兒童學習鋼琴的負重心理探討

1、百度文庫-讓每個人平等地提升自我兒童學習鋼琴的負重心理探討內容摘要：通過大量的社會調查發(fā)覺，大多數學習鋼琴的兒童是在眾多的壓力之下，同時又是在缺少愉快心理的進程中度過的。為何聽起來美好超級的音樂，學起來卻痛苦不堪呢?本文從四個方面對兒童學習鋼琴的負重心理進行了分析，從而進一步提出了在鋼琴教學中減輕兒童負重心理的主要途徑。關鍵詞：兒童鋼琴教學負重心理通過大量的社會調查發(fā)覺，大多數學習鋼琴的兒童是在缺少愉快的心理進程中度過的。由于兒童的心理經受能力較低，這種負重心理在學習的進程中不斷重復，抵達必然程度就會出現崩潰，以致終止學習。為何聽起來美好超級的音樂，學起來卻痛苦不堪呢?究其原因，除教學體制、教

2、學方式外，還有社會、家庭和兒童自身的心理問題等等。一、兒童學習鋼琴的負重心理分析學習鋼琴雖然對培育兒童的想象力、創(chuàng)造力和正確的審美觀大有裨益，可是，咱們又必需要用科學的態(tài)度來審視這一教育功能，找出其自身的規(guī)律，避免其盲目性。第一，兒童自身的心理問題。準確分析兒童的心理活動，是掌握兒童學琴規(guī)律的最好方式。心理研究發(fā)覺37歲的兒童，他們最根本的心理特征就是缺乏自我意識。那個年齡階段的孩子不易分清質與量、因與果、主體與客體、現象與本質等關系，他們絕大多數的主觀意識及熟悉世界的方式是靠家長及教師教授的。所以那個時期的兒童對直接感性熟悉同意得較為踴躍，而對間接理性熟悉同意得較為被動。雖然鋼琴發(fā)出的美好聲

3、音感性因素占多數，可是，在技能訓練的進程中的確是理性因素占多數。所以兒童們在欣賞鋼琴音樂時常常表現得較為主動，而學習鋼琴理論與技術時卻表現得較為被動。第二，教學體制。目前高等師范院校音樂專業(yè)的鋼琴教學體系，絕大多數采用的是音樂學院鋼琴專業(yè)的教學體系，在教學的進程中往往過量地強調技術的訓練，而長時刻的艱苦訓練會令人產生倦息感，倦怠感的不斷反復又會給人的心理造成繁重的壓力。高等師范音樂專業(yè)的學生很多都是在如此一個艱苦的進程中度過的,這種教學體制的模式已在他們的頭腦中打上了深深的烙印。所以，在他們的教學中，對學生實施的也會是一樣的教學模式。第三，教學方式。兒童天真活潑，同時也十分臟弱，心理經受能力較

4、低。機械的反復、長時刻的注意，都會使兒童難以經受。在學習鋼琴的進程中，由于多數鋼琴教師在教學中會重復自己在學校里的學習進程，即更多地強調與注重學生的共性進展，而輕忽了個性的存在（輕忽以人為本的教學原則）。例如：過度強調技術的訓練，很少注重兒童的心理，在教學進程中，急于求成、拔苗助長。兒童由于教學方式上的不正確所帶來的厭倦心理，也會轉嫁到鋼琴學習上。第四，家庭和社會?，F今社會，對孩子的教育投資愈來愈大,教育備受關注已是一個很重要的社會現象。多數家長在選擇孩子同意教育的內容和方式上，都不同程度地存在著不切實際的盲目心理與從眾心理?？墒?，并非是所有的孩子都具有學習音樂的天賦。只有提供給學習鋼琴的孩子

5、一個良好的學習環(huán)境，才能使咱們的鋼琴教育事業(yè)有一個健康的進展。二、減輕兒童負重心理的大體途徑針對兒童學習鋼琴的負重心理，咱們在鋼琴教學中應該注重保護兒童的學習踴躍性，減輕他們的學琴壓力。下面，談談在鋼琴教學中如何減輕兒童的心理負荷。（一）動機、興趣、情緒動機、興趣、情緒是減輕兒童負重心理的內部動因，在學琴進程中，需要越迫切，興趣越濃厚，情緒越穩(wěn)固，兒童的學習熱情就越高漲，學琴的狀態(tài)就越踴躍。第一，良好的動機。動機是驅令人們活動的一種力量，鋼琴學習也直同意到必然的動機支配。有些孩子來上第一節(jié)課時，常常會帶著一種恐懼加被動的服從。通過詢問，咱們能夠發(fā)覺原因是家長在學鋼琴前對孩子進行了一些不良動機的

6、誘導。例如，“你平時太頑皮了，學琴是為了讓你收心；學琴可苦了，你要好好練/這些有害的暗示會使孩子感覺鋼琴學習是一種“恐怖”的事，從而增加了他們的心理負荷，失去了學習的踴躍性。其實，從激發(fā)學習動機動身，應該讓孩子感覺鋼琴音樂專門好聽，彈鋼琴并非是一件特別困難的事；父母能從孩子的琴聲中取得快樂，小伙伴也會因為有一個會撫琴的朋友而自豪等等。良好的動機是減輕兒童學琴負重的原動力。第二，濃厚的興趣。心理學研究表明，個體一旦對某種活動產生了興趣，就可以提高這種活動的效率，對學琴也是如此。教育家孔子說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”對鋼琴有濃厚興趣的孩子在學習中表現出來的踴躍性跟一般孩子是不

7、一樣的。兒童的興趣特點是易于轉變，優(yōu)美的音樂，有趣的圖片，動人的故事，好玩的游戲都能引發(fā)他們的興趣。所以，在鋼琴學習中，培育并維持孩子學琴的興趣是減輕他們負重心理的有效途徑。教師優(yōu)美悅耳的范奏、生動形象的講解、靈活多變的教法、和善可親的態(tài)度，都能提高兒童學琴的興趣。第三，愉快的情緒。在鋼琴學習中維持愉快的情緒是必需具有的心理狀態(tài)。任何訓斥、強迫都會影響孩子學琴的踴躍性。若是一個孩子在上課之前恰好被父母罵了一頓，那么他在上課進程中必然是情緒消沉，學習的熱情也會受到專門大的影響。對兒童來講，他們的情緒很容易真實地暴露出來，所以，教師和家長要及時洞察孩子的情緒轉變，調整相應的教學策略。鼓勵是使兒童維

8、持愉快情緒的最好辦法，它能夠使兒童在精神上取得專門大的知足，增強自信，在取得愉快心理體驗的同時對鋼琴的學習將投以更大的熱情。（二）良好的學琴環(huán)境3百度文庫-讓每個人平等地提升自我兒童鋼琴學習的心應固然也極易受外部環(huán)境的影響。所以，咱們在教學中要創(chuàng)造良好的學琴環(huán)境來減輕兒童的負重心理。第一，家庭環(huán)境。對一個琴童來講，能為他（她）創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境是相當重要的。在生活中，父母自身對音樂的愛好，會吸引孩子。例如，早晨，輕松愉快的音樂、會使孩子精神振奮；晚上,悠揚悅耳的旋律，會使孩子帶著微笑進入夢境讓孩子多參加音樂會，多聽鋼琴演奏，會成立起對鋼琴的親切感。另外，家長對琴童的影響也不可低估，因為對大

9、多數孩子來講，學鋼琴絕非是一件容易的事，對自己能力的無法肯定，使他們感到不可抗拒的壓力。孩子需要一種情感上的安全感和自我認同感，若是家長的態(tài)度是“叫你練琴就練琴，沒什么條件好談,”這對孩子來講無疑是一種極大的心理摧殘。第二，教學環(huán)境。鋼琴教師不但有讓兒童會撫琴、彈好琴的責任，還應該培育兒童愛撫琴、樂撫琴。在教學環(huán)境中，老師過于嚴肅的面孔，不耐煩的情緒，都會給孩子造故意理負荷。所以，教師要鼓勵孩子，在輕松的氣氛中進行教學，只有讓兒童不時感受到一種心理上的愉悅和知足，才能使他們消除學琴時的緊張感和負重感。另外,由于鋼琴學習的整個進程比較緩慢，在教學中往往會造成拔程度現象。其實，高度復雜的作業(yè)，必然會引發(fā)兒童緊張、恐懼加厭煩的情緒。因此，教師在安排教學內容時，除要選擇一些生動、有趣的作品外，也應掌握教材的難易，在兒童的能力范圍內，選擇適合于他們彈奏的作品。馬克吐溫說過：“人的一生只有一個童年對于每一名琴童來講，無論他們未來從事專業(yè)工作仍是增加音樂修養(yǎng)，學習鋼琴都應該是一件愉快的情形。如何減輕他們學琴進程中的負重心理，需要咱們不斷探索。只有發(fā)揮兒童自身的創(chuàng)造力、想象力，給他們展示自己的空間和自由，才能真正使“要我學琴”變成“我要學琴”。參考文獻山丁祖蔭著.兒