把握好多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的適用原則(漳平市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳湘曲)

1、把握好多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的適用原則漳平市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳湘曲電話著教育信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，多媒體廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到極大變革，其重要作用毋庸置疑。它化抽象為形象，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，給學(xué)生提供多種認(rèn)識(shí)工具和豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)材料，使枯燥的課堂變得興趣盎然。但縱觀實(shí)際教學(xué)，多媒體的不當(dāng)使用對(duì)教學(xué)產(chǎn)生消極的影響的情況并不少見。以語(yǔ)文學(xué)科為例，不少老師花時(shí)間花精力搜集并制作了各種聲情并茂的課件，課件內(nèi)容豐富多彩，無(wú)所不及，從課題的出示，到問題的導(dǎo)入，到教師的板書，再到文本內(nèi)容的展示，給學(xué)生帶來(lái)了更多的知識(shí)容量和視覺盛宴。但觀看課件不等于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。與課件的

2、過度親密接觸導(dǎo)致了與教學(xué)文本的疏遠(yuǎn)， 語(yǔ)感的培養(yǎng)被忽略了，獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)被虛化了，語(yǔ)文實(shí)踐被削弱了，語(yǔ)文的終極目標(biāo)培養(yǎng)閱讀和表達(dá)能力越來(lái)越模糊了，語(yǔ)文教學(xué)也變味了。荀子在勸學(xué)中說(shuō)到：“君子生非異也，善假于物也?！比绾谓柚嗝襟w這把利器， 為教學(xué)所用，達(dá)到事半功倍的效果，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循三個(gè)原則：適度、適當(dāng)、適時(shí)。、適度：多媒體的運(yùn)用應(yīng)控制時(shí)間及數(shù)量。在教學(xué)科普類課文時(shí)，教師常常需要運(yùn)用多媒體展示神奇的科學(xué)世界，讓學(xué)生直觀感受科學(xué)的奧秘。如一位老師在教飛向藍(lán)天的恐龍一課時(shí)，為了向?qū)W生展示億萬(wàn)年前神奇的恐龍世界，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索新知的濃厚興趣，搜集了大量的恐龍圖片并剪輯了科幻電影的片斷在課上放

3、映15分鐘之久。學(xué)生看得是津津有味，意猶未盡，課后還熱烈討論如果語(yǔ)文課天天放電影該多好，而真正與文本的對(duì)話，對(duì)語(yǔ)言的品讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、想象的豐富、推斷的嚴(yán)密這一教學(xué)重點(diǎn)并未落到實(shí)處，可謂得不償失。而另一老師在教太空生活趣事多時(shí)，課件的使用在時(shí)間和數(shù)量上都是恰到好處。教師先引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)宇航員在太空中喝水、走路、睡覺、洗澡的情景，待到學(xué)生興趣正濃時(shí)，師再播放從網(wǎng)上下載的太空生活視頻，這部國(guó)外拍攝的虛擬太空生活片段生動(dòng)有趣，通俗易懂地告訴低年級(jí)孩子失重狀態(tài)是怎樣，還特別展示了課文沒有提到的吃飯、刷牙的情景，時(shí)間控制在五分鐘內(nèi)。學(xué)生看完后興致更濃，熱烈討論，興趣得到激

4、發(fā)，知識(shí)得到拓展，激起了探索太空的欲望。這節(jié)課適度運(yùn)用多媒體課件落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，取得事半功倍的效果。多媒體課件貴在精不在多，過多過繁的的圖片視頻等媒體資料進(jìn)課堂，往往占用太多課堂時(shí)間， 重難點(diǎn)并未落到實(shí)處，事倍而功半。二、適當(dāng)：多媒體的運(yùn)用要選準(zhǔn)角度，水到渠成。特級(jí)教師王崧舟老師在上楓橋夜泊時(shí)，開頭導(dǎo)入部分運(yùn)用課件出示了各朝各代作家描寫寒山寺鐘聲的詩(shī)句，一目了然，再設(shè)疑引入課文為何詩(shī)人只關(guān)注到鐘聲，此鐘聲為何有如此大的魅力。如果沒有課件，手抄詩(shī)句費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。中間部分品味詩(shī)歌意境時(shí)，開始感受詩(shī)人心中的愁苦，又恰到好處地運(yùn)用了一段配樂，特別是那悠悠的鐘聲讓學(xué)生感受到心中的愁似乎是從

5、心底緩緩流淌出來(lái)的。鐘聲雖已漸漸遠(yuǎn)去，但余音繞梁，此愁更是綿綿無(wú)期。伴著這鐘聲，學(xué)生開始人情入境地讀，并動(dòng)筆寫出心聲。結(jié)尾王老師又用課件出示了古代寫愁的詩(shī)句，進(jìn)行拓展延伸，體會(huì)古人用詩(shī)歌寄托哀思的文人情懷和文化特征。課件的每一次運(yùn)用都是選準(zhǔn)角度，輔助課堂教學(xué)，恰到好處，水到渠成。三、適時(shí)：多媒體的運(yùn)用要把好時(shí)機(jī)，為學(xué)所用?？v觀現(xiàn)在課堂教學(xué)，課件常用來(lái)幫助教師說(shuō)清楚問題，卻很少用來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)際上，課件應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)心理疲勞時(shí)運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如某位老師在教學(xué)生字，學(xué)生在讀寫之后出現(xiàn)倦怠時(shí)，及時(shí)將設(shè)計(jì)好的課件以闖關(guān)游戲的形式對(duì)學(xué)生識(shí)字情況進(jìn)行測(cè)試反饋，學(xué)生立刻興致盎然，順利完成學(xué)

6、習(xí)任務(wù)。另外，課件應(yīng)當(dāng)在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)瓶頸時(shí)為其排疑解難。如教學(xué)古詩(shī)鳥鳴澗時(shí)，身處鬧市的學(xué)生很難體會(huì)到那種靜謐的意境，師制作了簡(jiǎn)單動(dòng)畫，里面竹林幽深，落葉飄落，時(shí)有一兩聲鳥鳴，幾秒鐘時(shí)間就把學(xué)生帶入鳥鳴山更幽的意境中。還有詞長(zhǎng)相思中描述古人背井離鄉(xiāng)，奔赴邊關(guān)，對(duì)于身處和平年代的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難以體會(huì)，教師用了一系列音頻帶領(lǐng)學(xué)生仿佛穿越時(shí)空回到古代，其中包括如泣如訴的羌笛聲、行軍的步履聲、 馬匹嘶鳴聲、風(fēng)雪聲，自然而然將學(xué)生引入意境，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。要明確的是多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的手段，而非唯一的手段。教育家魏書生說(shuō)過，課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，即使到教師非講不可的時(shí)候，我也盡可能用變換音量、音調(diào)和說(shuō)話速度、感情的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，想方設(shè)法讓學(xué)生用聽、視、說(shuō)、嗅等多種感覺器官感知文章內(nèi)容。可見許多優(yōu)秀教師都注重藝術(shù)個(gè)性、嫻熟的基本功和高超的技藝，這是現(xiàn)代信息技術(shù)手段不能替代的。如于永正老師在教翠鳥一課并未運(yùn)用課件，他先引導(dǎo)生讀，讀出翠鳥叫聲的清脆，動(dòng)作的敏捷，在品讀中了解翠鳥的特點(diǎn)。然后巧妙設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)， 一是讓生自己畫出想象中的翠鳥，并未出示相關(guān)圖片，促進(jìn)生形象思維的發(fā)展。二是讓生扮演翠鳥，接受采訪，鍛煉了語(yǔ)言組織能