“”少年讀書如井底觀月中年讀書如庭中望月老年讀書如陽臺賞

1、花的話教學(xué)設(shè)想建平實驗學(xué)校 語文組 徐慶紅一、課文的解讀花的話是一篇童話，文章用擬人化的手法將不會說話，也不可同時開放的花兒聚集在既非真實也非虛妄的月下花園里比美論貴，實際上是以花喻人，影射現(xiàn)實，教育人們要有謙虛質(zhì)樸、無私奉獻的精神，要有集體榮譽感。文章的主體內(nèi)容是花兒們在月下的激烈爭論，爭論的焦點無非是標(biāo)榜自己如何的重要，在萬紫千紅的春色中是不可或缺的重要角色。作者在兩處地方為這次爭論分別作了鋪墊和補充：一是爭論之前的世界：“多么美好的世界”、“多么明媚的春天”，花兒們是彼此學(xué)習(xí)，“給世界更添幾分優(yōu)美”；另一處是結(jié)尾，小男孩居然無視月光下的萬紫千紅，去那不受人注意的墻角采摘矮小的、默默無聞的

2、二月蘭送給他敬愛的老師。這兩處匠心的安排，讓花兒們的爭論最終變得毫無意義，引發(fā)了花兒乃至讀者的思考：為什么爭相炫耀而最后卻不被重視？花兒們的價值到底該如何體現(xiàn)？二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要緊緊結(jié)合教材特點和學(xué)生特點。我們常講，“教材無非是個例子。”教材是用來達成我們教學(xué)目標(biāo)的例子，因此有了百花齊放的處理教材的方式，但并非意味著教材可以輕率地隨意處置。我們的常規(guī)課堂，多數(shù)情況還是以篇目為單位進行教學(xué)，我們的升學(xué)考試還是以篇目閱讀為基本形式，我們的教材改革還是以科學(xué)地選擇篇目為基本依據(jù)。因此，教學(xué)中其實并不允許過分隨意地刪減篇目，尤其是一些定篇、名篇，隨意刪減和片面解讀會造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的缺

3、陷。正確理解文章是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，我們常規(guī)課堂的基本目標(biāo)就是讓學(xué)生正確理解文本，一切語文能力的提高，都應(yīng)基于這個平臺之上。至于理解到怎樣的層面，則須結(jié)合學(xué)生的實際和教學(xué)目標(biāo)的需要再定奪。 花的話這篇課文，我覺得首先應(yīng)該確立的教學(xué)目標(biāo)是做人要謙虛質(zhì)樸，樂于奉獻。讓學(xué)生意識到無論你個人有多么優(yōu)秀，你真正的價值應(yīng)體現(xiàn)在讓這個集體更出色。在這個教學(xué)目標(biāo)的處理過程中，我注意到了這么幾點：一是文章特別提到了終日辛勞的老師，老師成了默默無聞、樂于奉獻的精神化身。這篇文章寫得很早，發(fā)表于1978年，很感謝作者在考慮表達這個主題的時候聯(lián)想到了我們教師，盡管這似乎有些臉譜化的傾向，但還是讓我頓生崇高之感，當(dāng)然

4、還有些慚愧。沒有考證過這篇文章是否真的是一篇教師的贊歌，但這里我還是不想把它作為我們的教學(xué)目標(biāo)來處理，因為那樣處理，可能會影響和貶低了文章社會意義的普適性。二是強調(diào)了個人和集體的關(guān)系。根據(jù)我的預(yù)判，學(xué)生理解到做人不要驕傲，要謙虛、要學(xué)會奉獻還不難，但要理解到如何使個人的價值更有意義這一點可能就比較困難了，所以把它列成教學(xué)目標(biāo)，是因為文中有具體的內(nèi)容可以開掘，傳統(tǒng)教育中也有涉及，學(xué)生一定的體驗，而且這也十分符合目前我們非常重視團隊協(xié)作精神的教育背景，具有很強的現(xiàn)實意義。三、文本的落實有了可行的教學(xué)目標(biāo)，需要落實具體的教學(xué)內(nèi)容。教師要清晰地知道，你的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，需要什么樣的材料，需要怎樣的邏輯

5、順序。哪些是必須落實的，哪些是必須重點突出的，哪些是要解決的，哪些是必須補充的等等。花的話一文中，“月下爭論”應(yīng)該是課堂的重點，“明媚的春光”和“小男孩摘采二月蘭”兩個內(nèi)容必須落實。因為這三個內(nèi)容是揭示主題、完成教學(xué)目標(biāo)的必要條件，缺一不可?！霸孪聽幷摗蓖瑫r也是這篇文章從寫作的角度而言最有特色的最精彩的部分。8種花就是8個各具個性的人物。同樣自命不凡卻有迥異的表現(xiàn)方式：榆葉梅是那種急于表現(xiàn)自己，不顧他人感受，直率又有點沖動，最易傷人，因而樹起一片公敵，其實最沒腦子；玫瑰花眼睛里揉不得沙子，伶牙利嘴，旁敲側(cè)擊，不甘下風(fēng)；芍藥矜持高傲，沒有幾個能讓她放在眼里；桃花很機靈，已經(jīng)落殘還能找出理由；相對

6、而言杏花比較老實，跟在桃花后面也算露了一把臉；迎春花比較會打小算盤，知道傍個有實力的能提高自己身份；白丁香和玉蘭可謂世故，用互相吹捧來抬高自己，同時又盡量不得罪人。在花兒們性格的分析中，要結(jié)合她們的語言、神態(tài)動作等描寫去體會，要始終強調(diào)驕傲、自命不凡的大前提，所謂的聰明也只是小聰明，是要打引號的，更和智慧無關(guān)。對“明媚的春光”這部分內(nèi)容的理解上，要抓住花園春光美的句子，“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”，是她們用自己的美麗裝點了春天，還應(yīng)特別注意“他們彼此學(xué)習(xí)著怎樣”一組排比句中的“學(xué)習(xí)”一詞，春天的美麗，是花兒展示個性美麗的結(jié)果，也是彼此取長補短，共同提高的結(jié)果。“小男孩摘二月蘭”這一情節(jié)中

7、，要突出“不受人注意”“野生”“矮小”“默默無聞”幾個關(guān)鍵性詞語，“他們從沒有想到自己有什么特殊招人喜愛的地方，只是默默地盡自己微薄的力量，給世界加上點滴的歡樂”一句中的“從沒有”“盡自己微薄的力量”“點滴”等詞語，把二月蘭謙虛、質(zhì)樸，樂于奉獻的精神體現(xiàn)無遺。我始終覺得，真正體現(xiàn)教師功力的，是課堂的點撥和調(diào)控能力，看似隨意又渾然天成，那才是高手的境界，這當(dāng)然很難。我想最基本的前提是把握和落實好教材內(nèi)容，因為在開放的課堂中，有很多無法預(yù)設(shè)的因素，如果沒有一個準(zhǔn)確的把握，往往就無法及時發(fā)現(xiàn)和恰當(dāng)處理課堂生成的教學(xué)資源，教師的引領(lǐng)作用，也就無法體現(xiàn)，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生和教師一起比賽溜西瓜皮的情況。課堂教

8、學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效自然無從談起。還有一種傾向值得注意，比如藏羚羊跪拜一文，學(xué)生是能夠理解到文章是反映藏羚羊的母愛這個層面的。但“母愛”這種情感，在他們眼里還只是一個數(shù)學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)答案，如果教學(xué)中沒有體會的過程，也就沒有感動，更無法理解這種情感的崇高。長此以往的結(jié)果是什么？是漠然和無動于衷。所以我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解為何要抓住藏羚羊跪臥的姿勢，為何要寫老獵人最終埋槍，要讓我們的課堂走進學(xué)生的心靈，讓學(xué)生真正有所收獲。四、教學(xué)方式的選用花的話是一篇童話，主體部分以對話為主，這類文章十分適合學(xué)生分角色朗讀，也可以采用課本劇的形式。不管采用何種方式，堅持的原則是：符合教材特點和學(xué)生特點，把課堂還給學(xué)生，既充分

9、調(diào)動他們的積極性，又有利于加深對文本的理解。由于是常規(guī)課，我擬采用以分角色朗讀為主，小組討論交流等形式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)的準(zhǔn)備和過程（一）課前準(zhǔn)備：1）上網(wǎng)查找文中幾種花的圖片資料。2）了解童話反映現(xiàn)實世界的特點。3）了解作家宗璞。4）預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，做好圈劃和質(zhì)疑。5）安排兩個小組分角色朗讀課文。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生覺得那是他們自己的課堂，而最能調(diào)動他們積極性的無非是讓孩子們真正地參與進來。參與所有的教學(xué)過程，這樣學(xué)生在課堂上就會充滿期待。我們用這種理念來設(shè)計我們的教學(xué)，創(chuàng)意的靈感就會源源不斷地涌現(xiàn)。（二）課堂教學(xué)1、出示一組幻燈讓學(xué)生認認是哪種花。出示一張群芳爭妍的春景圖。2、今天

10、的這些花兒成了花仙子，走進了童話的世界，哪位同學(xué)能夠說說文章講了一個怎樣的童話故事？要求三句話之內(nèi)表達清楚。（這樣設(shè)計的用意：1、能自然過渡到文本。2、明確了童話的體裁。3、強調(diào)三句話的要求能激發(fā)孩子們的挑戰(zhàn)欲。4、用簡潔的語言表述本身就能考查學(xué)生的概括能力。5、最重要的是從學(xué)生的回答中理出文章的基本內(nèi)容：即明媚春光、月下爭論、小男孩采二月蘭。）3、童話里的花仙子來到了人間，為我們表演月下的爭論。（1）如果你是這場表演的導(dǎo)演，有何提醒或要求？（通過教師的引導(dǎo)點撥，應(yīng)明確這些花兒盡管都很自命不凡，但各自有不同的性格特征。提醒學(xué)生在朗讀時注意這種性格的差異，為后面評點朗讀提供依據(jù)，也為花兒性格品評

11、做好鋪墊。）（2）學(xué)生表演。（3）分組討論交流（通過朗讀的點評，結(jié)合語言動作神態(tài)等描寫，讓學(xué)生反復(fù)品讀，品評花兒的性格差異。）（4）再請一組學(xué)生表演，看看能否有所提高。4、文章重點描寫“月下爭論”有何用意？難道只是為了證明花兒們有著不同的個性特征？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章，局部的內(nèi)容要放在整體中去理解才能真正讀懂文章。）明確：和“小男孩采摘二月蘭”這個情節(jié)相聯(lián)系，可以看出把花兒們自命不凡、驕傲和二月蘭的默默無聞，盡心盡力的表現(xiàn)作對比，突出了做人要謙虛質(zhì)樸、樂于奉獻的主題。和爭吵之前百花園中群芳爭艷的描寫相聯(lián)系，如果把百花園比作一個集體的話，充分展示自己，彼此相互借鑒學(xué)習(xí)，才是積極進取的人生態(tài)度，個人的價值