初中一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第課《再塑生命的人》精品教學(xué)設(shè)計(jì)+說(shuō)課稿新人教版

1、1 / 81再塑生命的人精品教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力目標(biāo)：1 1、 了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)2 2、 理清文章思路，概括主要事件3 3、品讀文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)情感目標(biāo)： 4 4、領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)5 5 、體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解海倫凱勒再塑生命成功的因素學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟 教學(xué)準(zhǔn)備：1 1 、學(xué)生預(yù)習(xí)課文 , , 自己掃除文字障礙 . .2 2、查閱有關(guān)資料 , ,了解課文作者以及她的老師的有關(guān)情況, , 課外能閱讀假如給我三天光明以開(kāi)拓視野，增加課外積累。教學(xué)程序一、音畫(huà)導(dǎo)入，烘托氣氛 （先放映綠

2、意盎然的畫(huà)面，配以優(yōu)美的樂(lè)曲。 ）同學(xué)們，世界是美麗的。 我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，樹(shù)木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅 耳鳴叫。然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音，他們要生存 下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便 要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子。二、作者簡(jiǎn)介（一）教師引入，激起興趣：她，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾、一身的殘疾人！她，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)！ 她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！ 她，先后完成十四部具有世界影響的著作！ 她，是美國(guó)著名的作家，教育家！ 她，被譽(yù)為“美國(guó)英雄” ！美國(guó)著名 作家馬克吐溫說(shuō) 1919

3、 世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是她- 海倫凱勒！與她那偉大成就緊密相連的是這個(gè)名字一一安妮莎莉文（二）交流分享，培養(yǎng)習(xí)慣：學(xué)生交流搜集到的資料。（三）檢查預(yù)習(xí)情況：讀一讀，寫一寫搓捻（cucuonini anan）: :用手指搓。企盼（q qIp p cncn）: :殷切地希望。繁衍（f f 印 y ya a）:逐漸增多或增廣。遷徙（qiqia an x1 1）: :遷移。覓食（m mishsh i i）:尋找食物，泛指謀生。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。2 / 81花團(tuán)錦簇（j j inin c c u u）: :形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接

4、受不完（看不過(guò)來(lái)）。繁花似錦：各種各樣的花顏色鮮明華麗。風(fēng)云突變：比喻變換動(dòng)蕩的局勢(shì)。不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。落英繽紛：形容落花紛紛飄落的美麗情景。冥思遐想（m m1ngxingxia a ）:絞盡腦汁，漫無(wú)邊際地想像。期期艾艾（q q1q qidi idi i）：）：形容口吃。三、學(xué)習(xí)過(guò)程（一）速讀課文，整體感知 1 1、從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進(jìn)入文本?！霸偎苌睆淖置嬉馑伎词鞘裁匆馑?？是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫- -凱勒的生命?。┧瓉?lái)的生命是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？（結(jié)合文中語(yǔ)句作答

5、：第四段，“她”原來(lái)的生命是痛苦的、黑暗的；現(xiàn)在她的生命是幸福的，光明的。）2 2、 在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句。（第五段：她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人，一一安妮 ？莎莉文老師。）（二）合作探究，賞析研讀通過(guò)層層推進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨， 這是課堂教學(xué)的主體部分。1 1、莎莉文老師為教育海倫 凱勒做了哪些事？（可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)這樣擬題的理由。）學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識(shí)文字”、 “親近自然”、 “理解愛(ài)”或“認(rèn)識(shí)具體事物”、 “認(rèn) 識(shí)大自然”、“愛(ài)的認(rèn)識(shí)”等等。2 2 關(guān)于“愛(ài)”的教育：莎莉文

6、老師是怎樣教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的？假如你是海倫的老師，請(qǐng)你告訴她“愛(ài)是什么” ？（教“我”理解“愛(ài)”一一 我明白了其中的道理）我感覺(jué)有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間 愛(ài)一一愛(ài)的 含義一一聯(lián)系人與人之間的美好的情感。3 3、 安妮？莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容？海倫又有怎樣的收獲？試結(jié)合文中語(yǔ)句加以概括。讓學(xué)生找出直接描寫作者語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。學(xué)會(huì)正確拼寫單詞，“我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”感到自然的偉大和世界的美好， 在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面， 經(jīng)受挫折，最終克服恐懼，-心靈的成長(zhǎng)，3 / 81感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正

7、穿梭在我”和其他人的心靈之間。領(lǐng)悟了抽象的概念，逐步理解了愛(ài)的含義一一思想上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍4 4、 文章標(biāo)題“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：（1 1）海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。（2 2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。（3 3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛(ài)”。正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)的人?！睆倪@個(gè)意義上講，莎利文老師就是我的“再生父母”。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。5 5、 你認(rèn)為海倫.

8、 .凱勒成功的因素是什么？學(xué)生討論發(fā)言，師生一起總結(jié)：A A、 莎莉文老師的幫助：講究教育方法、善抓教育時(shí)機(jī)、充滿愛(ài)心耐心；B B、 自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。（三）體驗(yàn)反思，拓展延伸1 1、海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在沙利文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你 得到哪些人生的啟示呢？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論，也可以先說(shuō)說(shuō)自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心、耐心，要講究教育方法，要善抓教育時(shí)機(jī)等。從海倫. .凱勒身上，學(xué)生可以談到 |要有頑強(qiáng)的意志，要有強(qiáng)烈的求知欲望，要學(xué)會(huì)感恩2 2平凡生活中并非只有一位“海倫 凱勒”，你

9、能說(shuō)出他們的名字和他們所譜寫的動(dòng)人故事 嗎？你知道他們成功的秘訣嗎？展示幾位身殘志堅(jiān)的名人照片。教師激勵(lì)學(xué)生：與其悲嘆自己的命運(yùn)，不如相信自己的力量?。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，感悟人生莎莉文老師將人世間美好的思想情操， 像春天的種子深深植于海倫 凱勒的生命，以無(wú) 私的愛(ài)重塑了她的生命。 海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)： 假如給我三天光明， 我首先要 長(zhǎng)久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。四、布置作業(yè)4 / 811 1 寫給海倫凱勒的一封信（屏幕顯示）2 2、課后推薦閱讀假如給我三天光明 ，觀看影片隱形的翅膀 板書(shū)設(shè)計(jì)安妮. .莎莉文：講究教育方法海倫凱勒：好學(xué)的心善抓教育時(shí)機(jī)心充滿

10、愛(ài)心耐心心光明的使者優(yōu)秀的教育藝術(shù)家再塑生命（板書(shū)：痛苦、黑暗 - 幸福、光明）自強(qiáng)不息、感恩再塑生命的人說(shuō)課稿、說(shuō)教材的地位和作用再塑生命是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第三單元第1010 課課文, 故事為堅(jiān)毅的充滿愛(ài)第三單元課文以人物再塑生命5 / 81主， 教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義， 感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。 因此重 點(diǎn)可放在學(xué)習(xí)人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛(ài)的傳遞，滲透人文教育。本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫 . .凱勒的自傳 假如給我三天光明 ，選段透過(guò)“我”的眼睛， 通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮 . . 莎莉文老師的幫助下， 重新認(rèn)識(shí)周圍的事物，走進(jìn)

11、大自然，體驗(yàn)人間真情，從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中，重拾 對(duì)生活的勇氣和信心的故事。本文人文內(nèi)涵豐富， 能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo) 學(xué)生理性地思考愛(ài)、 理解愛(ài)?？偟膩?lái)說(shuō)， 從七年級(jí)的整個(gè)教材體系來(lái)看， 本文貼近學(xué)生生活， 語(yǔ)言優(yōu)美，無(wú)論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定根據(jù)新課標(biāo)提出的“欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵， 從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中的感人形象、情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。為此，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：1 1、篩選概括信息，理清文章思路，概括主要事件。

12、品讀語(yǔ)言。2 2、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師博大深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)，理解作者對(duì)老師的敬愛(ài)、 感激之情。理解海倫凱勒再塑生命成功的因素。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。3 3、學(xué)習(xí)海倫自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會(huì)關(guān)注弱勢(shì)群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。相對(duì)于健全 的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解盲聾啞作者對(duì)生活的獨(dú)特感受可能是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。三、說(shuō)教法學(xué)法的設(shè)計(jì)（一）教法設(shè)計(jì)：我所任教的七年級(jí)學(xué)生， 活潑好動(dòng)， 卻不善思考， 加之初中生形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)文章 的理解浮于表面， 品讀語(yǔ)言也較為粗糙， 情感體驗(yàn)不夠真切、 很難與文本的內(nèi)容產(chǎn)生心靈共 鳴，篩選、提煉、概括能力有待提高。根據(jù)教材特點(diǎn)、 初中學(xué)生思維行為特點(diǎn)， 所帶班級(jí)學(xué)生

13、學(xué)情特點(diǎn)， 設(shè)計(jì) “六步教學(xué)法” 思路為：導(dǎo)讀悟賞移結(jié)。力求做到靈活應(yīng)用各種教學(xué)法。其中“導(dǎo)” 包括課前指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，課上播放多媒體圖片；讀則是研讀文本；悟和賞則是對(duì)人物， 對(duì)主題、對(duì)語(yǔ)言的理解和品味，移是拓展遷移，結(jié)則是小結(jié)。本方法是一種較好的結(jié)合學(xué)生實(shí)際，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的方法。能開(kāi)拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生 的分析能力，以教師為主導(dǎo)， 以學(xué)生為主體， 引入討論式、 啟發(fā)式教學(xué)， 結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（二）學(xué)法設(shè)計(jì)：1 1、個(gè)人情感體驗(yàn)法。以讀為本，或速讀，或精讀，或朗讀，或默讀，讓學(xué)生充分地讀，在 讀中整體感知， 在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。 讓

14、學(xué)生通過(guò)文本 與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問(wèn)題。2 2、自主合作探究學(xué)習(xí)。獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，一方面培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一方面 善于與人合作，得到更多角度的信息。既突出學(xué)生主體性，也體現(xiàn)合作意識(shí)。（三）手段選用： 教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：1 1、 有關(guān)畫(huà)面展示 ：海倫生活照、邰麗華等人生活照等由大屏幕投影出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特 定情境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。2 2、音樂(lè)播放 ：課前播放 讓世界充滿愛(ài) ，以烘托課堂 “愛(ài)”的氛圍， 課堂結(jié)束播放歌曲 隱 形的翅膀 ，鼓勵(lì)學(xué)生在困境中自立自強(qiáng)，結(jié)束教學(xué)。3 3、有關(guān)文字 ：展示初讀課文和重點(diǎn)研討階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，歸納總結(jié)形成板書(shū)，直觀明了， 節(jié)省

15、時(shí)間。四、說(shuō)教學(xué)構(gòu)思6 / 81本節(jié)課以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為理念， 通過(guò)合作討論等形式， 力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 整個(gè)流程為：導(dǎo)入激趣交流資料整體感知探究研讀拓展遷移總結(jié)感 悟。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 一課時(shí)課前預(yù)習(xí)1 1、 文海拾貝 ：自學(xué)生字詞。2 2、美文一曲 ：朗讀課文 1 1 遍，了解主要內(nèi)容。4 4、知識(shí)薈萃 ：利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)海倫 . . 凱勒的資料。（設(shè)計(jì)意圖： 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣， 體現(xiàn)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能 力目標(biāo)）（一）音畫(huà)導(dǎo)入，烘托氣氛（先放映綠意盎然的畫(huà)面，配以優(yōu)美的樂(lè)曲。 ）同學(xué)們，世界是美麗的。 我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，樹(shù)木的青翠蔥綠，

16、聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅 耳鳴叫。（再轉(zhuǎn)換一張黑色幻燈片，稍停頓）然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界 里沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就， 那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子。（這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的目的：用圖片音樂(lè)、文學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，迅速拉近學(xué)生與 課本的距離，激發(fā)興趣）（二）交流分享，培養(yǎng)習(xí)慣新課標(biāo)指出“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料” “了解課文涉及的重要 作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)” 。 課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生搜集與作者有關(guān)的文字資料和圖片資料，會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。（三）速讀課文，整體感知 1 1、從

17、題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進(jìn)入文本?！霸偎苌睆淖置嫔峡词鞘裁匆馑迹渴钦l(shuí)再塑了誰(shuí)的生命？ 她原來(lái)的生命是個(gè)什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？（結(jié)合文章內(nèi)容做答）（指導(dǎo)學(xué)生由題目產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)散思維，主動(dòng)提出問(wèn)題，有利于其自覺(jué)的梳理文章的思 路，獲得整體印象，較好的體會(huì)文章的主題；同時(shí)培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。 ）（四）合作探究，賞析研讀通過(guò)層層推進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)， 引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨， 這是課堂教學(xué)的主體部分。1 1、莎莉文老師為海倫 . . 凱勒做了哪些事？ （ 可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題，并 說(shuō)說(shuō)這樣擬題的理由。 ）學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識(shí)文字” 、“親近自然

18、” 、“理解愛(ài)”或“認(rèn)識(shí)具體事物” 、“認(rèn) 識(shí)大自然”、“愛(ài)的認(rèn)識(shí)”等等（這一做法既讓學(xué)生整體把握了課文的主要內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了 學(xué)生篩選、整理概括信息的能力） 2 2關(guān)于“愛(ài)”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的？ 假如你是海倫的老師，請(qǐng)你告訴她“愛(ài)是什么”？3 3、安妮? ?莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容？海倫又有怎樣的收獲？ （提示學(xué)生：請(qǐng)結(jié)合文中語(yǔ)句加以概括。讓學(xué)生會(huì)從文本中捕捉關(guān)鍵信息。 ）4 4、文章標(biāo)題“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：（ 1 1）海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育

19、下被喚醒，使她從寂靜又黑暗7 / 81的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。 （ 2 2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。 （3 3） 是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛(ài)”。 正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真 理，給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上講，莎利文老師就是我的“再生父母”。（此問(wèn)題是這篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。解決好這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就能抓住本文的靈魂。在 課堂開(kāi)頭，學(xué)生已有一定的理解，經(jīng)過(guò)反復(fù)的研讀，學(xué)生會(huì)有更深的體悟。 ）5 5、你認(rèn)為海倫 . . 凱勒成功的因素是什么？A A、 莎莉文老師的幫助：講究教育方式、教學(xué)循序漸進(jìn)、充滿愛(ài)心、耐心B B、 自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感（本文一體兩面， 海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個(gè)不平凡的人， 與莎莉文老師 的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果，設(shè)計(jì)此問(wèn)題，是希望學(xué)生正確看待一個(gè)人的成 功，從老師身上學(xué)習(xí)她真切的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神，對(duì) 生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的執(zhí)著。以達(dá)成對(duì)學(xué)生的品德教育。）（幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)由淺入深，是遞進(jìn)式推進(jìn)，要求學(xué)生緊扣文章，不可泛泛而