論高職高專校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)模式

1、論高職高專校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)模式邱川弘深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院摘 要：該文筆者依托六年來參與和領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)“工業(yè)中心園區(qū)”探索實(shí)踐的技術(shù)平臺，提出高職高專校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的一種模式，從模式形成、基本定位、建設(shè)原則、設(shè)備增置乃至普通高等院校實(shí)驗(yàn)基地的改造重塑，表述了切身的經(jīng)驗(yàn)體會并提供了若干具有可操作性的建議。該文亦是全國高等學(xué)校教學(xué)研究會和全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心“21世紀(jì)初中國高等教育人才培養(yǎng)體系研究計(jì)劃”立項(xiàng)課題163研究成果之一。關(guān)鍵詞：工業(yè)中心園區(qū)；實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)驗(yàn)基地；工業(yè)技能訓(xùn)練；職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)；企業(yè)文化高職高專的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地（以下簡稱實(shí)訓(xùn)基地）與普通高校的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地（以下簡稱實(shí)驗(yàn)基

2、地）相比，究竟其內(nèi)涵有何差異？究竟其模式有何不同？這一直是我們長期困惑未解而又必須直面的重要課題。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院人，本著對高等職業(yè)技術(shù)教育理念的潛心領(lǐng)會和對高職高專的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)涵的執(zhí)著探索，“追求卓越”、從零做起、從無到有，僅用了六年多的光陰，以“深圳速度”創(chuàng)建了一種“工業(yè)中心園區(qū)”的基本模式。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院“工業(yè)中心園區(qū)”由二棟六層樓宇、二棟平房和公共綠地構(gòu)成，總建筑面積約達(dá)4萬平方米；教學(xué)設(shè)備總值（含企業(yè)捐贈、贊助）約達(dá)9千多萬元；現(xiàn)有15個(gè)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室及其下屬的74個(gè)實(shí)訓(xùn)分室，基本涵蓋了全院一萬多名學(xué)生的48個(gè)專業(yè)82個(gè)專業(yè)方向的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。2001年4月，64位教育部官員

3、、院校領(lǐng)導(dǎo)和專家學(xué)者在深圳召開“全國高職高專院校實(shí)踐教學(xué)基地改革和建設(shè)研討會”，與會人士一致高度評價(jià)深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“工業(yè)中心園區(qū)”并經(jīng)教育部評估專家組評價(jià)：“基地建設(shè)已初具規(guī)模，取得了可喜的成績，在國內(nèi)具有一定的影響，起到了一定的示范作用?！保_認(rèn)其為全國“優(yōu)秀”等級的高職高專院校實(shí)踐教學(xué)基地。迄今，已有李嵐清副總理、陳至立部長、各省市、院校領(lǐng)導(dǎo)和專家教授等10885位嘉賓蒞臨指導(dǎo)、考察調(diào)研。顯然，“工業(yè)中心園區(qū)”已經(jīng)成為一種普遍認(rèn)同的實(shí)訓(xùn)基地的基本摸式。邱川弘（1946-），男，高級工程師，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展研究中心主任，全國職業(yè)技術(shù)院校實(shí)驗(yàn)室工作研究會付會長一、模式形成實(shí)訓(xùn)基地的模式

4、并非與生俱來。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的院領(lǐng)導(dǎo)鑒于學(xué)院師資主要來源于普通高校、社會企業(yè)和應(yīng)屆畢業(yè)生，所以自1993年學(xué)院成立之日起，就多次主辦全院、廣東省、海峽兩岸、全國范圍乃至聯(lián)合國科教文組織的各種有關(guān)高職技術(shù)教育的研討會，圍繞著“高職技術(shù)教育理念”，展開了一系列的深入討論和潛心研究。我們通過高職技術(shù)教育與普通高等教育的相互比較，發(fā)現(xiàn)其有下述諸多“不同”，以便在“差異”中求得“創(chuàng)新”：1高教類型不同 高職技術(shù)教育和普通高等教育雖然同屬高等教育的范疇，但它們是類型的不同，而不是層次的不同。聯(lián)合國教科文衛(wèi)組織（UNESCO）制定的國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類（ISCED）于1997年首次將第5類教育即高等教育細(xì)分為

5、5A和5B兩類。5A系指普通高等教育及高等工程教育，即“學(xué)術(shù)性為主的教育”。5B則是指高等職業(yè)技術(shù)教育，即“技術(shù)性為主的教育”。這些，在高職技術(shù)教育發(fā)展較早、較好的國家和地區(qū)業(yè)已得到了充分證實(shí)，如美國、加拿大的社區(qū)學(xué)院（Community College），英國、新加坡的理工學(xué)院（Polytechnic），聯(lián)邦德國的高專（Fachhochschulen），臺灣地區(qū)的高等技術(shù)學(xué)院等。2適應(yīng)對象不同 我國的高等職業(yè)技術(shù)教育是國家改革開放的大好形勢下，社會主義市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的必然產(chǎn)物。此類高等教育所適應(yīng)的是社會上廣泛的職業(yè)范圍，實(shí)訓(xùn)基地則針對其所包含的各種崗位和崗位群，根據(jù)其所必需的技術(shù)能力和職業(yè)

6、素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)。3培養(yǎng)目標(biāo)不同 高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才；學(xué)生應(yīng)在具有必備的基本能力和基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神”?！案叩燃夹g(shù)應(yīng)用性專門人才”顯然不同于普通高等教育所要培養(yǎng)的“工程技術(shù)人員和科學(xué)研究人員”。通俗地講，即高職所培養(yǎng)的既不是“白領(lǐng)”，也不是“蘭領(lǐng)”，而是“灰領(lǐng)”階層。4教學(xué)功能不同 實(shí)訓(xùn)基地不能僅僅停留在過去普通高等院?！皩?shí)驗(yàn)室”的理論驗(yàn)證、原理演示、儀器使用、實(shí)驗(yàn)方法、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、

7、課程建設(shè)和科學(xué)研究的層面上。正如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長俞仲文榮譽(yù)博士提出的，“工業(yè)中心園區(qū)”不應(yīng)單單是“工業(yè)技能訓(xùn)練中心”，而且更應(yīng)是“職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)中心”。尤其后者，是以往普通高等院校不曾提出過但又亟需探索的嶄新課題。5基地內(nèi)涵不同 吸納現(xiàn)代企業(yè)文化的精髓，如“清理、清掃、整理、整頓、素養(yǎng)-5S”等；借鑒企業(yè)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；將其溶入高職院校的校風(fēng)校訓(xùn)，如“敬業(yè)、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)作”等；逐步形成“工業(yè)中心園區(qū)”自身的“企業(yè)文化”，這是實(shí)訓(xùn)基地的獨(dú)創(chuàng)之處。二、基本定位“工業(yè)中心園區(qū)”的準(zhǔn)確定位是能否成功規(guī)劃建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的關(guān)健，亦是今后我們探索結(jié)合“講、學(xué)、做”-“三明治”等教學(xué)模式，重塑改造實(shí)驗(yàn)

8、基地的方向?；仡欉\(yùn)作“工業(yè)中心園區(qū)”的切身體會，借鑒兄弟院校的一些有益經(jīng)驗(yàn)，特提出如下實(shí)訓(xùn)基地的基本定位：1營造一個(gè)環(huán)境：“實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境”。2確立二個(gè)中心： “工業(yè)技能訓(xùn)練中心”，“職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)中心”。3實(shí)現(xiàn)三個(gè)任務(wù)： 實(shí)踐教學(xué)（實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)）；開發(fā)生產(chǎn)（產(chǎn)、學(xué)、發(fā)、研、貿(mào)相結(jié)合）；培訓(xùn)鑒定（職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、資格認(rèn)證）。4建成四個(gè)基地：培養(yǎng)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的實(shí)訓(xùn)基地； 職業(yè)技術(shù)教育師資的培養(yǎng)基地；高新技術(shù)的開發(fā)、應(yīng)用、推廣基地；職業(yè)技能的培訓(xùn)、考核、鑒定基地。三、建設(shè)原則建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)注意把握以下幾個(gè)原

9、則：1 開放性“國際化”“基本定位”決定所建基地必須“面向社會、面向企業(yè)”，因而必然具有“開放性”。尤其年底中國加入WTO后，我國的高等職業(yè)技術(shù)教育更是必須“瞄準(zhǔn)世界一流”，思考如何與國際先進(jìn)的高等職業(yè)技術(shù)教育順利對接的問題，即實(shí)現(xiàn)基地的“國際化”。2 原創(chuàng)性“創(chuàng)意化”認(rèn)真研究普通高校的“實(shí)驗(yàn)室”與高職高專的“實(shí)訓(xùn)室”的不同之處，切實(shí)圍繞高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及針對其課程設(shè)置為“公共基礎(chǔ)課”、“專業(yè)理論課”和“專業(yè)技能課”為“2:4:4”比例的這種“專業(yè)理論和專業(yè)技能并重”的結(jié)構(gòu)，將“工作取向”真正地轉(zhuǎn)到“實(shí)訓(xùn)室”，切實(shí)地注意避免“穿新鞋、走老路”（即一定要避免自覺或不自覺地又走到“實(shí)驗(yàn)

10、室”的老思路上去），大膽地 、創(chuàng)新地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，即“創(chuàng)意化”。3 職業(yè)性“職業(yè)化”努力營造現(xiàn)代生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)第一線真實(shí)的或仿真的職業(yè)環(huán)境，即“職業(yè)化”。借鑒現(xiàn)代企業(yè)的管理模式，注意形成自身的“企業(yè)文化”，特別強(qiáng)調(diào)灌輸安全質(zhì)量意識，以確保在實(shí)訓(xùn)基地中能夠真正推行“職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)”。4 共享性“集約化” 基地應(yīng)盡量按照產(chǎn)業(yè)群或技術(shù)應(yīng)用大類集中布局和建設(shè)，而不應(yīng)強(qiáng)調(diào)與所設(shè)專業(yè)的一一對應(yīng)，即“集約化”。這樣，既可避免設(shè)備的重復(fù)購置，做到資源共享，提高投資效益；又可保障設(shè)備的配套齊全和達(dá)到相當(dāng)規(guī)模；面對著高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置多達(dá)數(shù)百的現(xiàn)實(shí)，能緊跟市場需求形勢變化而靈活增減的態(tài)勢。既可強(qiáng)化

11、基地對新增專業(yè)的適應(yīng)能力，又可促進(jìn)技術(shù)交叉發(fā)展并提高研發(fā)生產(chǎn)的綜合能力。5 前瞻性“高新化” 基地應(yīng)有豐富的高新技術(shù)內(nèi)涵，所增置的教學(xué)設(shè)備和所采用的工藝技術(shù)應(yīng)具有一定的前瞻性，即“高新化”。即便是購置以往“實(shí)驗(yàn)室”常用的“電子示波器”，也要調(diào)研當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代先進(jìn)企業(yè)儀器使用的現(xiàn)狀，盡量貼近當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，這樣才可能為學(xué)生提供更多的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，以滿足高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)層次逐步高移的需求。6 持續(xù)性“自營化” 基地的建設(shè)發(fā)展不能完全依賴政府財(cái)政的投入，必須注意形成自身的“造血功能”。在保證實(shí)踐教學(xué)的前提下，能夠創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，以保證基地的設(shè)施能夠較長期的正常的維護(hù)使用和滾動

12、發(fā)展，即“自營化”。7 經(jīng)濟(jì)性“項(xiàng)目化” 強(qiáng)化市場經(jīng)濟(jì)的投資意識，應(yīng)把基地的建設(shè)當(dāng)作投資創(chuàng)辦企業(yè)來操作，講求投資回報(bào)和辦學(xué)效益，即“項(xiàng)目化”。有策劃、有預(yù)測、有投入、有驗(yàn)收，能省則省、該用就用，把有限的資金用好、用活。四、設(shè)備增置“資金”的確往往是我們實(shí)現(xiàn)上述建設(shè)原則的困難所在。但是，不論資金來源何處、數(shù)目多少，如何節(jié)省經(jīng)費(fèi)支出？如何將有限的資金用好、用活？才是最為重要的關(guān)鍵問題。俗話說得好“羊毛出在羊身上”，商家為了成交總是樂于滿足客戶提出的種種要求。切記！商家終究需要盈利。因此，客戶的種種要求所加大的銷售成本就自然而然地轉(zhuǎn)嫁到客戶自己身上，結(jié)果多半是“肥了自己，損了公家”。試想，若“貨比三

13、家”，若“不要回扣要折扣”，豈不是可以節(jié)省經(jīng)費(fèi)嗎？所以，從這種意義上講，我們必須努力營造一個(gè)“不敢、不能、不愿腐敗的工作環(huán)境”。“拒腐倡廉”是思想基礎(chǔ)，“制約機(jī)制”是制度保證，“敬業(yè)奉獻(xiàn)”是素質(zhì)要求。為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，除了認(rèn)真履行政府采購、招標(biāo)制度以外，講究運(yùn)用“談判技術(shù)”也是十分重要的。有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會可供參考：1“態(tài)勢”：供需雙方是“平等互惠”的，都應(yīng)“以誠相待”，這是談判的前提，若無此前提則無談判的必要。但在具體操作時(shí)，一是要弄清態(tài)勢-究竟是“買方市場”還是“賣方市場”？二是要利用“買方”的有利地位，小心把握賣方的心理狀態(tài)，討價(jià)還價(jià)、節(jié)省經(jīng)費(fèi)。2“宣傳”：供需雙方談判的過程亦是宣傳高等職業(yè)

14、技術(shù)教育的過程。要爭取供方對高職技術(shù)教育的支持；要指明高職技術(shù)院校學(xué)生畢業(yè)后擔(dān)任“現(xiàn)場工程師”亦是供方產(chǎn)品最佳的“推銷員”、“廣告員”；要說明國內(nèi)、外商家對教育部門優(yōu)惠折扣的慣例；要闡明學(xué)院是供方理想的“市場切入點(diǎn)”。如此不僅可以節(jié)約大量經(jīng)費(fèi)，甚至可獲企業(yè)的贊助、捐贈。3“信用”：在要求供方保質(zhì)、保量、保服務(wù)如期認(rèn)真履行合同的同時(shí)，亦要注意樹立需方的“信用”，按合同規(guī)定付款、不拖欠、不賴帳。這樣，既然能保證供方資金及時(shí)回籠，當(dāng)然以此也能要求供方適當(dāng)降低銷售價(jià)格。4“認(rèn)定”：設(shè)備增置不能簡單地以價(jià)格高低來認(rèn)定，而應(yīng)該講求“性能價(jià)格比率”（簡稱“性價(jià)比”）。再說，設(shè)備增置也應(yīng)該體現(xiàn)與中職技術(shù)教育在

15、層次上的區(qū)別。換言之，要根據(jù)高職技術(shù)教育的需要，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)設(shè)備狀況進(jìn)行設(shè)備配置，一定要保證設(shè)備有好的性能指針。至于價(jià)格可以通過悉心談判盡量降低，以便求取高的性價(jià)比。5“選型”：不要成為盲目的“追新族”。新品問市時(shí)，由于商家總是希望依靠產(chǎn)品的技術(shù)新、功能多獲取盡可能多的利潤；總是祈求盡快回收投入的產(chǎn)品開發(fā)和市場推廣的成本；總是要為產(chǎn)品后續(xù)調(diào)低價(jià)格留有空間等原因，因此，新品問市之初市場定價(jià)往往很高。所以，配置設(shè)備切記不可盲目“追新”。否則，難以節(jié)省經(jīng)費(fèi)。一定要善于把握時(shí)機(jī)，緊扣教學(xué)實(shí)際需求。比如配置用于圖形設(shè)計(jì)的PC機(jī)時(shí)，大可不必購置新潮的PIV1.3G，購置PIII450足夠用矣，僅此CPU一

16、項(xiàng)兩者價(jià)格就相差甚遠(yuǎn)。五、改造重塑并非所有的實(shí)訓(xùn)基地都是從無到有、從零開始創(chuàng)建的。我們不可避免地會遭遇許多原來就有的普通高等院校的“實(shí)驗(yàn)室”模式。怎么辦？重塑改造！因此，提出下述幾點(diǎn)拙見，與同行專家商磋：1改革教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)基地是為直接實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)的。如果整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)訓(xùn)課程所占比重及其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒有按照高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革，那么原來實(shí)驗(yàn)基地的重塑改造就沒有前提，將會無所適從、失去意義。2調(diào)整基地架構(gòu) 徹底改變“實(shí)驗(yàn)室”在普通高校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地中的傳統(tǒng)地位，確?！皩?shí)訓(xùn)室”成為高職高專校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的“主體”。為此，需要重點(diǎn)加強(qiáng)“實(shí)訓(xùn)室”建設(shè)的投資力度。3營造職業(yè)環(huán)境 在做好

17、CIS的前提下，營造實(shí)訓(xùn)基地的“公共職業(yè)環(huán)境”和實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的“局部職業(yè)環(huán)境”。必須強(qiáng)調(diào)，在構(gòu)思“公共職業(yè)環(huán)境”時(shí)，對整個(gè)建筑的油漆色彩及內(nèi)部綠化、導(dǎo)引標(biāo)識、公廁設(shè)計(jì)等都不能掉以輕心，尤其要注意借鑒現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)；在構(gòu)建“局部職業(yè)環(huán)境”時(shí)，可以效仿通過ISO9002論證的企業(yè)的某些做法，將實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容、流程等掛牌公示；可以盡量利用室內(nèi)空間展示企業(yè)常用的器材、物料等；即便是懸掛的“標(biāo)語口號”也要力求貼近企業(yè)實(shí)際的提法。4強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì) 實(shí)訓(xùn)基地一定要對學(xué)員加強(qiáng)灌輸安全意識、質(zhì)量意識，形成“素養(yǎng)”。（即外資企業(yè)經(jīng)常提倡的“5S”“清理、清掃、整理、整頓、素養(yǎng)”）?？梢栽O(shè)立“安全、質(zhì)量教育室”，

18、充分利用多媒體手段以及張貼安全宣傳畫頁、懸掛警示標(biāo)識等造成視覺、聽覺等的強(qiáng)烈感受和氛圍；可以利用“班前集合”、“班后小結(jié)”等方式強(qiáng)調(diào)宣傳安全與質(zhì)量；可以在實(shí)踐教學(xué)中層層落實(shí)安全責(zé)任制。時(shí)時(shí)處處講安全、抓隱患，以“嚴(yán)是愛 松是害”對學(xué)員高度負(fù)責(zé)的精神，始終把安全放在實(shí)訓(xùn)基地工作第一位；可以舉行關(guān)于ISO9000、ISO1400的知識講座及建立實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)中的“自檢、互檢、專檢”檢驗(yàn)制度和正確的工藝技術(shù)路線等。5培養(yǎng)“雙師”隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)上述設(shè)想的主要的人力資源是必須盡快建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍。可以采用“兩頭向中靠、現(xiàn)代企業(yè)觀”的辦法。即規(guī)定應(yīng)屆博士、碩士畢業(yè)生來學(xué)院報(bào)到后即去“工業(yè)中心園區(qū)”鍛煉一定時(shí)間以及要求從普通高校來的教師到企業(yè)蹲點(diǎn)，幾年內(nèi)取得相應(yīng)專業(yè)高級工、技師等技能證書。要求從生產(chǎn)企業(yè)耒的技師利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，幾年內(nèi)至少達(dá)到相應(yīng)專業(yè)的大專水平，這樣“兩頭”向“中間”的“雙師型”的目標(biāo)靠攏；應(yīng)該看到這還不夠，大家都需要經(jīng)常到現(xiàn)代先進(jìn)企業(yè)去學(xué)習(xí)實(shí)踐，真正樹立現(xiàn)代企業(yè)的理念。參考文獻(xiàn)1 嚴(yán)岱年 . 現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練楷模-香港理