教育科研成果推廣

1、教育科研成果推廣體育活動中幼兒主體性培養(yǎng)的實踐與研究總結(jié)報告徐匯區(qū)教師進修學院 鄭藝2004年 5月教育科研成果推廣體育活動中幼兒主體性培養(yǎng)的實踐與研究總結(jié)報告鄭藝 陳佩楓 陳玲玲 周紅 陸衛(wèi)青 印曉蓉 黃艷 朱安銀一、成果推廣 說明：1. 推廣成果來源：徐匯區(qū)教師進修學院鄭藝老師的獲獎成果體育活動中幼兒主體性培養(yǎng)的實踐與研究2原成果獲獎與發(fā)表情況：體育活動中幼兒主體性培養(yǎng)的實踐與研究 ， 2003年 4月獲中國學前 教育研究會學前兒童健康教育專業(yè)委員會第四屆學術(shù)研討會論文評比三等 獎； 2002年 12月獲上海市教育科學研究院首屆學校教育科研成果三等獎； 2002年 5月發(fā)表于上海社會科學院

2、出版社出版的 上海市學前教育論文集。二、成果推廣的意義1成果推廣是將二期課改理念轉(zhuǎn)化為具體的教育行為的一次實踐 上海市學前教育綱要中指出： “只有在自主活動的過程中，兒童才 能充分體驗自身的存在與價值，更好地獲得發(fā)展。 ” 上海市學前教育課程 指南要求：“學前教育課程改革要確立以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒 發(fā)展的自主性和能動性， 致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 ”要求我們“關(guān) 注幼兒主體意識的孕育”。目前，二期課改已進入實證研究階段，理念已被 廣大教師所認同和接受，特別是幼兒主體性的培養(yǎng)受到了充分重視，關(guān)鍵是 在操作中如何將理念轉(zhuǎn)化為具體的教育行為，這是課改的難點。原成果以幼 兒體育為切入

3、口，對幼兒主體性培養(yǎng)的活動內(nèi)容、指導方法及評價指標做了 深入的研究，為基層幼兒園實施幼兒主體性培養(yǎng)，提供了可以直接運用的經(jīng) 驗和方法，為推進我區(qū)幼教二期課改的實踐與研究起到了積極的促進作用。2. 成果是幼兒園教育研究所需要的這些幼兒園各自在幼兒運動方面已有了一些實踐經(jīng)驗和研究基礎(chǔ)，但在幼兒主體性培養(yǎng)方面缺乏經(jīng)驗，期望通過本次的成果推廣活動，既可提升幼兒 運動教學與研究的水平，又可彌補在幼兒主體性培養(yǎng)方面的不足，具有較強 的實效性和實際意義。3. 成果的運用具有一定的廣泛性。參加成果推廣的幼兒園中有市級課改基地園（上中）、區(qū)級課改基地園（園南）和面上的幼兒園（永二、天平、向陽），其中一級幼兒園1

4、所，二 級幼兒園4所，原成果在這些幼兒園的成功推廣，說明它的運用具有一定的 廣泛性。三、推廣過程推廣對象及研究基礎(chǔ)在選擇推廣對象時，既考慮幼兒園參與的積極性和主動性，又考慮幼兒園 的原有基礎(chǔ)，還考慮到具有一定的代表性及廣泛性。它們是：上中路幼兒園：是上海市體育特色幼兒園，多年來對幼兒體育活動的開 展進行了大量的實踐與研究，教師們在幼兒體育活動的組織與實施方面積累 了一定的實踐經(jīng)驗，能根據(jù)幼兒年齡特點和需要開展體育活動，但對如何在 多種形式的體育活動中滲透幼兒主體性的培養(yǎng)還缺乏經(jīng)驗。園南幼兒園：是以運動課程為突破口全面推進二期課改的區(qū)級基地園， 曾在自制運動器械、創(chuàng)設(shè)運動環(huán)境、創(chuàng)編運動游戲方面積

5、累了初步的實踐經(jīng) 驗，但如何在運動中讓幼兒成為學習的主人，發(fā)揮幼兒的主體意識，是教師 們感到困惑的。永二幼兒園：近年來，她們積極開展幼兒體育鍛煉，并在自編操、自制 小器械和混齡區(qū)域活動等方面進行了積極的嘗試研究，取得了初步的成效。 但由于場地小，活動空間有限，幼兒身體得不到充分的鍛煉，活動中對幼兒 的自主意識及主體性培養(yǎng)比較欠缺。天平幼兒園：多年來一直以健康教育為研究的重點，曾研究過雨天如何 開展室內(nèi)的體育鍛煉、利用周邊環(huán)境讓幼兒遠足到附近的番禺綠地開展爬滾 山坡、定向運動、放風箏、打排球等富有挑戰(zhàn)性的、富有刺激的野趣活動。 對幼兒的身心健康發(fā)展起到了一定的促進作用，減少了疾病，增強了體質(zhì)，

6、受到了家長的認可。但在幼兒主體性的培養(yǎng)方面還存在不足。向陽幼兒園：她們利用園內(nèi)對傳統(tǒng)的民間體育活動有著濃郁的興趣和眷 戀的教師及家長挖掘民間體育活動資源，開展民間體育活動，使我園居住在 老式里弄、石庫門等建筑內(nèi)的幼兒擁有更豐富的運動內(nèi)容、 運動時間和空間, 以促進幼兒主體性、創(chuàng)造性及身體運動等各方面能力充分發(fā)展。推廣步驟1起止時間：2003年3月至2004年5月2.步驟:準備階段：（2003年3月 2003年 5月）成立推廣小組，研究部署推廣課題的具體事宜。學習理解原成果，把握其核心內(nèi)容，體會其先進性。制定推廣方案，明確推廣目標和各推廣幼兒園的研究任務(wù)。實施階段：（2003年6月 2004年

7、1月）推廣幼兒園對各自承擔的任務(wù)進行實踐研究推廣幼兒園之間進行交流研討活動積累有關(guān)研究資料總結(jié)階段：（2004年2月 2004年 5月）匯總整理有關(guān)研究資料總結(jié)推廣效果與經(jīng)驗推廣小組寫出成果推廣的總報告，各園寫出子報告。舉行推廣課題的匯報展示活動四、推廣目標與研究內(nèi)容推廣目標通過體育活動中幼兒主體性培養(yǎng)的實踐與研究成果的推廣，推動幼 兒園體育活動的開展和體育教學研究， 使幼兒的運動能力和主體性獲得更好 的發(fā)展，提升幼兒園教科研水平，促進教師專業(yè)化成長，推進我區(qū)二期課改 的實踐與研究。推廣研究的內(nèi)容結(jié)合本園實際，圍繞體育活動中幼兒主體性培養(yǎng)，從不同的角度進行成 果推廣的研究。上中:以探索推進區(qū)域

8、性體育活動動態(tài)發(fā)展的內(nèi)容與方法為推廣重點, 在多種體育活動中滲透幼兒主體性的培養(yǎng)。園南:以“野趣活動中如何體現(xiàn)幼兒的主體性培養(yǎng)”為抓手，從“野趣 活動的環(huán)境選擇與利用、野趣活動內(nèi)容的設(shè)置與發(fā)展及野趣活動中師生互動 的策略”三方面為推廣研究的重點，使幼兒運動方面的發(fā)展更具均衡性。天平:以“挖掘場地和器械的功能，讓幼兒在區(qū)域性體育活動中自主性、 能動性和創(chuàng)造性得到更好的發(fā)展”為推廣研究的重點。永二:以“廣泛利用社區(qū)資源，拓展幼兒活動空間，為幼兒主體性發(fā)揮 提供契機”為推廣研究的重點。向陽:以“幼兒民間體育活動內(nèi)容、原則、環(huán)境創(chuàng)設(shè)”為推廣研究的重 點，積累幼兒民間體育活動案例，形成民間體育活動中幼兒

9、主體性培養(yǎng)的目 標和方法。五、推廣成效使原成果獲得了新的發(fā)展1. 探索幼兒運動研究新的發(fā)展點一一“幼兒創(chuàng)造性身體活動”在推廣過程中我們關(guān)注幼兒運動研究新的發(fā)展點，即“幼兒創(chuàng)造性身體 活動”的研究。我們在參與課題推廣的幼兒園中，每天安排20分鐘的時間用在創(chuàng)造性身體活動的體驗上。在這類活動中，幼兒圍繞一定的主題，如：“大海里的魚”，幼兒按照自己的想象，用體態(tài)動作來自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮、 自由創(chuàng)造。它喚起了幼兒嘗試進行身體運動的欲望，并整合了觀察力、想象 力、表現(xiàn)力及運動能力的培養(yǎng)，幼兒的主體性得到了充分的發(fā)揮。我們在推 廣中對“創(chuàng)造性身體活動”的形式進行了研究，還形成了一些“創(chuàng)造性身體 活動”的內(nèi)容

10、。2. 深化了原成果中某些點的研究程度在如何開展“幼兒園野趣活動”方面做了探索與研究。園南幼兒園的研究認為：通過野趣活動環(huán)境的選擇與利用可以激發(fā)幼兒 自主活動的愿望；在豐富的、不斷變化內(nèi)容的野趣活動中可以使幼兒的主體 性得到充分的發(fā)揮；師生互動的活動策略可以推進幼兒主體性的發(fā)展。她們 的研究不僅為我們提供了許多可以借鑒的野趣活動的實例，還為我們提供了野趣活動中把握年齡特點的經(jīng)驗，及教師指導的一些有效做法，具有較強的 實用價值。區(qū)域性體育活動的動態(tài)發(fā)展作了進一步的研究上中路幼兒園經(jīng)過研究，形成了遞進性的三個具有不同特點的、 不同層 次的區(qū)域性體育活動。即：開放性區(qū)域體育活動、情境性區(qū)域體育活動和

11、整 合性區(qū)域體育活動，這三種層次的區(qū)域性體育活動之間是互為關(guān)聯(lián)、相輔相 成的，前一層次是后一層次的基礎(chǔ)，后一層次是對前一層次的發(fā)展和補充； 而每一層次在其自身所處的階段中，都有其特有的作用和價值。從某種程度 上來說，每一層次相對其所處的階段來說是最為適合的。因此區(qū)域性體育活 動應(yīng)是動態(tài)發(fā)展的過程，教師應(yīng)在活動過程中根據(jù)幼兒的興趣和需要隨時調(diào) 整目標，并將這種目標轉(zhuǎn)化成幼兒活動的內(nèi)在動機，激發(fā)幼兒更主動、更具 體地參加活動并進行積極的探索、嘗試，以促進能力形成和個性發(fā)展。形成了多種形式體育活動中培養(yǎng)幼兒主體性的指導策略在學習、運用原成果中“教師指導的三種方法”的基礎(chǔ)上，上中路幼兒 園進一步形成了

12、多種形式體育活動中培養(yǎng)幼兒主體性的指導策略，即：激發(fā) 幼兒主動參與活動策略、鼓勵幼兒互相合作學習策略和引導幼兒自我體驗成功策略3. 拓展了原成果的研究內(nèi)容在推廣過程中我們拾遺補缺，由向陽幼兒園對“民間體育活動中幼兒主 體性培養(yǎng)”進行了一系列研究，形成了民間體育活動中幼兒主體性培養(yǎng)的目 標和方法；形成了幼兒園開展民間體育活動的主要原則，及符合各年齡段幼 兒開展的民間體育活動的內(nèi)容系列等，豐富了原成果。為二期課改新教材的實證研究提供了經(jīng)驗和方法在實踐研究中，我們將原成果運用于二期課改運動新教材的實驗， 如：，并將教材上的內(nèi)容具體化，形成了翔實的活動案例，為二期課改 新教材的實證研究提供了經(jīng)驗和方法

13、。幼兒獲得了更好的發(fā)展教育科研及成果推廣的最終目的是讓幼兒獲得更好的發(fā)展。無論是野趣活動、區(qū)域性體育活動，還是民間體育活動，在推廣過程中，幼兒的綜合運 動能力和主體性都獲得很大的發(fā)展。孩子們以積極的狀態(tài)投入活動，敢于接 受挑戰(zhàn)，不斷調(diào)整自己的運動行為，互相合作、相互欣賞，克服困難、解決 問題，遵守規(guī)則、自我保護，體驗共同運動的快樂。促進了教師專業(yè)化成長首先，在成果的推廣過程中，教師的教育觀念的到了轉(zhuǎn)變，園南幼兒園 教師的“三多三少”即：多觀察、少干預(yù)；多鼓勵、少批評；多保護、少 限制；充分反映了教師對幼兒是活動主體的尊重，而將教師自己定位在：幼 兒活動的觀察者、鼓勵者、欣賞者、參與者和保護者。

14、其次，在成果推廣的研究過程中，老師們查資料、自編或改變游戲，撰寫活動方案、案例等，提升了自己的教學研究能力；再次，幼兒主體性的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也不是通過某種形式的活 動能夠完成的，它需要我們教師全面考慮并運用多種教育因素和方法，從而 對教師專業(yè)化水平提出了更高的要求。轉(zhuǎn)變了家長的教養(yǎng)觀念如家長起先對幼兒園的野趣活動不了解， 看到孩子弄臟的衣褲少不了要 埋怨，看到孩子有磕磕碰碰少不了要心疼。幼兒園就邀請家長一起參加野趣 活動、親子運動會等，通過真實情景的感受，家長從埋怨，逐漸到理解、接 納，到現(xiàn)在的支持、 配合、參與，在這個過程中家長的教養(yǎng)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。提升了幼兒園可持續(xù)發(fā)展的能力在推廣過程中，各園從自己的實際出發(fā)，以體育活動中的某一點為