淺談高中生物課堂如何培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心

1、淺談高中生物課堂如何培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心 北安市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王俊峰 新課程指出，素質(zhì)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有的水平上都有實(shí)實(shí)在在的發(fā)展和進(jìn)步，這就要求我們一線教師在課堂中應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)困生的成長(zhǎng)，在我所任教的一個(gè)班級(jí)中，有一大部分的學(xué)生基礎(chǔ)非常差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，高中課程難度又較大，所以有相當(dāng)一部分同學(xué)逐漸喪失了學(xué)習(xí)的信心，這些同學(xué)掉隊(duì)后不僅對(duì)自身的成績(jī)有所影響，而且會(huì)破壞課堂的整體學(xué)習(xí)氛圍，因此怎樣提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，重新樹立起他們的自信心，成為擺在我面前的一道難題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我逐漸的摸索出一些經(jīng)驗(yàn)。 一. 打破學(xué)困生的心理障礙 升

2、入高中后由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)水平差距較大，導(dǎo)致一部分學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)輸在了起跑線上，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活基本上不抱任何希望，尤其在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)測(cè)試后，成績(jī)的不理想對(duì)自信心的打擊很大，久而久之在課堂上厭學(xué)的情緒慢慢表現(xiàn)出來(lái)，形成一種惡性循環(huán)。打破學(xué)生的這種心理障礙，可以充分利用生物的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在第一節(jié)生物課上，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)，由于生物學(xué)科在初中往往得不到學(xué)生的重視，很多同學(xué)初中生物的基礎(chǔ)都不是很好，所以在高中階段涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)我們會(huì)象新知識(shí)一樣給同學(xué)們進(jìn)行講解。這樣可以打消成績(jī)較差學(xué)生的心理顧慮，讓他們形成一種高中生物可以作為一門起始學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理暗示，對(duì)他們樹立起學(xué)習(xí)的信心有非常重要的意

3、義。 另外，學(xué)困生自信心的建立在一定程度上也與教師的態(tài)度有一定的關(guān)系，學(xué)困生本身由于各種的因素容易產(chǎn)生自卑感，內(nèi)心可能更加敏感和脆弱，教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活上也應(yīng)多注意學(xué)困生的情緒變化，主動(dòng)和他們進(jìn)行感情交流，良化師生關(guān)系。 俗語(yǔ)說(shuō)：“親其師，信其道”。當(dāng)學(xué)生喜歡一位教師時(shí)，就會(huì)喜歡他所教的學(xué)科，就會(huì)盡最大的努力去學(xué)好這門學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師要努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，多點(diǎn)表?yè)P(yáng)。當(dāng)他們有所進(jìn)步時(shí)，教師的及時(shí)鼓勵(lì)和肯定會(huì)成為無(wú)形的動(dòng)力，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化的信心。 二. 讓學(xué)困生充分參與到課堂活動(dòng)中來(lái) 很多學(xué)困生由于初中成績(jī)不理想而存在自卑心理，上課時(shí)很少主動(dòng)發(fā)言，要想讓這些學(xué)生能夠重新樹立學(xué)習(xí)的自信

4、心，就必須使他們能夠積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，讓他們真正成為課堂的主人，當(dāng)然這不是一兩節(jié)課能夠做到的，要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力。 1. 借助學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將學(xué)生吸引進(jìn)課堂活動(dòng)中來(lái)?？鬃诱f(shuō):知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。 興趣是學(xué)生的第一老師。興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)好生物，達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。在生物課堂上有一些內(nèi)容與生活聯(lián)系十分密切，貼近生活，比如溫室效應(yīng)，艾滋病的預(yù)防，器官移植等等，利用這些知識(shí)引發(fā)學(xué)生的討論，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，作為提高學(xué)生成績(jī)的一個(gè)良好開端。 2. 作為學(xué)困生要加強(qiáng)預(yù)習(xí)，積極前饋，知道自己在未知的課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題在哪里，但是大部分學(xué)

5、困生自覺性差，很難堅(jiān)持主動(dòng)預(yù)習(xí)，教師可在上新課前準(zhǔn)備好一些預(yù)習(xí)題，讓他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效率，而且可以對(duì)預(yù)習(xí)的效果有針對(duì)性的進(jìn)行檢測(cè)。 3. 給每個(gè)學(xué)困生充分展示自己的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易，操作起來(lái)卻要考慮到學(xué)生的種種差異，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，可能很難主動(dòng)展示自己，多數(shù)學(xué)困生不喜歡舉手發(fā)言，其實(shí)有時(shí)也是沒(méi)有機(jī)會(huì)輪到他們發(fā)言，這樣就需要在課堂上創(chuàng)造適宜難度的可以給學(xué)困生帶來(lái)成就感的機(jī)會(huì)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急。 首先在新課講授過(guò)程中，可以將一些概念性的朗讀分配給學(xué)困生，有一些學(xué)生在最初完成這種任務(wù)時(shí)由于很少在大家面前展示自己有一定的畏難情緒，讀出的句子不連貫，甚至?xí)绣e(cuò)別字，這時(shí)一定

6、要給予鼓勵(lì)，時(shí)間一長(zhǎng)習(xí)慣了在同學(xué)面前發(fā)言就會(huì)很明顯的感覺到這些學(xué)生有了一些底氣和信心。第二步就可以適時(shí)的給學(xué)困生機(jī)會(huì)真正的參與課堂討論和習(xí)題的講解部分了。最開始提問(wèn)學(xué)困生回答這部分問(wèn)題時(shí)，有的題明明都已經(jīng)做出來(lái)，可是由于語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)，很難將自己的見解完全表述清楚，這時(shí)可以讓同學(xué)們相互搶答補(bǔ)充，活躍課堂氣氛的同時(shí)使學(xué)生之間形成一種相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一段時(shí)間之后，有些學(xué)困生會(huì)在課堂中主動(dòng)舉手發(fā)言，在他們的帶動(dòng)下，同學(xué)們也逐漸的擺脫了自卑心理，越來(lái)越主動(dòng)的爭(zhēng)取機(jī)會(huì)在課堂中展示自己。這時(shí)候還可以創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和形式讓學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)困生一般都會(huì)害怕到黑板上板演，而我在課堂教學(xué)中，就要偏偏選一些學(xué)困

7、生到黑板上板演。從簡(jiǎn)到難，最開始可以讓學(xué)生畫教材上細(xì)菌種群增長(zhǎng)的"J"型曲線或者書寫食物鏈等，然后慢慢的可以讓他們嘗試畫種間關(guān)系的各種圖示或者以板圖的形式描述生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的關(guān)系等等。開始幾次他們往往會(huì)因?yàn)槟懬佣幪幊鲥e(cuò)，甚至?xí)幕乓鈦y而不能板演。到后來(lái)就會(huì)慢慢習(xí)慣，甚至搶著板演。一個(gè)人如果沒(méi)有成功的體驗(yàn)，就不會(huì)真正確立自信，當(dāng)學(xué)困生一次次在課堂中用正確的回答證明自己時(shí)，他們的學(xué)習(xí)自信心也逐漸的重新樹立起來(lái)。三. 逐漸訓(xùn)練學(xué)困生的解題能力。有很多學(xué)困生由于初中基礎(chǔ)差，在測(cè)驗(yàn)中往往表現(xiàn)出沒(méi)有信心把題做對(duì)，特別是后面的大題往往直接選擇不做，可是試題講解時(shí)，當(dāng)給學(xué)生分析完

8、題干，卻有相當(dāng)一部分學(xué)生是有思路有能力把這部分題做對(duì)的，這時(shí)首先要幫這些學(xué)生樹立信心，使他們相信通過(guò)自己的努力是可以解決大題的，而不是像以前一樣吧選擇題做完就交卷，大題連看都不看。但信心不能盲目的樹立，應(yīng)該建立在知識(shí)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)上，這對(duì)大部分學(xué)困生實(shí)施起來(lái)非常困難，因?yàn)橐恢币詠?lái)他們沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拿我班級(jí)中的一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他剛升入高中時(shí)讓我們這些老師真是感到頭疼，上課不但不聽課而且還特別能說(shuō)話，擾亂課堂紀(jì)律，經(jīng)過(guò)多次做工作后終于能在上課時(shí)保證紀(jì)律，而且逐漸的在生物課堂上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的興趣，但很快他就表現(xiàn)出這類學(xué)生的典型特點(diǎn)，上課聽過(guò)后當(dāng)堂提問(wèn)或是做題都能接受的比較好，如果隔幾天后在回顧這部

9、分知識(shí)往往就忘得差不多了，一旦進(jìn)行單元測(cè)試成績(jī)就不會(huì)很理想，針對(duì)這種現(xiàn)象，我也想了一些方法，最開始的時(shí)候是在課前提問(wèn)，督促他們不得不在課下復(fù)習(xí)，的確有一定的效果，但是這樣大規(guī)模的提問(wèn)無(wú)疑會(huì)耽誤正常的授課時(shí)間。于是我想到讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，定期抽查檢測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)。接下來(lái)就要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題，審題是解題的起始環(huán)節(jié)，它可以幫助我們摸清思路，按正確的方法推理判斷，若不慎重，則有可能出現(xiàn)“差之毫厘，謬以千里”的結(jié)果,因此認(rèn)真審題非常關(guān)鍵。學(xué)困生通常因?yàn)閷忣}不清而導(dǎo)致錯(cuò)誤率很高，如果學(xué)生成績(jī)一直不理想必然打消學(xué)生的積極性，因此在平時(shí)要注重訓(xùn)練學(xué)生審題能力，比如說(shuō)找出關(guān)鍵詞，可以用自己習(xí)慣的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)，提取問(wèn)題中重要信息，而且還要使學(xué)生善于排除題干中的干擾信息，挖掘隱含題意，這些都需要學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行點(diǎn)滴的積累，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面情緒，比如努力一段時(shí)間后覺得成績(jī)沒(méi)有得到提高或者提高的步伐太小，這時(shí)需要老師耐心的地做學(xué)困生的工作，讓他們能夠明白學(xué)習(xí)需要持之以恒的付出，也可以通過(guò)一些同學(xué)的較大進(jìn)步來(lái)激勵(lì)和帶動(dòng)其他學(xué)困生的學(xué)習(xí)。 俗語(yǔ)說(shuō)：“心急吃不了熱豆腐?！币囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自