美術(shù)花兒朵朵教學(xué)反思

1、?花兒朵朵?教學(xué)反思美術(shù)：?花兒朵朵?教學(xué)反思羅毅一年級同學(xué)大都配有一盒數(shù)學(xué)學(xué)具.學(xué)具由許多彩色的圓形、方形、三角形、星形小片和小棒組成的.?花兒朵朵?這課就是讓同學(xué)充分利用這些規(guī)那么的幾何圖形玩拼擺花兒的游戲.在教學(xué)中,我讓同學(xué)擺花朵之外,還設(shè)計了讓同學(xué)根據(jù)自身的喜好任意拼擺其它的東西.結(jié)果同學(xué)馬上熱情高漲,擺出如：小人、房子、車子等,同時借用一些其它的文具如：橡皮擦、鉛筆等,許多超出我的想象范圍.教材給我們提供的是教學(xué)的一個可操作的表示形式和內(nèi)容,但這并不代表我們在實施過程中一定要照搬,在發(fā)現(xiàn)對同學(xué)開展有益的前提下,我們可以適當(dāng)?shù)貙⒔滩膬?nèi)容延伸拓展.課本上只要求用學(xué)具拼擺花朵,但是在完成教

2、學(xué)任務(wù)之后,我覺得應(yīng)該可以讓同學(xué)拼擺一些其它的事物,這樣可以拓寬同學(xué)的思路,給同學(xué)一個創(chuàng)造天地,增強(qiáng)創(chuàng)造意識,使他們求異思維、激發(fā)想象,激發(fā)創(chuàng)作的情感得到抒發(fā),并照顧了同學(xué)的個別差異,表達(dá)個性化的教育.在一7班上?花兒朵朵?這課時,我沒多想,還是依照平時的上法來上.在簡單的啟發(fā)引導(dǎo)后,讓同學(xué)拿出學(xué)具開始擺花朵.小朋友們都在認(rèn)真地擺,忽然,聽到一個聲音在叫我：“老師,快過來！我以為發(fā)生了什么事情,趕緊來到那聲音的發(fā)源地,那小朋友的面前.“老師,快看我擺的花朵,我還編了故事,你想不想聽？“好??！我饒有興趣地看著這個滿臉稚氣的小男孩,想知道到底是一個怎樣的故事.他邊擺著學(xué)具,邊說：“第一天,我種了一

3、朵花圖略；第二天,花開了圖略；第三天,花謝了圖略我并不驚訝于這個小朋友的動手和動腦水平,由于在平時的課中他的表示都是這么突出.我的心忽然動了一下,這個小朋友的故事給了我很多啟示：擺花朵時可以擺單獨(dú)的一朵外,也可以擺一組連續(xù)的,并且可以象連環(huán)畫一樣配上故事；還有就是將擺好的花朵畫在紙上,每擺好一種就畫一張,再制訂好,翻動起來就可以做成一個最簡單的動畫小朋友的想法永遠(yuǎn)都是那么新奇和怪異,我對小朋友的心理了解得實在不夠,加之重視不夠,這些都是我應(yīng)該在平時的備課、上課中需要增強(qiáng)的,在平時的教學(xué)中積累的.美術(shù)：?花兒朵朵?教學(xué)反思羅毅一年級同學(xué)大都配有一盒數(shù)學(xué)學(xué)具.學(xué)具由許多彩色的圓形、方形、三角形、星

4、形小片和小棒組成的.?花兒朵朵?這課就是讓同學(xué)充分利用這些規(guī)那么的幾何圖形玩拼擺花兒的游戲.在教學(xué)中,我讓同學(xué)擺花朵之外,還設(shè)計了讓同學(xué)根據(jù)自身的喜好任意拼擺其它的東西.結(jié)果同學(xué)馬上熱情高漲,擺出如：小人、房子、車子等,同時借用一些其它的文具如：橡皮擦、鉛筆等,許多超出我的想象范圍.教材給我們提供的是教學(xué)的一個可操作的表示形式和內(nèi)容,但這并不代表我們在實施過程中一定要照搬,在發(fā)現(xiàn)對同學(xué)開展有益的前提下,我們可以適當(dāng)?shù)貙⒔滩膬?nèi)容延伸拓展.課本上只要求用學(xué)具拼擺花朵,但是在完成教學(xué)任務(wù)之后,我覺得應(yīng)該可以讓同學(xué)拼擺一些其它的事物,這樣可以拓寬同學(xué)的思路,給同學(xué)一個創(chuàng)造天地,增強(qiáng)創(chuàng)造意識,使他們求異

5、思維、激發(fā)想象,激發(fā)創(chuàng)作的情感得到抒發(fā),并照顧了同學(xué)的個別差異,表達(dá)個性化的教育.在一7班上?花兒朵朵?這課時,我沒多想,還是依照平時的上法來上.在簡單的啟發(fā)引導(dǎo)后,讓同學(xué)拿出學(xué)具開始擺花朵.小朋友們都在認(rèn)真地擺,忽然,聽到一個聲音在叫我：“老師,快過來！我以為發(fā)生了什么事情,趕緊來到那聲音的發(fā)源地,那小朋友的面前.“老師,快看我擺的花朵,我還編了故事,你想不想聽？“好啊！我饒有興趣地看著這個滿臉稚氣的小男孩,想知道到底是一個怎樣的故事.他邊擺著學(xué)具,邊說：“第一天,我種了一朵花圖略；第二天,花開了圖略；第三天,花謝了圖略我并不驚訝于這個小朋友的動手和動腦水平,由于在平時的課中他的表示都是這么

6、突出.我的心忽然動了一下,這個小朋友的故事給了我很多啟示：擺花朵時可以擺單獨(dú)的一朵外,也可以擺一組連續(xù)的,并且可以象連環(huán)畫一樣配上故事；還有就是將擺好的花朵畫在紙上,每擺好一種就畫一張,再制訂好,翻動起來就可以做成一個最簡單的動畫小朋友的想法永遠(yuǎn)都是那么新奇和怪異,我對小朋友的心理了解得實在不夠,加之重視不夠,這些都是我應(yīng)該在平時的備課、上課中需要增強(qiáng)的,在平時的教學(xué)中積累的.美術(shù)：?花兒朵朵?教學(xué)反思羅毅一年級同學(xué)大都配有一盒數(shù)學(xué)學(xué)具.學(xué)具由許多彩色的圓形、方形、三角形、星形小片和小棒組成的.?花兒朵朵?這課就是讓同學(xué)充分利用這些規(guī)那么的幾何圖形玩拼擺花兒的游戲.在教學(xué)中,我讓同學(xué)擺花朵之外

7、,還設(shè)計了讓同學(xué)根據(jù)自身的喜好任意拼擺其它的東西.結(jié)果同學(xué)馬上熱情高漲,擺出如：小人、房子、車子等,同時借用一些其它的文具如：橡皮擦、鉛筆等,許多超出我的想象范圍.教材給我們提供的是教學(xué)的一個可操作的表示形式和內(nèi)容,但這并不代表我們在實施過程中一定要照搬,在發(fā)現(xiàn)對同學(xué)開展有益的前提下,我們可以適當(dāng)?shù)貙⒔滩膬?nèi)容延伸拓展.課本上只要求用學(xué)具拼擺花朵,但是在完成教學(xué)任務(wù)之后,我覺得應(yīng)該可以讓同學(xué)拼擺一些其它的事物,這樣可以拓寬同學(xué)的思路,給同學(xué)一個創(chuàng)造天地,增強(qiáng)創(chuàng)造意識,使他們求異思維、激發(fā)想象,激發(fā)創(chuàng)作的情感得到抒發(fā),并照顧了同學(xué)的個別差異,表達(dá)個性化的教育.在一7班上?花兒朵朵?這課時,我沒多想

8、,還是依照平時的上法來上.在簡單的啟發(fā)引導(dǎo)后,讓同學(xué)拿出學(xué)具開始擺花朵.小朋友們都在認(rèn)真地擺,忽然,聽到一個聲音在叫我：“老師,快過來！我以為發(fā)生了什么事情,趕緊來到那聲音的發(fā)源地,那小朋友的面前.“老師,快看我擺的花朵,我還編了故事,你想不想聽？“好??！我饒有興趣地看著這個滿臉稚氣的小男孩,想知道到底是一個怎樣的故事.他邊擺著學(xué)具,邊說：“第一天,我種了一朵花圖略；第二天,花開了圖略；第三天,花謝了圖略我并不驚訝于這個小朋友的動手和動腦水平,由于在平時的課中他的表示都是這么突出.我的心忽然動了一下,這個小朋友的故事給了我很多啟示：擺花朵時可以擺單獨(dú)的一朵外,也可以擺一組連續(xù)的,并且可以象連環(huán)畫一樣配