多措并舉搞好心理輔導(dǎo)

1、多措并舉 搞好心理輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)課是按一定的心理學(xué)原理和技術(shù)設(shè)計(jì)的，以學(xué)生為主體的促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的系列專題活動(dòng)。在中小學(xué)開設(shè)心理輔導(dǎo)課，將中小學(xué)心理健康教育納入課程體系，是心理健康教育研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。心理輔導(dǎo)課課堂教學(xué)的技巧與學(xué)科知識(shí)課教學(xué)的一般技巧有許多相同之處，但還有它的特殊技巧，要求心理輔導(dǎo)教師靈活運(yùn)用，才能真正上好心理輔導(dǎo)課。一、善于抓熱點(diǎn)問題，是組織心理輔導(dǎo)活動(dòng)必須具備的本領(lǐng)。 課前教師要深入學(xué)生，熟悉學(xué)生的生活，了解學(xué)生們最關(guān)心什么，最喜歡什么，最討厭什么，最大的煩惱和困惑是什么，發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)，就找到了活動(dòng)的主題。如學(xué)生男女生之間的交往，是青春期學(xué)生心理健康發(fā)展的需要，但許多學(xué)

2、生難以把握交往的尺度，陷入早戀的泥潭而不能自拔。學(xué)校開展以“與青春同行男女同學(xué)的交往”為主題的心理輔導(dǎo)課，既肯定男女生交往的必要性，又讓曾早戀的同學(xué)談早戀的體驗(yàn)，在小品表演中使學(xué)生學(xué)會(huì)男女生交往的規(guī)范。由于內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，幫助他們解決了自己感到棘手的事，活動(dòng)十分活躍，收效也好。 二、巧于安排活動(dòng)形式，是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)積極性的重要技巧。 教育心理學(xué)基本原理告訴我們，“只有刺激物具備了新異，變化的特點(diǎn)時(shí)，才能成為學(xué)生注意的對(duì)象?！陛o導(dǎo)活動(dòng)的安排要多樣、新穎，才能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。如，老師的以“合作”為主題的心理輔導(dǎo)課“1+1=？”，以一道簡(jiǎn)單的算術(shù)題1+1=？，將學(xué)生

3、引入課題，通過孩子們愛聽的寓言故事“河馬和猴”，告訴學(xué)生不團(tuán)結(jié)，不協(xié)作有時(shí)1+1=0的道理。接著讓全體學(xué)生親自做折筷子的實(shí)驗(yàn)：一根、兩根、三根筷子學(xué)生能折斷，但四根或更多（一把）筷子捆在一起，沒有哪個(gè)同學(xué)能折斷，學(xué)生親身體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量。再通過正面的故事，“眾球出瓶”、“貼圖比賽”的游戲，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟合作的重要，初步了解心中有他人的道理。一堂課，動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生始終被老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)吸引著?；顒?dòng)的過程還要注意學(xué)生活動(dòng)面要大，不能只讓比較活躍的學(xué)生“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”，而冷落了那些靦腆、害羞的孩子，常用評(píng)議學(xué)生的作業(yè)、能全體參與的小組游戲等形式，讓每個(gè)學(xué)生通過參與活動(dòng)得到與他人交流和自我表現(xiàn)需要的滿足。

4、 三、掌握融入學(xué)生中的技巧，是上好心理輔導(dǎo)課的關(guān)鍵。 要使活動(dòng)開展得好，最大程度地縮小師生之間的距離是至關(guān)重要的。心理輔導(dǎo)的主要原則是師生平等，協(xié)調(diào)對(duì)話，只有真正做到融入學(xué)生中才能做到這點(diǎn)。首先，要打破“秧田式”的座位空間，師生圍坐在一起。我們知道，空間位置與人間交往的頻度、程度乃至可能性，有著極其微妙的關(guān)系。在人際交往中，最易熟識(shí)的是同你對(duì)面坐的人，而在你靠背后的那個(gè)人，與你空間距離雖然近，但卻不容易打上交道。傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生坐在電影院一樣，望著前面一位的后腦勺的“秧田式”的座位，使群體學(xué)習(xí)本該有的交往空間化為烏有。心理輔導(dǎo)課可以讓學(xué)生圍坐在老師身邊，改變教師“居高臨下”的地位，創(chuàng)造一種有

5、利于學(xué)生與教師直接對(duì)話的輕松愉快的課堂氣氛。其次，教師在活動(dòng)中要充當(dāng)好角色，在心理輔導(dǎo)課中，師生是大小朋友，甚至是同伙的關(guān)系，要淡化教師訓(xùn)導(dǎo)者的形象，教師作為普通一員加入各種活動(dòng)，誠(chéng)懇地向?qū)W生談自己的生活經(jīng)歷，與學(xué)生分享感情體驗(yàn)，做到認(rèn)識(shí)上的師生平等與行動(dòng)上的師生平等的統(tǒng)一。 融入學(xué)生中的技巧還有許多，如：在角色扮演中教師參與其中并勇于當(dāng)“反面”或“消極”的角色；教師的衣著不能過于新異，過于時(shí)髦，小學(xué)教師的衣著甚至盡量?jī)夯?。總之，融入學(xué)生中就是要使學(xué)生認(rèn)同，學(xué)生才更易于接受教師的輔導(dǎo)。 四、行為訓(xùn)練的技巧。 心理輔導(dǎo)課要不留痕跡地進(jìn)行行為訓(xùn)練，需要講究方法。1、啟發(fā)學(xué)生自己提出規(guī)范要求，如：

6、克服嫉妒的方法，讓學(xué)生討論，歸納出原則和多種方式，教師予以肯定，形成學(xué)生自己的制約機(jī)制。2、通過多種行為表現(xiàn)形象，讓學(xué)生從中選擇最優(yōu)行為，再讓學(xué)生作示范表演，形成共識(shí)，掌握行為規(guī)范。3、設(shè)計(jì)情景，組織實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)后評(píng)選最佳言行者，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行行為訓(xùn)練，在評(píng)選中提高層次。 五、輔導(dǎo)語(yǔ)言技巧。 輔導(dǎo)語(yǔ)言包括有聲語(yǔ)言、無(wú)聲語(yǔ)言和符號(hào)系統(tǒng)語(yǔ)言。 有聲語(yǔ)言是課堂教學(xué)最基本的信息載體，心理輔導(dǎo)課教師的語(yǔ)言更應(yīng)具備感染性，要能激發(fā)學(xué)生的情緒，語(yǔ)言要融入教師真摯的情感，“感人心者，莫先乎情”，要把“情”通過語(yǔ)言滲入學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，努力形成共鳴效應(yīng)。還要注意多用詢問、征求意見的語(yǔ)氣，如：“他這樣看

7、，你們覺得怎樣？”，而不是“他這樣認(rèn)為，對(duì)不對(duì)？”或“好不好？”“講得好，表?yè)P(yáng)他！”等評(píng)判性的語(yǔ)言。心理輔導(dǎo)語(yǔ)言是一種民主的，平等的，商量的，鼓勵(lì)式的語(yǔ)言，要讓學(xué)生有自己的思考，讓學(xué)生感到自己是最后選擇者、決定者。另外，教師語(yǔ)言的風(fēng)趣、幽默也很重要。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言能激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，還能在善意的微笑中揭露生活中乖訛和不通情理之處，在輕松和諧之中縮短師生間的心理距離。無(wú)聲語(yǔ)言是指表情語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)、身姿語(yǔ)、實(shí)物語(yǔ)等。無(wú)聲語(yǔ)言的特點(diǎn)是具有指揮性和暗示性，教師可以通過無(wú)聲語(yǔ)言向?qū)W生表示贊成、反對(duì)、高興、支持、制止等態(tài)度，這種表示一般通過表情、手勢(shì)、姿態(tài)等暗輸給學(xué)生。心理輔導(dǎo)課教師上課

8、的親切表情及通過眼神與學(xué)生交流顯得尤為重要，因?yàn)檫@種交流讓學(xué)生感到教師是發(fā)自內(nèi)心的，而且是他與教師兩人之間的交流。此外，走近學(xué)生，經(jīng)常以手勢(shì)肯定學(xué)生，用自己的身體動(dòng)作提示學(xué)生，點(diǎn)頭鼓勵(lì)學(xué)生完成發(fā)言，以欣賞的態(tài)度表示對(duì)學(xué)生的言行感興趣等等，這些無(wú)聲語(yǔ)言運(yùn)用的技藝，都是心理輔導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)掌握的。 符號(hào)系統(tǒng)語(yǔ)言主要指板書、板畫。心理輔導(dǎo)的符號(hào)語(yǔ)言要具有形象性，如小學(xué)生情緒輔導(dǎo)“做個(gè)快樂的孩子”，為了說(shuō)明情緒對(duì)人行為的影響，教師設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)富有動(dòng)感的小人： 形象地表示消極情緒會(huì)導(dǎo)致生活不愉快，學(xué)習(xí)退步，愉快情緒使我們生活愉快，學(xué)習(xí)進(jìn)步，中間用帶箭頭的橫線連接，表示消極情緒經(jīng)過一定的調(diào)節(jié)是可以改變的。這

9、種符號(hào)系統(tǒng)語(yǔ)言給孩子們留下深刻的印象，有助于對(duì)情緒作用的理解。如用文字表達(dá)，也要力求簡(jiǎn)練，對(duì)所講內(nèi)容直觀地再現(xiàn)。 總之，在心理輔導(dǎo)課課堂教學(xué)中，有聲語(yǔ)言、無(wú)聲語(yǔ)言和符號(hào)系統(tǒng)語(yǔ)言是相互交融，相得益彰的整體，悅耳的有聲，直觀的無(wú)聲，形象的符號(hào)，常常是同時(shí)出現(xiàn)，互為映襯，協(xié)同作用的，體現(xiàn)了教師的基本技能。 六、情境創(chuàng)設(shè)技巧。 心理輔導(dǎo)課教學(xué)是一種情感體驗(yàn)過程，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，通過游戲、自敘、情景體驗(yàn)、角色扮演、行為訓(xùn)練、討論分析等，獲得良好情緒、情感體驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)生活、社會(huì)適應(yīng)與發(fā)展的技能。情境，是心理輔導(dǎo)課達(dá)到理想效果的重要載體。華東師大杜殿坤教授認(rèn)為，“情境帶有教育者有意識(shí)地為兒童及心理全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)一種最佳場(chǎng)合的意思?！鼻榫嘲ā碍h(huán)境、信息、手段”三要素。心理輔導(dǎo)教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意下面三點(diǎn)：1是要充溢情感，以心造境，情境合一。2是要具體生動(dòng)，和諧平等，創(chuàng)設(shè)情境是一種暗示、渲染、陶冶，要大力縮短師生間的心理距離，提高心理相容程度。教師參與其中，教師與學(xué)生