云南特崗教師招聘考試小學(xué)音樂歷年真題

1、云南特崗教師招聘測試小學(xué)音樂歷年真題根底練習(xí)題、單項選擇題育萃教師招考與你一路相隨1、教育心理學(xué)是研究教育情境中的根本心理規(guī)律的科學(xué).A.德育與智育B. 知識與技能C.動機與遷移D. 學(xué)習(xí)與教學(xué)2、在皮亞杰看來,當(dāng)學(xué)生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴,能做出一定的概括時,他的思維已進入A.感知運動階段B.前運算階段 C.具體運算階段D.形式運算階段3、以下屬于有意義接受學(xué)習(xí)的是A.背乘法表 B.明確概念之間的關(guān)系C.應(yīng)用公式解決問題 D.科學(xué)研究4、遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)A.心理官能 B.學(xué)習(xí)材料的相似性 C.已有經(jīng)驗的概括 D.對情境關(guān)系的理解5、學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況

2、的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.治理策略D. 復(fù)述策略6、學(xué)生原本是去勸架,但很快也變成了斗毆者,這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn) A.直覺的道德情感B.想象的道德情感C.倫理的道德情感D.集體主義情感7、在乒乓球比賽中, 面對各種情況,抽球還擊率到達90%那么說明動作技能到達了目標(biāo)A.模仿 B.準(zhǔn)確 C. 連貫 D. 習(xí)慣化8、以學(xué)生在團體中的相對位置或名次來報告結(jié)果的評價是A.常模參照評價B.標(biāo)準(zhǔn)參照評價 C.配置性評價 D.診斷性評價9、對一個插班的新學(xué)生進行個別輔導(dǎo),教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍,學(xué)生還沒有掌握好.假設(shè)要改變這種教學(xué)狀況,此時教師最需要反

3、思的是自身的A.表達水平B. 知識水平 C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識D.組織水平二、填空題1、在心理學(xué)完善階段,布魯納總結(jié)教育心理學(xué)的成果表現(xiàn)為四個方面：、反思性研究、合作性研究以及 .2、高中生的抽象邏輯思維已由經(jīng)驗型向 型轉(zhuǎn)化,并開始出現(xiàn)辯證思維.3、布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動形成 .通過,使 轉(zhuǎn)變?yōu)镺4、指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響,或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響.5、練習(xí)學(xué)生對所讀東西產(chǎn)生一個類比或表象,以增強其深層理解,這種精細(xì)加工策略叫O6、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人行為選擇的 .7、心理學(xué)家馬杰認(rèn)為,陳述良好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備三個要素： 、以及 行為標(biāo)準(zhǔn).8、對于道德行為

4、表現(xiàn)和情感領(lǐng)域的成就,最常見的評價手段是 的評價手段.9、影響教師職業(yè)成就的因素有 、.三、簡單題1、簡述教育心理學(xué)的作用.2、兒童認(rèn)知差異有何教育意義3、熱衷于“奧數(shù)培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)有利于練習(xí)學(xué)生的思維,學(xué)生思維水平提升了,其它水平相應(yīng)會有所提升.就象運發(fā)動的體能練習(xí)一樣,其肌肉興旺了,運動技能水平也會有所長進.歷史上有種遷移理論與上述觀點相似,請論述該遷移理論的根本觀點及其對教育的影響.4、學(xué)生小王總是在快要測試時才會花很多時間看書,平時幾乎從不花時間復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容.在復(fù)習(xí)時,小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容,什么內(nèi)容在前就先看什么,什么內(nèi)容在后就后看什么,以致

5、學(xué)習(xí)成績不理想. 請你結(jié)合學(xué)習(xí)策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些建議.5、某中學(xué)生認(rèn)為,法律或道德是一種社會契約.為維護社會公正,每個人都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù).但同時他也認(rèn)為,契約可根據(jù)需要而改變,使之更符合群眾權(quán)益.根據(jù)柯爾伯格的道德開展階段理論,該生的道德判斷處于A.前習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平 C.后習(xí)俗水平 D.普遍倫理水平四、論述題1、常用的復(fù)述策略包括哪些方法2、簡答或論述：怎樣實行促進學(xué)生遷移的教學(xué)有的學(xué)生在語文測驗中能正確填空,但是 不能給朋友寫一封語句通順的信；有的學(xué)生能在數(shù)學(xué)測驗中進行小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的乘法運算, 但卻不會計算收入所得稅.請分析此現(xiàn)象,并聯(lián)系實際說明促進遷移的

6、有效教學(xué)策略五、案例分析題1、案例1：開學(xué)第一周,瓊斯先生試圖教授一年級的學(xué)生在課堂上應(yīng)該怎樣做. 他說：“當(dāng)我提問時,你應(yīng)該舉起右手,我將會叫你答復(fù).你們能夠像我這樣舉 起右手嗎二十雙手舉起來了,但都是左手.案例2:劉易斯女士所教的四年級學(xué)生對交家庭作業(yè)越來越漫不經(jīng)心, 為此,她決定在班上確立一條規(guī)矩. 她 對全班同學(xué)說：“本周不交家庭作業(yè)的同學(xué)講不能參加野營活動.碰巧,一位 女生的媽媽在那周生病住院.這位女生由于家中出現(xiàn)此事以及對母親生病的擔(dān) 憂,有一份家庭作業(yè)沒有完成.劉易斯向全班同學(xué)解釋說,該女生沒交家庭作業(yè) 是個例外,由于她的媽媽病了.但是全班同學(xué)都不樂意,他們說：“規(guī)那么就是這么定

7、的.她沒有交作業(yè),所以不能參加野營.案例3:昆特女士教八年級的英語課.一天,剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們,咱們班出了一格詩人.弗蘭克寫了一首很美的詩,我想讀給大家聽聽."昆特女士朗讀了那首 詩,它確實很美.然而,昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了,看上去非常不安.班 上有些同學(xué)在竊竊私語.后來,昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全 市的詩歌比賽,他說他再也不想寫了,由于他真的覺得自己在這方面并不擅長, 并且也沒有時間寫.問題：1.案例三中的學(xué)生為什么有如此表現(xiàn)如果你是老師,該如何鼓勵他2.比照三個案例,解釋哪個或那些案例涉及行為的、認(rèn)知 的、社會的、道德的或者生理開展的兩

8、難困境,并具體描述這些困境.2、案例成功解決學(xué)生沖突事件一天中午,六年級的一批孩子正在操場上打籃球,戰(zhàn)況“劇烈.學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來,兩人拳腳相加,氣 勢兇猛,我見這陣勢,就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆. 大概Z同學(xué)也看 到了我的神態(tài),就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮.待他倆過來,我默默地看著 他倆剛剛的動作,直到他們都低下了頭,于是我開始說話：“瞧你倆剛剛的樣子, 好象恨不得把對方約吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀 倆位同 學(xué)把頭埋得更低了,紅著臉說“不要.我看火候已到,就問他們：“打球時發(fā) 生碰撞、發(fā)生吃虧廉價的事是很正常的,不至于大打出手,有失球星風(fēng)度,更在 同學(xué)們

9、面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對誰錯,只想問一句,這件事是你們自己 處理呢,還是我來處理他們互相看了看,說：“自己處理.于是我讓他們商量處理的方法,商量好了再向我匯報.五分鐘后,他倆握手言歸于好.整個事情的處理用了不到20分鐘的時間.問題：請你評價一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因1參考解答一、單項選擇題1、【育萃專家解析】 Do學(xué)習(xí)與教學(xué),即學(xué)與教.2、【育萃專家解析】 D.特點是能理解抽象概念,能進行邏輯推演,能提出假設(shè),能進行命題的轉(zhuǎn)換.3、【育萃專家解析】 B.A有可能機械學(xué)習(xí)；CD是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).4、【育萃專家解析】Do 5、【育萃專家解析】Bo6、【育萃專家解析】 A.直覺的.指身臨

10、其境而產(chǎn)生的.7、【育萃專家解析】Do習(xí)慣化.學(xué)生能下意識一、有效率地各局部協(xié)調(diào)一致地操作.8、【育萃專家解析】 A.常模參照.用在團體所在的位置來報告評價結(jié)果.9、【育萃專家解析】 C=二、填空題1、【育萃專家解析】 主動性；社會性.當(dāng)前更關(guān)注研究如何使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí),研究社 會文化背景如何影響學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的.2、【育萃專家解析】 理論型.3、【育萃專家解析】 認(rèn)知結(jié)構(gòu)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；學(xué)科的根本結(jié)構(gòu)；學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu).4、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)遷移.5、【育萃專家解析】生成性學(xué)習(xí).6、【育萃專家解析】內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反響的傾向性o7、【育萃專家解析】 具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件、行為標(biāo)準(zhǔn).8、【育萃專家

11、解析】非測驗.9、【育萃專家解析】教師認(rèn)知特征、教師人格特征.三、簡單題1、【育萃專家解析】一、幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；二、為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；三、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；四、幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究.這是一道簡做題,只要對相應(yīng)要點表述清楚就可以了.2、【育萃專家解析】應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式.采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式,努力使教學(xué)方式個別化.運用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段.3、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式練習(xí)說.形式練習(xí)說以官能心理學(xué)為根底的,認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣練習(xí),而且得到練習(xí)的官能可以自動遷移到其他活動中去,遷移是一個“形

12、式練習(xí)的過程.在形式練習(xí)說看來,教學(xué)最重要的目標(biāo)就是練習(xí)和改進各種官能, 而且越難越深奧的項 目,越具有練習(xí)價值,無視教學(xué)內(nèi)容,無視知識的實用價值.今天的奧數(shù)練習(xí)實際上是形式練習(xí)說的翻版,雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值,但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié).4、【育萃專家解析】 要點：沒有正確使用學(xué)習(xí)策略. 他沒有根據(jù)自己的特點來安排自己的學(xué) 習(xí)時間,不會治理自己的資源；復(fù)習(xí)時間也不合理,不符合復(fù)述策略的要求；對自己的復(fù)習(xí)也沒有作出合理方案, 更不會監(jiān)控和調(diào)節(jié), 對自己是個學(xué)習(xí)者的意識和限制不夠,不符合元認(rèn)知策略.小王首先應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識,了解對學(xué)習(xí)有促進作用的學(xué)習(xí)策略,然后主動將這些策略指導(dǎo)自

13、己的學(xué)習(xí).5、【育萃專家解析】 Co后習(xí)俗.社會契約階段.四、論述題1、1.自覺利用有意識記 2.自覺排除互相干擾.3.整體識記和分段識記 4.多種感觀參與識記 過程5.復(fù)習(xí)形式多樣化6.重點內(nèi)容下面畫線,注釋等.2、【育萃專家解析】這說明這些學(xué)生沒有能做到學(xué)習(xí)遷移.學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響.學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的目的就是能實現(xiàn)遷移,解決日常生活中的問題.因此,教師在 教學(xué)中應(yīng)采取舉措,“為遷移而教,促使學(xué)生學(xué)習(xí)遷移.(1)精選教材內(nèi)容,應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的根本內(nèi)容.(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容,使教材到達結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化.(3)合理安排教學(xué)程序. 在宏觀上,教

14、學(xué)中應(yīng)將根本的知識、 技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干, 并依此進行教學(xué).在微觀上,應(yīng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性, 或有意識地溝通具有相 似性的學(xué)習(xí).教師應(yīng)該幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行整理、提煉,將前后知識加以融會貫穿,真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量.簡言之,教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)努力表達遷移規(guī)律.(4)教授學(xué)習(xí)策略,提升遷移意識.五、案例分析題1、答：1、案例三中的學(xué)生的表現(xiàn)與它所處的年齡階段有關(guān),根據(jù)皮亞杰的心理 開展觀,這個年齡段的孩子可以說具有“自我中央的特點,見不得別人好,也 就是說妒忌心強.而對出眾的學(xué)生他們表現(xiàn)出排擠的態(tài)度.這種環(huán)境(同學(xué)之間 關(guān)系)給孩子的影響是比較大的,以至于他不愿成認(rèn)他

15、有擅長.如果我是老師, 我會私下鼓勵,或是有水平幫他發(fā)表,由于嫉妒只發(fā)生在小的差距人之間, 大的 或是懸殊的就會變成羨慕.在對孩子們的熟悉加以引導(dǎo),由于孩子是具有可塑性 的.2、三個案例中依次講了心理開展的不同階段.不同階段有不同的特征.皮亞杰的兒童認(rèn)知開展理論要點是什么皮亞杰的理論是以發(fā)生學(xué)和開展的觀點探討人類熟悉的個體心理的起源和歷史開展. 認(rèn)為兒童的熟悉是一步步開展 起來的,并且知識的成長與智慧的成長是一個同步的過程.其根本理論要點：兒童心理開展的階段先后次序是固定不變的, 不能跨越也不能顛倒,所有的兒 童都遵循這樣的開展順序,具有普遍性,但開展階段出現(xiàn)的年齡可因兒童的社會 環(huán)境、文化教

16、育的差異而加速或推遲.在兒童開展的每一個階段中,都具有獨特的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這些相對穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定兒童行為的一般特征.兒童發(fā) 展到某一階段就能從事水平相同的各種性質(zhì)的活動.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的開展是一個連續(xù)構(gòu)造的過程,每一個階段都是前一階段的延伸.是在新水平上對前一階段 進行改組而形成的新系統(tǒng).皮亞杰關(guān)于兒童心理開展的理論,強調(diào)了兒童熟悉發(fā) 展是一個積極主動的建構(gòu)過程,教育要根據(jù)兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(智慧結(jié)構(gòu))來組織 教材,調(diào)整教法,這些思想對兒童教育工作的理論與實踐都具有積極的意義.2、參考答案這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：1、解決問題的 速度快；2、學(xué)生熟悉自身行為的深刻程度較好；3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體 雙方自己解決,培決問養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解題的水平.反思以往在處理這類問題的時候,總是先問誰先出手,以辯出個誰對誰錯來,孰不知這樣一來,教 師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦, 學(xué)生相互