高三歷史質(zhì)量分析報告-2

1、高三歷史質(zhì)量分析報告-2商洛市 2012-2013 學(xué)年度第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測高三年級歷史學(xué)科質(zhì)量分析報告洛南中學(xué)任懷武2013-1-291、 考務(wù)評卷工作總結(jié)我校本次期末質(zhì)量檢測歷史評卷工作嚴(yán)格按照學(xué)校年級組的安排，以對學(xué)生負(fù)責(zé)、對教師負(fù)責(zé)，對家長對社會負(fù)責(zé)的高度責(zé)任心來完成這項工作，在備課組長的具體領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點在備課組辦公室閱卷；閱卷前先由備課組長組織研究熟悉試題及答案，先進(jìn)行試評。由兩位老師（專業(yè)和非專業(yè)）負(fù)責(zé)閱一卷選擇題，我們四位專業(yè)任課教師負(fù)責(zé)閱二卷主觀材料題，閱卷工作各人分工明確，嚴(yán)格遵守閱卷工作操作程序，流水作業(yè)，認(rèn)真細(xì)致，寬嚴(yán)適度，標(biāo)準(zhǔn)始終如一，既要保證閱卷的

2、速度，更要保證評卷質(zhì)量。統(tǒng)分，復(fù)核，登分全員參與，細(xì)致入微，努力把失誤降低到最小程度。保證了這次市統(tǒng)考?xì)v史成績的質(zhì)量和信度。2、 測試成績概況匯報年級人均分64.6 分，三個重點班和四個補(bǔ)習(xí)班及格率達(dá)90% ，五到十人不及格，80 分以上各班10 人左右，年級80 分以上總共79 人。六個普通班各班80 分以上 2-3 人，普通班及格率48% 。年級選擇題最高46 分，材料題最高45 分，年級最高成績達(dá)91 分，最低成績34 分。總的來看重點班和補(bǔ)習(xí)班的成績無論是及格人數(shù)還是高分人數(shù)均較多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通班。本試卷選擇題以材料分析題型為主，突出能力考察，失分率較高的是第如 3、 6、 7、 11

3、、 17、 19題，主要暴露了學(xué)生的分析審題能力較差以及基本史實史論記憶不牢固。材料題總體回答普遍較好，平均達(dá)32 分，最高分 45 分，尤其26 題得分較好。28 題最容易得分，但學(xué)生普遍較差，大部分學(xué)生認(rèn)為，涉及內(nèi)容選修教材沒有學(xué)過，好像就覺得題難，其實恰恰相反，所考的知識點都是學(xué)生在必修中學(xué)過的熟悉的知識點。29 題選修教材內(nèi)容，考察王安石變法難度不大，大部分學(xué)生在7-8 分左右。這次考試成績基本上反映了我校高三歷史一輪教學(xué)復(fù)課現(xiàn)狀，達(dá)到了本次考試檢測的目的。3、 對歷史試卷的評價總的來講，試題難易程度切近高考，材料題略低于高考，知識覆蓋面較廣，題型結(jié)構(gòu)比較合理，分值比例適當(dāng)，試題文字閱

4、讀量大，無論是客觀選擇題還是主觀材料題命題能力立意非常明顯，體現(xiàn)新課程理念，緊跟高考命題趨勢，足可見命題人下了一番功夫，是一份較高質(zhì)量的試題，應(yīng)該能夠反映我市高三歷史一輪教學(xué)復(fù)課情況。4、 測試暴露出來的問題1 、基礎(chǔ)題丟分較嚴(yán)重，說明學(xué)生基礎(chǔ)知識較薄弱，基本史實概念識記不到位，個別同學(xué)粗心大意，2、不會利用試題給定的條件和要求審題，解題思路方法存在問題。3、表述問題較為突出。從考生卷面上看，一些學(xué)生語言組織表達(dá)能力相當(dāng)薄弱。語言組織能力差，不會用學(xué)科語言進(jìn)行規(guī)范、準(zhǔn)確表述，比較混亂空泛。表達(dá)的邏輯性不強(qiáng)，層次性差，甚至自相矛盾。字跡潦草，錯別字。五、教學(xué)意見和建議1 、立足課改，轉(zhuǎn)換觀念在新

5、課程高考背景下，要求教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，那就是課程觀取代教材觀。以前強(qiáng)調(diào)的是教材觀，即依綱靠本，新課改強(qiáng)調(diào)的是課程觀，教材是最重要的學(xué)習(xí)資源，但不是唯一的資源，提高歷史學(xué)習(xí)的思維能力是最根本的，要充分動用各種課程資源。更特別要加強(qiáng)對新課程下的高考?xì)v史試題的研究，高考試題是最好的教輔資料，多分析多琢磨多研究近三年來的高考題，以提高學(xué)生高考應(yīng)試實戰(zhàn)能力。2 、立足教材，夯實基礎(chǔ)。要繼續(xù)加強(qiáng)歷史基礎(chǔ)知識特別是主干知識的教學(xué)。夯實基礎(chǔ)，注重對基礎(chǔ)知識的掌握，力爭求準(zhǔn)求穩(wěn)求實。同時在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把握教材的基本結(jié)構(gòu)與基本線索，重視對歷史圖表的判讀，注重把握歷史階段特征，幫助學(xué)生從總體上把握教材，建立完整的

6、知識網(wǎng)絡(luò)，有效地避免基礎(chǔ)知識記憶的遺漏。特別是三基的落實，基本史實，史論，基本的解題思路和方法，該記的就必須記準(zhǔn)記牢記死，該理解的就必須吃透，弄懂，橫向縱向擴(kuò)展聯(lián)系比較，知識要靈活掌握并學(xué)會運(yùn)用。復(fù)課中教師要幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)體系，總結(jié)歷史規(guī)律，逐步提高學(xué)生分析思維能力。3 、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高能力加強(qiáng)對學(xué)生審題和解題方法的訓(xùn)練，選擇題是關(guān)鍵，拉分就在選擇題，必須加大專項訓(xùn)練，利用高考原題及典型試題針對不同題型，采用不同的方法，幫助學(xué)生不斷總結(jié)不斷熟練，以減少選擇題失分。針對材料題要加強(qiáng)對學(xué)生的材料閱讀能力、最大限度提取材料有效信息能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在做題的過程中把所學(xué)的知識用活，學(xué)會知識的遷移和正確辨認(rèn)情景的再現(xiàn)。在訓(xùn)練中，應(yīng)加強(qiáng)的審題和解題指導(dǎo)，應(yīng)講清解題時的思維途徑，教會學(xué)生進(jìn)行思維切換，以真正達(dá)到我中有你，你中有我，運(yùn)用自如的境界。4、語言樸實，格式規(guī)范答歷史題不同于作文，不容許想象，也不需要華麗的詞藻，答案雖然在教材中找不到原原本本的表述，但都出自于教材，是把分散在不同章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到了一起，這就要求我們在構(gòu)思時廣泛聯(lián)系教材內(nèi)容，把相關(guān)知識點遷移過來，按題意要求進(jìn)行整理，形成答案。文字表達(dá)要符合歷史學(xué)科特點，言簡意賅，切忌絮叨，答案必須分點，做到要點化、序號化、規(guī)范化。一輪