小學語文他發(fā)明了什么北師大五年級上

1、他發(fā)明了什么教學目標:知識與能力:1. 正確流利地朗讀課文并掌握本課的生字詞語，引導學生獨立識字寫字。2. 寫摘錄筆記。3. 繼續(xù)練習寫提綱，練習發(fā)散思維提問。4. 引導學生認識分號的作用，初步掌握分號的用法。過程與方法:1.通過讀課文理解課文內容，理解惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。體會“方法”的重要性。2.感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。教學重點:課文的第二部分是全文的重點，也是教學的重點。引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內容。體會惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法，感知標準化對于

2、現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學難點:體會惠特尼發(fā)明“標準化”的想法和做法，感知“標準化”對于現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義教學方法:1. 用多種方法指導學生朗讀。2. 交流討論法。教具準備: 課件，相關資料課時安排:兩課時。第一課時教學要點：初讀課文，學習掌握生字新詞，了解課文內容。教學過程一、導入新課（1用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西呢？惠特尼的發(fā)明是怎樣的？為什么說他的發(fā)明很奇妙？把自己不明白的地方標出來。（學生自讀課文，劃出不明白的地方）2過渡：有一個人發(fā)明的“東西”，是看不見，摸不著的，你們知道他是誰嗎？他到底發(fā)明了什么東西呢？（板書課題：他發(fā)

3、明了什么）二、導學新課1用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方標出來。（學生自讀課文，劃出不明白的地方）2學生讀文后質疑。（預計出現(xiàn)的問題：什么是標準化？標準化有什么特點？標準化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？原來制作毛瑟槍的方法和標準化制作的方法有什么不同等。）3檢查學生生字新詞的學習情況。械：木字旁加戒尺的戒。捍衛(wèi)的“捍”與剽悍的“悍”?？p紉機的“紉”與韌性的“韌”。損失的“損”與隕石的“隕”。聽寫：機械 捍衛(wèi) 裝置 損失 縫紉機 挺身而出 情急之下 標準化4. 默讀課文，思考：課文可分成幾部分，每部分講的是什么？第一部分：（第

4、一自然段）巧設開篇，激發(fā)閱讀興趣。第二部分：（29自然段）講惠特尼在危急時刻挺身而出，發(fā)明了“標準化”的生產(chǎn)方式。第三部分：（10、11自然段）簡單介紹標準化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的做法。第四部分：（12自然段）揭示道理。5. 練習寫提綱。（采用半提問的方法）第（ ）段記敘了惠特尼用標準化造槍的經(jīng)過。第（ ）段說明了什么是標準化。第（ ）段說明標準化的意義。有形發(fā)明第一自然段他發(fā)明了什么發(fā)明標準化生產(chǎn)方式第29自然段做法和意義第1011自然段揭示道理第12自然段三、鞏固練習1.請仔細讀讀拼音，把相應的漢字寫出來。 j xi hn wi n hu sn sh fng rn j( ) ( ) ( ) (

5、 ) ( )2. 比一比，組詞語。械（ ）捍（ ）惠（ ）損（ ）紉（ ）誡（ ）旱（ ）慧（ ）勛（ ）刃（ ）3.想一想，填上合適的詞語。（ ）的歷史 （ ）的構思 （ ）的特色（ ）的工藝品 （ ）的天馬 （ ）的中國四、課堂小結這節(jié)課我們初步了解了課文的內容，知道有一位叫惠特尼的美國青年在國家急需定制4萬多支毛瑟槍的時候，挺身而出，發(fā)明了“標準化”的生產(chǎn)方式，在當時有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽訂了生產(chǎn)合同。下節(jié)課我們將深入地學習課文，進一步感受標準化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義。五、布置作業(yè) 1. 完成練習冊。 2. 積累詞語第二課時教學要點：細讀解疑，品讀感悟。教學過程：一、導入新課1.

6、談話： 18世紀以前，德國著名槍械設計家彼得保爾毛瑟發(fā)明了一種槍，人們稱之為毛瑟槍，它是當時普遍使用的一種槍械，惠特尼的發(fā)明就和它有關?？墒恰皹尣皇撬l(fā)明的，造槍的技術不是他發(fā)明的，他甚至連一個零件也沒發(fā)明?！彼烤拱l(fā)明了什么呢？ 2. 現(xiàn)在我們帶著大家上節(jié)課提出的問題理解課文。二、導學新課（一）自主學習第二部分。1. 快速讀課文，想想惠特尼到底發(fā)明了什么？（方法標準化）。2. 找找“標準化”的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？課文哪一部分說明了這些內容。（第二部分）3. 討論第二部分的自學內容及重點。（1）標準化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？（2）原來制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同

7、？4. 討論確定學習方法：建議第一個問題采用熟讀精悟的方法解決，第二個問題采用列表格進行對比的方法解決。5. 學生按照確定好的學習方法自由學習。6. 匯報讀書所得，重點交流：原來制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同？（1）畫出重點的語句，讀一讀，議一議。（2）集體交流，引導學生從制造、生產(chǎn)、修理三方面進行比較、區(qū)別。（3）指導學生設計表格。原來制作方法標準化做法制造自打自裝組裝簡便生產(chǎn)單件大批量修理符合原件隨意調換（4）指名讀句子，大家注意到了嗎？介紹標準化做法的三個好處的句子之間運用了怎樣的標點符號？（分號）這三部分之間的關系是并列關系，可以用分號隔開。（5）通過剛才的比較，你們知道標準化

8、到底是一種怎樣的做法嗎？（6）了解了“標準化”，你還想知道什么？（7）問題預設?！皹藴驶钡淖龇ńo我們的生活帶來了那些好處呢？“標準化”能稱得上一項發(fā)明嗎？“標準化”的方法在什么范圍應用。（借機學習課文的第三部分）（二）合作學習課文的第三部分。1. 學生帶著問題讀課文，解決疑難。2. 同桌兩人交流自己的收獲。3. 指導學生找出“你知道嗎？不是，不是甚至連，是”這種句式的句子，讀一讀，然后練習說話。（三）復述課文，拓展延伸。1假如你是200年前的惠特尼，會怎樣對總統(tǒng)和參觀的人進行演說，介紹自己的做法？在小組內議一議，然后指名交流。 2. 惠特尼的發(fā)明和其他發(fā)明有什么不同？對你有什么啟發(fā)？(學生自

9、己 總結:認真觀察、鉆研、不怕挫折等等)三、鞏固練習為下面的句子加上合適的標點。1、瓦特發(fā)明蒸汽機 愛迪生發(fā)明了電燈泡 貝爾發(fā)明了電話 萊特兄弟發(fā)明了飛機 但是有一個人發(fā)明的 東西 卻是看不見 摸不著的2、惠特尼的發(fā)明多奇妙啊 它啟發(fā)我們 發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上 還表現(xiàn)在科學的 方法 上連一連，找一找。瓦特 電話愛迪生 飛機貝爾 蒸汽機萊特兄弟 電燈四、課堂總結惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的“方法”上。課后大家可以讀一讀最偉大的發(fā)明，這本書講述了愛迪生這位偉大的發(fā)明家的傳奇故事。愛迪生憑著個人奮斗和非凡的才智獲得了巨大的成功。他以堅忍不拔的毅、罕見的熱情和精力從千萬的失敗中站了起來，克服了數(shù)不清的困難，完成了1100多項發(fā)明，