句話(huà)都提到了

14、“實(shí)際”這個(gè)詞0生：都從/、同方面說(shuō)明了我們做什么事都要注 意結(jié)合實(shí)際情況。學(xué)生自主練寫(xiě)學(xué)生自主修改學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng) 歷自由練寫(xiě)尋物啟事， 然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流展小師生互動(dòng)學(xué)生認(rèn)真讀句子，借助 拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)試 著解釋這四句話(huà)的意思指名朗讀句子交流對(duì)四句話(huà)內(nèi)容的感 知師生互動(dòng)第一 課 時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)師：這正是我們祖先經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐后積累卜來(lái) 的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課件出示句子“實(shí)踐出真知”， 指導(dǎo)學(xué)生齊讀句子，并從中明確實(shí)踐的重要意 義以及客觀(guān)環(huán)境對(duì)于人的重要性。6 .指導(dǎo)學(xué)生再次感情朗讀四個(gè)句子，指名朗讀 展力、。7 .學(xué)生齊讀句子，并練習(xí)背誦，指名背誦展示。 學(xué)生齊背。四、

15、課堂小結(jié)1 .學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師適時(shí) 引導(dǎo)他們回顧尋物啟事的格式、內(nèi)容特點(diǎn)，同 時(shí)，引導(dǎo)他們?cè)俅锡R背四則義言名句。2 .教師小結(jié)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要/、斷的積累與運(yùn) 用，這節(jié)課我們學(xué)到了很多，不過(guò)老師更希望 你們能把學(xué)到的知識(shí)合理地運(yùn)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐 中，那樣就更棒了。指導(dǎo)學(xué)生齊讀句子學(xué)生再次感情朗讀四個(gè) 句子學(xué)生齊讀句子，并練習(xí) 背誦，指名背誦展示。學(xué)生齊背學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)本節(jié)課的 學(xué)習(xí)收獲師生互動(dòng)板 書(shū) 設(shè) 計(jì)語(yǔ)文園地時(shí)間：今天上午（5月22日） 地點(diǎn)：多媒體教室物件：一串鑰匙物件主人：王小波老師教 學(xué) 反 思教學(xué)本次“語(yǔ)文園地”時(shí)，教師并未作過(guò)多的講解，而是將學(xué)習(xí)主 動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，讓他們通過(guò)自主研讀、感悟、比較等學(xué)習(xí)方式，初 步體會(huì)到了積累好詞佳句的基本方法，并能夠?qū)W會(huì)