2015年心理咨詢師三級(jí)理論知識(shí)模擬試題及答案(2)

1、 報(bào)名、考試、政策、技巧、資料專業(yè)團(tuán)隊(duì)解答2015年心理咨詢師三級(jí)模擬試題及答案(2)一、職業(yè)道德基礎(chǔ)理論與知識(shí)部分(第116題)(一)單項(xiàng)選擇題(第18題)1道德評(píng)價(jià)是人們依據(jù)一定的道德原則和規(guī)范，對(duì)自己和他人的言行所進(jìn)行的（）A“榮”與“辱”的判斷B“真”與“假”的判斷C“有”與“無(wú)”的判斷D“美”與“丑”的判斷2我國(guó)社會(huì)主義道德的基本原則是（）A愛(ài)國(guó)主義B利己主義C功利主義D集體主義3職業(yè)活動(dòng)內(nèi)在的道德準(zhǔn)則是（）A慎獨(dú)、克己、復(fù)禮B正義、公道、忠恕C無(wú)私、仁愛(ài)、奉獻(xiàn)D忠誠(chéng)、審慎、勤勉4下列說(shuō)法中，符合“公道”本質(zhì)要求的是（）A見(jiàn)仁見(jiàn)智，不存在普遍認(rèn)可的公道B執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)的決定是從業(yè)人員堅(jiān)持公

2、道的根本依據(jù)C千人一致、萬(wàn)人一律的一視同仁體現(xiàn)了公正的本質(zhì)要求D堅(jiān)持人格上的平等是實(shí)踐公正職業(yè)規(guī)范要求的重要原則5我國(guó)社會(huì)主義職業(yè)道德的核心是（）A以人為本B為人民服務(wù)C團(tuán)結(jié)協(xié)作D集體利益至上6關(guān)于職業(yè)化管理，正確的說(shuō)法是（）A職業(yè)化管理是一種主要靠直覺(jué)和靈活應(yīng)變來(lái)從事職業(yè)活動(dòng)的管理方式B職業(yè)化管理是一種以績(jī)效結(jié)果為導(dǎo)向而不再?gòu)?qiáng)調(diào)過(guò)程管理的管理方式C職業(yè)化管理要求員工在合適的時(shí)間、地點(diǎn)，以合適的方式做合適的事D職業(yè)化管理十分注重人性化的需要，而不是一味強(qiáng)調(diào)僵硬標(biāo)準(zhǔn)的管理7俗話說(shuō)，“樹(shù)挪死，人挪活”。你對(duì)這句話的理解是（）A只有多經(jīng)過(guò)幾次“跳槽”的經(jīng)歷，才能更好地發(fā)展自己B如果個(gè)人的潛能在某一崗

3、位上無(wú)法充分釋放，就可以考慮調(diào)換崗位C忠誠(chéng)于企業(yè)，時(shí)時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)D樹(shù)雖然不可以隨便挪動(dòng)，但人需要時(shí)時(shí)調(diào)換崗位8同事間建立信賴關(guān)系，合宜的做法是（）A要敢于當(dāng)面批評(píng)同事的不當(dāng)言行B同事間相互認(rèn)同C恩威并用，以威信促信賴D敢于兩肋插刀，赴湯蹈火(二)多項(xiàng)選擇題(第9-16題)9某員工將“烏魯木齊”的字樣寫(xiě)成了“鳥(niǎo)魯木齊”，結(jié)果給企業(yè)造成很大經(jīng)濟(jì)損失。這一事例說(shuō)明（）A該員工做事總是粗枝大葉B無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)敬業(yè)精神都不過(guò)分C細(xì)節(jié)影響得失D嚴(yán)格管理十分重要10對(duì)于從業(yè)人員而言，講求“信用”包括（）A擇業(yè)信用B崗位責(zé)任信用C離職信用D物質(zhì)信用11下列做法中，符合領(lǐng)導(dǎo)對(duì)員工信任的要求的是（）A不強(qiáng)制下屬

4、工作B經(jīng)常征求下屬的意見(jiàn)C善于從下屬的角度考慮問(wèn)題D下屬出現(xiàn)工作失誤時(shí)，不予處罰12從業(yè)人員做到踐行“公私分明”的具體要求是（）A要有法律意識(shí)B要有慎微意識(shí)C要有大局意識(shí)D要有利己意識(shí)13彼得·圣吉說(shuō)，“真正的自由絕非擺脫束縛的自由，而是創(chuàng)造我們之所真心之所向往的自由?！蹦銓?duì)這句話的理解是（）A不用擺脫束縛也能夠獲得自由B自由都是相對(duì)的C自由是靠創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)取得的D自由是一種主觀想象14在職業(yè)活動(dòng)中，踐行“節(jié)約”規(guī)范的具體要求是（）A愛(ài)護(hù)公物B節(jié)約資源C艱苦奮斗D節(jié)衣縮食15在職業(yè)活動(dòng)中，踐行“合作”規(guī)范的具體要求是（）A求同存異B互助協(xié)作C委曲求全D避免競(jìng)爭(zhēng)16在職業(yè)活動(dòng)中，踐

5、行“奉獻(xiàn)”規(guī)范的具體要求是（）A盡職盡責(zé)B尊重集體C勞而不求得D只求社會(huì)精神安慰二、職業(yè)道德個(gè)人表現(xiàn)部分(第1725題)17如果你是某企業(yè)的一名普通員工，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察、研究，形成了一項(xiàng)能夠促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的方案，但你向主管談了自己的看法后，發(fā)現(xiàn)他對(duì)你的意見(jiàn)根本不在意，你會(huì)（）A認(rèn)為自己的方案錯(cuò)了，以后再也不提意見(jiàn)了B認(rèn)為主管根本不重視自己，以后再也不理睬他了C認(rèn)為自己的方案有待完善，完善之后再向主管反映D認(rèn)為最高領(lǐng)導(dǎo)會(huì)重視自己，找最高領(lǐng)導(dǎo)反映情況18在你的眼里，那么多的人整日忙碌，你認(rèn)為他們緊張工作的目的是（）A掙錢(qián)，養(yǎng)家糊口B為了發(fā)家致富C為了發(fā)揮自己的才能D消磨時(shí)光19同事K某是你最要好朋友，

6、一次他向你講述他曾經(jīng)拿了單位的一些下腳料到市場(chǎng)上變賣(mài)，賺了一點(diǎn)小錢(qián)。單位根本沒(méi)人管這事，他建議你和他一起行動(dòng)，貼補(bǔ)一下生活，你會(huì)（）A既然是下腳料，想必問(wèn)題不大，勸說(shuō)K某還是先與單位說(shuō)一聲B可以考慮和K某一起行動(dòng)，但事先要征求單位的意見(jiàn)C既然是一些下腳料，可以考慮和他一起行動(dòng)D既然無(wú)人管理，說(shuō)明廢棄了，可以與K某一起行動(dòng)20電影院放映進(jìn)口大片，同事們都說(shuō)要去觀看，并邀請(qǐng)你一起去。如果你向來(lái)不愛(ài)看電影，你會(huì)（）A告訴同事們自己對(duì)電影的態(tài)度，不去看B委婉地告訴同事們自己另外有事要忙，無(wú)法觀看C既然同事們邀請(qǐng)，那就去吧D沒(méi)有特別的傾向，要看當(dāng)時(shí)的心情如何21如果你新加盟一家公司，發(fā)現(xiàn)員工們經(jīng)常加班而

7、公司不付加班費(fèi)，你也不喜歡這樣的工作方式，這時(shí)你會(huì)（）A人鄉(xiāng)隨俗，自己也加班B既然不給加班費(fèi)，自己該下班時(shí)就下班C勸說(shuō)其他員工與自己一起找領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商解決這一問(wèn)題D考慮離開(kāi)這家公司22一天，你正在上班，一個(gè)顧客來(lái)到你公司，恰巧碰到你，于是便向你反映公司的產(chǎn)品存在的問(wèn)題。按照管理規(guī)定，這事不由你負(fù)責(zé)，你會(huì)（）A告訴顧客自己不負(fù)責(zé)這事B讓顧客直接找領(lǐng)導(dǎo)反映問(wèn)題C讓顧客找主管部門(mén)解決D找主管部門(mén)來(lái)解決此事23你覺(jué)得自己手頭工作本來(lái)就已經(jīng)很多很重了，但主管又把別人因?yàn)槿毕涎拥囊豁?xiàng)任務(wù)臨時(shí)委派給了你，你會(huì)（）A委婉拒絕，說(shuō)明自己目前的工作任務(wù)B可以接受，但前提是公司必須付給雙倍工資C直接拒絕，并說(shuō)明實(shí)情D

8、接受下來(lái)，同時(shí)告訴主管，如果干不好不要埋怨自己24你剛下班離開(kāi)公司，辦公室的同事便打來(lái)電話，說(shuō)剛才又檢查了你撰寫(xiě)的分析報(bào)告，發(fā)現(xiàn)在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等幾個(gè)方面出了一點(diǎn)小差錯(cuò)。這份報(bào)告明天下午召開(kāi)全體員工大會(huì)時(shí)要用，領(lǐng)導(dǎo)很重視，但是幾十份材料已經(jīng)印刷、裝訂完了。你會(huì)（）A告訴同事，明天一早解決問(wèn)題，來(lái)得及B.回公司解決問(wèn)題C既然沒(méi)有很大的問(wèn)題，請(qǐng)同事幫助修改一下即可D既然影響不大，就沒(méi)必要浪費(fèi)，只需對(duì)存檔文件修改即可25每天上班時(shí)，你一般的心理感覺(jué)是（）A興奮B低落C郁悶D淡然第二部分理論知識(shí)(26125題，共100道題，滿分為100分)一、單項(xiàng)選擇(第26題一第85題，每題1分，共60分。)26猴子能認(rèn)

9、識(shí)事物的外部聯(lián)系，說(shuō)明它們的心理發(fā)展到了（）階段。A知覺(jué)B思維萌芽C思維D意識(shí)27對(duì)弱光敏感的視覺(jué)神經(jīng)細(xì)胞是（）A錐體細(xì)胞B雙極細(xì)胞C桿體細(xì)胞D水平細(xì)胞28F·H·奧爾波特認(rèn)為社會(huì)心理學(xué)是研究（）和社會(huì)意識(shí)的學(xué)科。A社會(huì)認(rèn)知B社會(huì)心理C社會(huì)行為D社會(huì)影響29最嚴(yán)重的角色失調(diào)是（）A角色不清B角色失敗C角色中斷D角色沖突30皮亞杰把兒童的心理發(fā)展劃分為（）個(gè)階段。A3B5C4D631幼兒提問(wèn)類(lèi)型的變化模式是（）A從“是什么”轉(zhuǎn)向“為什么”B從“為什么”轉(zhuǎn)向“是什么”C從“是什么”轉(zhuǎn)向“怎么樣”D從“為什么”轉(zhuǎn)向“怎么樣”32變態(tài)心理學(xué)與精神病學(xué)共同的研究對(duì)象是（）A心理與行為

10、的聯(lián)系B心理與行為的異常C各種不良行為模式D各種腦器質(zhì)性病變33思維奔逸是一種（）障礙。A思維內(nèi)容B思維邏輯C思維聯(lián)想D思維定勢(shì)34發(fā)展常模就是（）A團(tuán)體的分?jǐn)?shù)B百分位數(shù)C個(gè)人的分?jǐn)?shù)D年齡量表35在心理測(cè)驗(yàn)中，對(duì)于非典型群體需要制定（）A普通常模B特殊常模C一般常模D發(fā)展常模36心理咨詢的總體任務(wù)，就是達(dá)到（）的目的。A提高個(gè)人心理素質(zhì)，使人健康無(wú)障礙地生活下去B提高個(gè)人道德素質(zhì)，使人健康無(wú)障礙地生活下去C提高個(gè)人心理素質(zhì)，使人健康、愉快、有意義地生活下去D提高個(gè)人道德素質(zhì)，使人健康、愉快、有意義地生活下去37中年人心理問(wèn)題的特點(diǎn)是（）A在社會(huì)、家庭和自我需求的重壓下產(chǎn)生心理問(wèn)題B由于人格重建

11、帶來(lái)的痛苦C因工作滿意度下降而煩惱D容易陷入對(duì)過(guò)去的回憶38對(duì)確立咨詢關(guān)系起關(guān)鍵作用的因素是（）A第一印象B聲明權(quán)利C承諾保密D心理測(cè)驗(yàn)39使用多重問(wèn)題可能使求助者（）A不知所措B遺漏細(xì)節(jié)C過(guò)度關(guān)注D思路清晰40心理咨詢師和求助者之間的人際距離應(yīng)屬于（）A公眾距離B社交距離C個(gè)人距離D親密距離41自我管理程序依據(jù)的原理是（）A投射技術(shù)B操作條件反射C關(guān)注技術(shù)D經(jīng)典條件反射42由于心理咨詢師在價(jià)值觀上的偏見(jiàn)而形成的咨詢關(guān)系不匹配屬于（）A忌諱型B沖突型C欠缺型D敏感型43中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)的適用年齡是（）A214歲B218歲 C6一14歲D618歲44SCL-90評(píng)定的癥狀應(yīng)該發(fā)生在（）A一年內(nèi)B一月

12、內(nèi)C一周內(nèi)D任何時(shí)間45正常人一年內(nèi)的1ES總分不超過(guò)20分的比例大約是（）A99B95C90D8046根據(jù)睡眠中腦電波的變化，可以將睡眠過(guò)程分為（）個(gè)階段。A6B3C5D447遺忘的進(jìn)程一般是（）A先慢后快B倒U型曲線C先快后慢DU型曲線48社會(huì)行為是由（）引起，并對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響的反應(yīng)系統(tǒng)。A社會(huì)因素B現(xiàn)實(shí)生活C周?chē)h(huán)境D即時(shí)情境49一般來(lái)說(shuō)，人在（）情感體驗(yàn)時(shí)，最為深刻。A身體運(yùn)動(dòng)B身體接觸C目光接觸D身體欠安50詹姆士的自尊公式是（）A自尊=成功自信B自尊=成功抱負(fù)C自尊=自信抱負(fù)D自尊=抱負(fù)成功51第一發(fā)展加速期是指（）A從出生到幼兒期B從幼兒期到童年期C從童年期到青春期D從青春期到青

13、年期52處于感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童的特征主要是（）A只限于對(duì)當(dāng)前直接感知的環(huán)境施以動(dòng)作B開(kāi)始能夠運(yùn)用語(yǔ)言或符號(hào)來(lái)代表他們經(jīng)歷的事物C獲得了守恒概念D思維具有可逆性53正常和異常的心理活動(dòng)是（）A可以互相轉(zhuǎn)化的B無(wú)法進(jìn)行分析的C可以直接測(cè)量的D無(wú)法間接測(cè)量的54興奮性思維聯(lián)想障礙的一種常見(jiàn)形式是（）A思維奔逸B思維散漫C被洞悉感D妄想心境55在順序量表中，變量具有（）A相等單位B絕對(duì)零點(diǎn)C等級(jí)D可以做四則運(yùn)算56首先使用智力年齡概念的是（）量表。A比內(nèi)一西蒙B韋克斯勒C斯坦福一比內(nèi)D瑞文57行為主義心理學(xué)的先驅(qū)人物是（）A馮特B科勒C斯金納D華生58在整理臨床資料時(shí)，應(yīng)該對(duì)來(lái)自求助者親友和中介人的資

14、料（）A進(jìn)行可靠性驗(yàn)證，并做必要的說(shuō)明B直接使用，并作為重要的參考依據(jù)C先行篩選，避免對(duì)求助者構(gòu)成傷害D注意排序，不對(duì)求助者形成暗示59對(duì)求助者做出嚴(yán)重心理問(wèn)題診斷前，應(yīng)該分析求助者（）A是否有嚴(yán)重精神病家族史B是否有器質(zhì)性病變作基礎(chǔ)C其癥狀能否用心理學(xué)理論來(lái)解釋D其癥狀能否被心理咨詢師所理解60咨詢的終極目標(biāo)與具體目標(biāo)的關(guān)系是（）A從終極目標(biāo)著眼，從具體目標(biāo)著手B以具體目標(biāo)為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)C從具體目標(biāo)著眼，從終極目標(biāo)著手D由具體目標(biāo)出發(fā)，確定終極目標(biāo)61在講話程度上，最常見(jiàn)的阻抗表現(xiàn)形式是（）A寡言B沉默C贅言D抵觸62在合理情緒療法中，對(duì)“黃金規(guī)則”的正確理解應(yīng)該是（）A別人必須喜歡我

15、，接受我B我對(duì)別人怎樣，別人必須對(duì)我怎樣C像你希望別人如何對(duì)待你那樣去對(duì)待別人D像別人希望的那樣，去好好對(duì)待別人63中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)采用的離差智商的平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為（）A15B16C17D1864EPQ的記分步驟并不包括（）A數(shù)出Q量表原始分?jǐn)?shù)B獲得各量表原始粗分C用原始分轉(zhuǎn)換T分?jǐn)?shù)D制作EPQ量表剖面圖65肖計(jì)劃的“應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷”的記分主要采用（）A總分B積極應(yīng)對(duì)分C因子分D消極應(yīng)對(duì)分66按照馬斯洛的理論，實(shí)現(xiàn)自我理想的需要屬于（）A生理需要B生長(zhǎng)性需要C成就需要D自我價(jià)值需要67按照已知的信息和熟悉的規(guī)則進(jìn)行的思維稱為（）A發(fā)散思維B邏輯思維C輻合思維D抽象思維68社會(huì)行為公式B=f(

16、P，E)中，E的含義是（）A行為B函數(shù)關(guān)系C個(gè)體D個(gè)體所處的情境69自尊是個(gè)體對(duì)其（）進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的結(jié)果。A社會(huì)角色B自我概念C自我意識(shí)D自我價(jià)值70對(duì)可控性因素的歸因，使人們更可能對(duì)行為做出（）的預(yù)測(cè)。A準(zhǔn)確B變化C穩(wěn)定D系統(tǒng)71皮亞杰認(rèn)為影響兒童心理發(fā)展的基本因素包括（）A成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境和平衡B圖式、同化、順應(yīng)和平衡C圖式、物理經(jīng)驗(yàn)和數(shù)理一邏輯經(jīng)驗(yàn)D成熟、經(jīng)驗(yàn)、同化、順應(yīng)72干預(yù)和訓(xùn)練感知能力發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A嬰兒期B幼兒期C胎兒期D童年期73在人本主義看來(lái)，“存在焦慮”是（）A存在與責(zé)任的沖突B存在與潛能的沖突C潛能與本能的矛盾D本能與社會(huì)的矛盾74心理健康咨詢的主要工作對(duì)象是各

17、類(lèi)（）A心理不健康狀態(tài)B異常心理狀態(tài)C功能性機(jī)能失調(diào)D神經(jīng)過(guò)程紊亂75編制世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)的學(xué)者是（）A高爾登B比內(nèi)C卡特爾D奧蒂斯76在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)重復(fù)測(cè)量同一被試者，所得結(jié)果的一致程度稱為（）A信度B效度C難度D區(qū)分度77性行為問(wèn)題按嚴(yán)重程度從弱到強(qiáng)可分為（）A性行為失調(diào)、性行為障礙和性行為變態(tài)B性行為失調(diào)、性行為變態(tài)和性行為障礙C性行為變態(tài)、性行為失調(diào)和性行為障礙D性行為障礙、性行為失調(diào)和性行為變態(tài)78臨床診斷最基本的技能是（）A建立和維持恰當(dāng)?shù)淖稍冴P(guān)系B熟悉各階段工作程序和方法C尋找引發(fā)臨床表現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)D掌握好診斷要點(diǎn)和鑒別要點(diǎn)79對(duì)青年人來(lái)說(shuō)，高強(qiáng)度刺激通常情況下是

18、指（）A刺激強(qiáng)度超過(guò)閾限B超過(guò)個(gè)人耐受力極限的事件C刺激頻率突然增加D關(guān)系到個(gè)人發(fā)展前途的事件80積極關(guān)注指的是（）A關(guān)注求助者的身體狀況B關(guān)注求助者言行的積極面C關(guān)注求助者的負(fù)性情緒D關(guān)注求助者對(duì)咨詢師的態(tài)度81參與性技術(shù)不包括（）A傾聽(tīng)B內(nèi)容反應(yīng)C面質(zhì)D情感反應(yīng)82在合理情緒療法的修通階段最常用的方法是（）A行為技術(shù)B合理情緒想象技術(shù)C家庭作業(yè)D與不合理信念辯論83在施測(cè)中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)時(shí)，主測(cè)者與受測(cè)者的位置關(guān)系應(yīng)是（）A并排坐B(niǎo)呈90度角C面對(duì)面D呈120度角84不屬于EPQ分量表的是（）AE量表BD量表CP量表DN量表85按中國(guó)常模結(jié)果，SDS標(biāo)準(zhǔn)分的分界值為（）分。A43B53C62D

19、72二、多項(xiàng)選擇題(86125題，每題1分，共40分。每小題有多個(gè)答案正確)86下列說(shuō)法中正確的包括（）A需要具有對(duì)象性B人的需要是發(fā)展的C社會(huì)需要是人特有的D人和動(dòng)物的自然需要沒(méi)有區(qū)別87下列說(shuō)法中正確的包括（）A人格是個(gè)體各種心理特點(diǎn)的總和B個(gè)體的人格結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定C人格會(huì)影響個(gè)體的情感D人格具有獨(dú)特性88情緒的功能包括（）A適應(yīng)功能B組織功能C概括功能D信號(hào)功能89心境的特點(diǎn)包括（）A持久B微弱C彌漫D沉重90通用的問(wèn)題解決策略包括（）A啟發(fā)式策略B歸納策略C算法策略D演繹策略91自我概念的功能包括（）A保持內(nèi)在一致性B影響外貌C解釋經(jīng)驗(yàn)D決定期待92影響兒童自尊的因素包括（）A家長(zhǎng)的教育

20、方式B自身的行為表現(xiàn)C自身的抱負(fù)D參照群體的選擇93根據(jù)魯賓的觀點(diǎn)，愛(ài)情和喜歡的區(qū)別可從以下方面表現(xiàn)出來(lái)，其中包括（）A依戀B相容C利他D親密94從眾行為的原因包括（）A尋求行為參照B群體凝聚力C遺傳素質(zhì)D對(duì)偏離的恐懼95社會(huì)化的基本條件包括（）A人類(lèi)有較長(zhǎng)的生活依附期B人類(lèi)的本能C人類(lèi)的遺傳素質(zhì)D適宜人類(lèi)生存的自然環(huán)境96童年期思維的基本特點(diǎn)包括（）A經(jīng)歷一個(gè)質(zhì)變過(guò)程B沒(méi)有發(fā)生質(zhì)變C不能擺脫形象性的邏輯思維D邏輯思維可以擺脫形象97幼兒記憶的特點(diǎn)包括（）A無(wú)意識(shí)記憶占主導(dǎo)地位B形象記憶占主要地位C意義記憶占主導(dǎo)地位D語(yǔ)詞記憶占主導(dǎo)地位98不安全依戀包括（）A親子依戀B依賴型依戀C回避型依戀D

21、反抗型依戀99嬰兒動(dòng)作發(fā)展遵循的原則包括（）A上下原則B頭尾原則C.近遠(yuǎn)原則D大小原則100郭念峰認(rèn)為，心理學(xué)確定心理正常和異常的原則包括（）A主觀和客觀統(tǒng)一性B心理活動(dòng)靈活性C人格的相對(duì)穩(wěn)定性D心理活動(dòng)平衡性101正常心理活動(dòng)的功能包括保障（）A順利地適應(yīng)環(huán)境B正常地人際交往C正確地反映世界D幸福地享受人生102癡呆是一種（）A智能障礙B后天獲得的損害C意識(shí)障礙D先天獲得的損害103正常心理中，心理不健康包括（）A嚴(yán)重心理問(wèn)題B各種神經(jīng)癥C各種人格障礙D可疑神經(jīng)癥104軀體疾病患者的一般心理特點(diǎn)包括（）A對(duì)自身價(jià)值的態(tài)度變化B注意力集中在自身體驗(yàn)上C對(duì)客觀世界的態(tài)度不變D時(shí)間感覺(jué)發(fā)生變化10

22、5效標(biāo)效度的主要評(píng)估方法有（）A相關(guān)法B區(qū)分法C失誤法D命中率法106測(cè)驗(yàn)題目常見(jiàn)的排列方式有（）A并列直進(jìn)式B專列式C混合螺旋式D公共汽車(chē)式107百分位常模包括（）A百分等級(jí)B百分點(diǎn)C四分位數(shù)D十分位數(shù)108常模的構(gòu)成要素包括（）A團(tuán)體分?jǐn)?shù)B原始分?jǐn)?shù)C導(dǎo)出分?jǐn)?shù)D對(duì)常模團(tuán)體的具體描述109破壞性壓力可以造成（）A破壞行為B災(zāi)難綜合征C興奮行為D創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙110向求助者說(shuō)明心理咨詢的性質(zhì)時(shí)應(yīng)該確保求助者了解（）A什么是心理咨詢B咨詢師臨床水平C求助者權(quán)利義務(wù)D心理咨詢的過(guò)程111控制會(huì)談和轉(zhuǎn)換話題的技巧包括（）A釋義B使用情感的反射作用C中斷D使用是非鮮明的質(zhì)疑112選擇會(huì)談內(nèi)容的原則包括（

23、）A應(yīng)該能適合咨詢師專業(yè)水平B應(yīng)該能符合求助者接受能力C對(duì)病因有直接或間接針對(duì)性D必要時(shí)討論精神分裂癥癥狀113對(duì)求助者形成初步印象的內(nèi)容包括（）A對(duì)心理問(wèn)題嚴(yán)重程度形成大致判斷B對(duì)可能采取的干預(yù)措施的初步設(shè)計(jì)C對(duì)引發(fā)問(wèn)題的深層原因的初步分析D對(duì)心理問(wèn)題的類(lèi)型形成大致的診斷114為了有效地積極關(guān)注，應(yīng)該注意（）A避免盲目樂(lè)觀B重視負(fù)性情緒C反對(duì)過(guò)分消極D立足實(shí)事求是115常用的修通技術(shù)包括（）A與不合理信念辯論B陽(yáng)性強(qiáng)化C合理情緒想象技術(shù)D社會(huì)學(xué)習(xí)116合理情緒療法的ABC理論中，ABC包括（）A誘發(fā)事件B個(gè)體對(duì)這一事件的看法C個(gè)體對(duì)不合理信念的駁斥D個(gè)體在這一事件發(fā)生后出現(xiàn)的情緒反應(yīng)117合

24、理情緒療法的局限性表現(xiàn)在（）A不注意發(fā)揮心理測(cè)驗(yàn)的作用B對(duì)有領(lǐng)悟困難的人難以奏效C療效與心理咨詢師的信念有關(guān)D療效比較難以進(jìn)行客觀的評(píng)估118適宜的求助者應(yīng)具備的條件包括（）A智力正常B年齡適宜C人格正常D動(dòng)機(jī)正確119傾聽(tīng)時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤包括（）A不做道德性判斷B急于下結(jié)論C輕視求助者問(wèn)題D轉(zhuǎn)移求助者話題120MMP1的缺點(diǎn)是（）A主觀題較多B受文化背景影響C測(cè)試時(shí)間長(zhǎng)D受動(dòng)機(jī)沖突影響12116PF量表中樂(lè)群性高分者的人格特征是（）A冷淡B環(huán)性情感C外向D分裂情感1221ES適用的疾病包括（）A自知力喪失的重性精神病B神經(jīng)癥C自知力恢復(fù)的重性精神病D身心疾病123社會(huì)支持評(píng)定量表的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)包

25、括（）分。A客觀支持B總平均C主觀支持D分量表124EPQ的分量表包括（）量表。AQB1CEDM125使用中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)應(yīng)該注意（）A態(tài)度和善B房間安靜C主被試側(cè)坐D不限制時(shí)間參考答案第一部分職業(yè)道德一、職業(yè)道德基礎(chǔ)理論與知識(shí)部分(一)單項(xiàng)選擇題1A2D3D4D5B6C7C8B(二)多項(xiàng)選擇題9CD10ABC11ABC12ABC13BC14ABC15AB16AB二、職業(yè)道德個(gè)人表現(xiàn)部分1725略第二部分理論知識(shí)一、單項(xiàng)選擇題26B27C28C29B【解析】所謂的角色失調(diào)是指人們?cè)诮巧缪莸倪^(guò)程中常常會(huì)產(chǎn)生矛盾、障礙，甚至遭遇失敗。角色失調(diào)有四種常見(jiàn)的形式：角色沖突、角色不清、角色中斷及角色失敗。

26、其中，角色失敗是最嚴(yán)重的角色失調(diào)，角色承擔(dān)者不得不退出舞臺(tái)，放棄原有角色，如官員瀆職下臺(tái)。30C【解析】皮亞杰將兒童心理發(fā)展劃分為4個(gè)階段，1)感知運(yùn)動(dòng)階段(02歲)，2)前運(yùn)算階段(26、7歲)；3)具體運(yùn)算階段(6、7歲一11、12歲)；4)形式運(yùn)算階段(11、12歲一成人)。31A【解析】幼兒提問(wèn)類(lèi)型的變化由“是什么”的模式向提問(wèn)“為什么”的模式變化，二三歲的兒童的提問(wèn)以“是什么”為主，這反映他們的求知水平局限于在追求個(gè)別事物的特點(diǎn)上。四五歲兒童的提問(wèn)類(lèi)型就變成“為什么”為主，這表明兒童思維發(fā)展開(kāi)始只想事物的內(nèi)在道理、現(xiàn)象的本質(zhì)特征和事物之間聯(lián)系的規(guī)律性。32B【解析】變態(tài)心理學(xué)是以心理

27、與行為異常為研究對(duì)象的心理學(xué)分支學(xué)科，其研究對(duì)象同樣也是精神病學(xué)的研究對(duì)象，但是各自的側(cè)重點(diǎn)有所不同，變態(tài)心理學(xué)側(cè)重研究和說(shuō)明異常心理的基本性質(zhì)與特點(diǎn)，研究個(gè)體心理差異以及生存環(huán)境對(duì)異常心理發(fā)生、發(fā)展的影響，而精神病學(xué)則著重于異常心理的診斷、治療、轉(zhuǎn)歸和預(yù)后，以及精神病學(xué)的預(yù)防與康復(fù)等。33C【解析】思維奔逸是思維形式障礙中(包括聯(lián)想障礙和思維邏輯障礙)的一種，是一種興奮性的思維聯(lián)想障礙，主要指思維活動(dòng)量的增加和思維聯(lián)想速度加快而言?；颊弑憩F(xiàn)為語(yǔ)量多，語(yǔ)速快，口若懸河，滔滔不絕，詞匯豐富，詼諧幽默。34D【解析】發(fā)展常模是將個(gè)人的成績(jī)與各種發(fā)展水平的人的平均表現(xiàn)相比較而制成的量表，又稱年齡量表

28、。35B【解析】常模有一般常模和特殊常模之分。測(cè)驗(yàn)手冊(cè)上所列出常模通常為一般常模，特殊常模是為非典型團(tuán)體建立的，一般比為小團(tuán)體建立的常模范圍更窄，優(yōu)點(diǎn)是，可使被試的結(jié)果與最接近的人進(jìn)行比較，缺點(diǎn)是不容許分?jǐn)?shù)在較廣的范圍內(nèi)作出解釋。36C【解析】心理咨詢的任務(wù)旨在幫助正常人群在生活中化解各類(lèi)心理問(wèn)題，克服種種心理障礙，矯治不良行為，理順人格結(jié)構(gòu)，矯正不合理的認(rèn)知模式和非邏輯思維，學(xué)會(huì)調(diào)整人際關(guān)系，深化自我認(rèn)知，端正處事態(tài)度，建構(gòu)健康的生活方式，強(qiáng)化適應(yīng)能力。而完成上述任務(wù)旨在達(dá)到一個(gè)目的，即提高個(gè)人的心理素質(zhì)，使人健康、愉快、有意義地生活下去。37A【解析】中年人工作繁忙，家務(wù)繁重，人際關(guān)系復(fù)雜

29、，所以，中年人最忙、最累、最辛苦。經(jīng)常處于社會(huì)、家庭和事業(yè)的多重壓力之中，于是產(chǎn)生心理疲勞。38A【解析】心理咨詢師與求助者之間的良好的咨詢關(guān)系的建立對(duì)臨床資料的收集和后的咨詢效果有重要影響，而咨詢師在初次接待時(shí)留給求助者的第一印象，對(duì)確立咨詢關(guān)系又起關(guān)鍵作用39A40B【解析】由于心理咨詢師和求助者之間關(guān)系屬于彼此認(rèn)識(shí)的人，因此，他們之間的交往距離屬于社交距離。與求助者會(huì)談時(shí)，保持正常社交距離(15米左右)，保持正常的咨詢位置，按我們的民族習(xí)俗，會(huì)談時(shí)，不可直視對(duì)方的眼睛，可掃視對(duì)方的眼神或表情。41B【解析】合理情緒療法接受了許多社會(huì)學(xué)習(xí)的理論觀點(diǎn)，并在治療中應(yīng)用一些行為技術(shù)，但這些技術(shù)并

30、不是僅僅針對(duì)求助者表面癥狀，其目的是為了進(jìn)一步根除不合理信念，建立以合理的觀念和情緒穩(wěn)定性為主的行為。其中自我管理程序就是其中的一種方法，該方法是根據(jù)操作條件反射的原理，要求求助者運(yùn)用自我獎(jiǎng)勵(lì)和自我懲罰的方法來(lái)改變其不適應(yīng)的行為方式。42A【解析】如果求助者和咨詢師不能很好地匹配或不適宜時(shí)，就要考慮轉(zhuǎn)介。不適宜的情況有三類(lèi)：1)欠缺型，由于咨詢師的訓(xùn)練重點(diǎn)不一，擅長(zhǎng)的內(nèi)容不一，因而，對(duì)某些類(lèi)型的咨詢內(nèi)容很可能不懂、不擅長(zhǎng)；2)忌諱型，是指有些咨詢師在價(jià)值觀、情感方式上可能對(duì)某些人、某些咨詢內(nèi)容，持有某種程度的敏感、偏見(jiàn)、忌諱；3)沖突型，咨詢師和求助者可能在個(gè)性等方面存在某種不協(xié)調(diào)。43B44

31、C【解析】SCL-90又名癥狀自評(píng)量表，由德若伽提斯于1975年編制，本量表有90個(gè)項(xiàng)目，包含有較廣泛的精神病學(xué)內(nèi)容，從感覺(jué)、情感、思維、意識(shí)、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠，均有涉及，并采用10個(gè)因子分別反映10個(gè)方面的心理癥狀情況。該量表的評(píng)定時(shí)間范圍是“現(xiàn)在”或是“最近一個(gè)星期”的實(shí)際感覺(jué)。45B【解析】生活事件作為一種心理社會(huì)應(yīng)激源對(duì)身心健康的影響引起廣泛的關(guān)注，使用生活事件量表的目的在于對(duì)精神刺激進(jìn)行定性和定量的評(píng)估。LES適用于16歲以上的正常人、神經(jīng)癥、身心疾病、各種軀體疾病求助者以及自知力恢復(fù)的重性精神病求助者。LES總分越高反映個(gè)體承受的精神壓力越大。95的正常人一年內(nèi)

32、的LES總分不超過(guò)20分，99的不超過(guò)32分。負(fù)性生活事件的分值越高對(duì)身心健康的影響越大，而正性生活事件分值的意義尚待進(jìn)一步研究。46D47C【解析】遺忘是指對(duì)識(shí)記的材料既不能回憶也不能再認(rèn)，或者發(fā)生了錯(cuò)誤的回憶或再認(rèn)，遺忘的規(guī)律服從艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的速率是越來(lái)越慢，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢。48A【解析】社會(huì)行為是人對(duì)社會(huì)因素引起的并對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響的反應(yīng)系統(tǒng)，社會(huì)行為及其發(fā)展取決于個(gè)體及其所處的環(huán)境的狀況，勒溫曾提出著名的公式：B=f(P，E)，其中B代表行為(Behavior)，P代表個(gè)體(Person)，E代表個(gè)體所處的環(huán)境，f代表函數(shù)關(guān)系(function)。這個(gè)公式的含義是，行為

33、是個(gè)體與其所處的環(huán)境相互作用的結(jié)果，因此勒溫說(shuō)，要理解和描述行為，人和他所處的情景必須被看成是一個(gè)相互依賴的因素群。49B【解析】身體運(yùn)動(dòng)是最易為人發(fā)現(xiàn)的一種體語(yǔ)，而其中觸摸是人際溝通的有力方式，人在觸摸和身體接觸時(shí)，情感體驗(yàn)最為深刻。在日常生活中，身體接觸是表達(dá)某些強(qiáng)烈情感的方式。50B51A【解析】人的心理的發(fā)展是不平衡的，而這種不平衡主要是指人的一生全程的心理發(fā)展并不是以相同的速率前推進(jìn)。一般發(fā)展的趨勢(shì)是，從出生到幼兒期屬于第一發(fā)展加速期，童年期為平穩(wěn)發(fā)展期，青春期第二個(gè)發(fā)展加速期，成人期處于緩慢發(fā)展變化階段，老年期的心理發(fā)展呈下降趨勢(shì)。所以，選項(xiàng)A是第一發(fā)展加速期，選項(xiàng)C是第二發(fā)展加速

34、期。52A53A【解析】正常心理活動(dòng)和異常心理活動(dòng)之間，有互相轉(zhuǎn)化的可能性，這一可能性，就是正常心理活動(dòng)和異常心理活動(dòng)在人群中永遠(yuǎn)并存的根據(jù)。54A【解析】興奮性的思維聯(lián)想障礙的一種常見(jiàn)形式是思維奔逸，主要指思維活動(dòng)量的增加和思維聯(lián)想速度加快而言?；颊弑憩F(xiàn)為語(yǔ)量多，語(yǔ)速快，口若懸河，滔滔不絕，詞匯豐富，詼諧幽默?；颊咦栽V腦子反應(yīng)靈敏(“腦子轉(zhuǎn)得快”)。這一癥狀嚴(yán)重時(shí)，患者談話的內(nèi)容中夾雜著很多音韻的聯(lián)想(音聯(lián))，或字意聯(lián)想(意聯(lián))。55C【解析】在順序量表中，變量即無(wú)相等單位，又無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，數(shù)字僅表示等級(jí)，并不表示某種屬性的真正量或絕對(duì)值。在等距量表中，變量不僅有大小關(guān)系，而且具有相等的單位，

35、其數(shù)值可以相互做加、減運(yùn)算，但是由于沒(méi)有絕對(duì)零點(diǎn)，所生不能做乘、除運(yùn)算。在等比量表中，變量既有相等單位又有絕對(duì)零點(diǎn)，因此，可以做加、減、乘、除運(yùn)算。56A【解析】智力年齡是指一個(gè)兒童在年齡量表上所得的分?jǐn)?shù)，即最能代表他的智力水平的年齡。這種分?jǐn)?shù)叫智力年齡(簡(jiǎn)稱智齡)，比內(nèi)一西蒙量表首先使用智齡的概念，智齡是年齡量表上度量智力的單位。57D【解析】19世紀(jì)末20展初期，在心理學(xué)發(fā)展初期，各個(gè)學(xué)派百家爭(zhēng)鳴，其中美國(guó)心理學(xué)家華生創(chuàng)立了行為主義學(xué)派。該學(xué)派反對(duì)研究看不見(jiàn)、摸不著的意識(shí)，而應(yīng)該直接研究行為。58A【解析】在臨床資料整理的過(guò)程中，需要對(duì)資料來(lái)源的可靠性予以說(shuō)明。所謂臨床資料的可靠性，是指報(bào)

36、告臨床情況的人不是求助者自身，而是其親友或轉(zhuǎn)診的中介人，由于親友和中介人受專業(yè)知識(shí)、職業(yè)特點(diǎn)的影響，使他們對(duì)問(wèn)題的客觀性質(zhì)不能按專業(yè)要求作出評(píng)價(jià)，所以，心理咨詢?nèi)藛T應(yīng)當(dāng)去偽存真地審視這類(lèi)資料。而在整理資料時(shí)，來(lái)自親友和中介人的資料，應(yīng)首先判斷其真實(shí)程度并給予說(shuō)明后，方可使用。59B【解析】對(duì)求助者做出嚴(yán)重心理問(wèn)題診斷前，應(yīng)該做如下工作：1)分析求助者是否經(jīng)歷過(guò)較強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性刺激；2)分析求助者的內(nèi)心沖突是否屬于道德性質(zhì)或現(xiàn)實(shí)意義，是否有求治的愿望；3)分析求助者的心理、生理及社會(huì)功能各方面是否受到影響；4)分析求助者問(wèn)題是否有器質(zhì)性的病變作基礎(chǔ)；5)綜合以上分析、排查，與神經(jīng)衰弱、神經(jīng)癥或其他

37、精神病鑒別。60A【解析】心理咨詢的大目標(biāo)即所謂的終極目標(biāo)，是促進(jìn)求助者的心理健康和發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)人的潛能，達(dá)到人格完善。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)每個(gè)求助者的特殊情況，來(lái)確定具體的目標(biāo)，這時(shí)確定的具體目標(biāo)已經(jīng)不是單一、孤立的目標(biāo)了，而是連接終極目標(biāo)的具體目標(biāo)，它的指向是明確的，并且在實(shí)施具體目標(biāo)時(shí)，始終是以終極目標(biāo)為指導(dǎo)思想的。61B62C63B【解析】比內(nèi)測(cè)驗(yàn)首先由比內(nèi)和西蒙于1905年編制而成，是世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。吳天敏教授1982年完成的中文版第三次修訂本，簡(jiǎn)稱中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)。本測(cè)驗(yàn)適用于2一18歲人群，農(nóng)村和城市共用一套試題。中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)現(xiàn)在也是采用離差智商的計(jì)算法，其智商常模的平均

38、數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為16。64A【解析】EPQ的記分步驟主要包括：1)獲得各量表總分(原始粗分)；2)將原始分轉(zhuǎn)換T分?jǐn)?shù)；3)制作EPQ剖面圖。EPQ量表分為成人和幼兒兩套問(wèn)卷，由精神質(zhì)(P)、內(nèi)外向(E)、神經(jīng)質(zhì)(N)、和說(shuō)謊(1)四個(gè)量表組成，沒(méi)有Q量表，Q量表是MMP1中效度量表中的疑問(wèn)量表。65C【解析】應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷是肖計(jì)劃等參照國(guó)內(nèi)外應(yīng)對(duì)研究的問(wèn)卷內(nèi)容以及有關(guān)“應(yīng)對(duì)”的理論，根據(jù)我國(guó)文化背景編制而成。該量表包括62個(gè)項(xiàng)目，共分為6個(gè)分量表，分別為解決問(wèn)題、自責(zé)、求助、幻想、退避和合理化。記分主要采用計(jì)算各分量的因子分的方式。該量表為自陳式量表，評(píng)定的時(shí)間在近兩年內(nèi)的應(yīng)對(duì)行為狀況。66

39、B67C【解析】按探索問(wèn)題答案的方向不同，可以將思維分為輻合思維和發(fā)散思維，所謂的輻合思維是按照已知的信息和熟悉的規(guī)則進(jìn)行的思維，而發(fā)散思維是沿著不同的方向探討問(wèn)題答案的思維，又稱求異思維。68D69A70B【解析】所謂歸因，是指?jìng)€(gè)體根據(jù)有關(guān)信息、線索對(duì)自己和他人的行為原因進(jìn)行推測(cè)與判斷的過(guò)程，歸因的分類(lèi)有內(nèi)因和外因、穩(wěn)定歸因和易變性歸因以及可控性歸和不可控性歸因，人們更可能對(duì)未來(lái)的行為做出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)。例如，如果張三覺(jué)得這次考試失敗的原因是自己不努力，那么，下次遇到類(lèi)似的考試時(shí)，如果他希望能考得好點(diǎn)，他就會(huì)努力準(zhǔn)備；但是如果張三覺(jué)得考試失敗的原因在于自己腦子笨或是試卷太難，那么下次遇到類(lèi)似的情

40、景時(shí)，張三會(huì)覺(jué)得，即便自己努力也可能無(wú)能為力，因此會(huì)選擇放棄努力，聽(tīng)之任之。71A【解析】皮亞杰認(rèn)為成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境和平衡發(fā)展是影響心理發(fā)展的基本因素。成熟是遺傳提供的發(fā)展的基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)分為物理經(jīng)驗(yàn)和數(shù)理一邏輯經(jīng)驗(yàn)兩種；社會(huì)環(huán)境包括社會(huì)生活、文化教育、語(yǔ)言等；平衡是指不斷成熟的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境的相互作用。72A【解析】嬰兒期是個(gè)體感知覺(jué)發(fā)展的最重要時(shí)期，也是感知覺(jué)發(fā)展最迅速的時(shí)期，更是對(duì)兒童感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時(shí)期。73A【解析】馬斯洛(人本主義學(xué)派代表人物)認(rèn)為心理異常最基本的表現(xiàn)是“存在焦慮”。這種“存在焦慮”是“存在”和“責(zé)任”的沖突。由于人的根本意義是人的“存在”，是個(gè)

41、體的自由、獨(dú)立性，所以他們有選擇生存方式與道路的自由?？墒?，人們又不能離開(kāi)群體而孤立地生存，所以，他們有義務(wù)維護(hù)自己賴以生存的群體人類(lèi)社會(huì)，為此，他們必須為自己的選擇負(fù)責(zé)，“責(zé)任”總是與“自由選擇”同在。這兩者的對(duì)立會(huì)跟隨人的一生，人本主義心理學(xué)，便將這種對(duì)立造成的焦慮禰為“存在焦慮”或人的“基本焦慮”。74A【解析】嚴(yán)格地說(shuō)，心理健康咨詢的工作對(duì)象，只是心理不健康的各類(lèi)狀態(tài)，而不是各類(lèi)異常的心理狀態(tài)。75B【解析】1904年法國(guó)學(xué)者比內(nèi)主張用一種測(cè)驗(yàn)的方法去辨別和發(fā)現(xiàn)智力落后的兒童，次年(1905年)與助手西蒙在心理學(xué)年報(bào)上發(fā)表了一篇文章，題名診斷異常兒童的新方法，在這篇文章中她介紹了一個(gè)包

42、括30個(gè)項(xiàng)目的量表，量表雖然粗糙，但其在心理測(cè)驗(yàn)史上極為重要，是世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。我國(guó)吳天敏教授于1982年完成了中文版的第三次修訂本，稱中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)。76A77A【解析】依據(jù)自我體驗(yàn)、行為表現(xiàn)、對(duì)生活和工作的影響和對(duì)社會(huì)功能的影響程度，可分為三種：1)性行為失調(diào)，只在各類(lèi)性行為階段上出現(xiàn)輕微的性心理一行為問(wèn)題的、是偶發(fā)性的、偏離正常的性情緒體驗(yàn)，持續(xù)時(shí)間很短；2)性行為障礙，在性行為過(guò)程中的某環(huán)節(jié)上，因某種因素引發(fā)的性行為持續(xù)性偏離和異常，并能影響其他階段的性行為；3)性行為變態(tài)，是一組以人格變態(tài)為基礎(chǔ)的性行為紊亂，又稱“性人格變態(tài)”，可以發(fā)生在行為的任何環(huán)節(jié)。78C【解析】對(duì)臨床

43、診斷來(lái)說(shuō)，尋找引發(fā)臨床表現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)或關(guān)鍵因素是最基本也是最重要的技能。79D【解析】在進(jìn)行嚴(yán)重心理問(wèn)題診斷時(shí)，首先需要分析求助者是否經(jīng)歷過(guò)較強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性的刺激。通常情況下，對(duì)青年人來(lái)說(shuō)，關(guān)系到個(gè)人發(fā)展前途的事件，大致都屬于高強(qiáng)度的刺激。80B【解析】積極關(guān)注是指對(duì)求助者的言語(yǔ)和行為的積極面予以關(guān)注，從而使求助者擁有正面的價(jià)值觀。積極關(guān)注涉及對(duì)人的基本認(rèn)識(shí)和基本情感。采用積極關(guān)注技術(shù)的咨詢師必須要有一種信念，即求助者是可以改變的，每個(gè)人的身上都有潛力的存在，都存在一種積極向上的成長(zhǎng)的動(dòng)力，通過(guò)自己的努力、外界的幫助，每個(gè)人都可以比現(xiàn)在更好。所有有效的咨詢框架都可以被認(rèn)為可以使求助者發(fā)生積極、正向

44、的改變。81C【解析】參與性技術(shù)包括傾聽(tīng)、開(kāi)放式詢問(wèn)和封閉式詢問(wèn)、內(nèi)容反應(yīng)、情感反應(yīng)、共情、詢問(wèn)、鼓勵(lì)和重復(fù)、具體化、參與性概述、觀察分析非語(yǔ)言行為等技術(shù)。而面質(zhì)屬于影響性技術(shù)。82D83C【解析】在施測(cè)中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)安排好一間安靜房間，內(nèi)設(shè)一桌兩凳，施測(cè)時(shí)，主測(cè)者與受測(cè)者面對(duì)面而坐。主測(cè)者可將指導(dǎo)書(shū)立在面前，以免受測(cè)者窺視主測(cè)者的記錄，思想受到擾亂。84B85B【解析】抑郁自評(píng)量表是由WKZung于1965年編制而成。特別適用于發(fā)現(xiàn)抑郁癥病人，能全面、準(zhǔn)確、迅速地反映被試抑郁狀態(tài)的有關(guān)癥狀及其嚴(yán)重程度和變化。按中國(guó)常模結(jié)果，SDS標(biāo)準(zhǔn)分的分界值為53分，其中5362為輕度抑郁，6372為

45、中度抑郁，72分以上為重度抑郁。二、多項(xiàng)選擇題86ABC87ABED【解析】人格是各種心理特性的總和，也是各種心理特性的一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)，在不同的時(shí)間和地點(diǎn)，它都影響著一個(gè)人的思想、情感和行為，使他具有區(qū)別于他人的、獨(dú)特的心理品質(zhì)。88ABD【解析】情緒、情感的功能主要有：1)適應(yīng)功能，情緒和情感是有機(jī)體生存、發(fā)展和適應(yīng)環(huán)境的重要手段；2)動(dòng)機(jī)功能，情緒和情感構(gòu)成一個(gè)基本的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，它可以驅(qū)動(dòng)有機(jī)體從事活動(dòng)，提高人的活動(dòng)的效率；3)組織功能，情緒和情感對(duì)其他心理活動(dòng)具有組織的作用，它表現(xiàn)在，積極的情緒和情感對(duì)活動(dòng)起著協(xié)調(diào)和促進(jìn)的作用；消極的情緒和情感對(duì)活動(dòng)起著瓦解和破壞的作用；4)信號(hào)功

46、能，情緒和情感具有傳遞信息、溝通思想的功能。89ABC【解析】情感(情緒)是人對(duì)客觀外界事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人腦對(duì)客觀外界事物與主體需要之間關(guān)系的反映。按情緒發(fā)生的速度、強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，可以把情緒劃分為心境、激情和應(yīng)激。心境是一種微弱、持久而又具有彌漫性的情緒體驗(yàn)狀態(tài)，通常叫做心情。90AC91ACD【解析】自我，亦稱自我意識(shí)或自我概念，是個(gè)體對(duì)自己存在狀態(tài)的認(rèn)知，包括對(duì)自己生理自我狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關(guān)系和社會(huì)角色的認(rèn)知。自我概念的功能主要有三點(diǎn)：1)保持個(gè)體內(nèi)在的一致性，個(gè)體行為的穩(wěn)定性和一致性的關(guān)鍵是個(gè)體怎樣認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)維持內(nèi)在一致性，自我概念實(shí)際引導(dǎo)著個(gè)體行為；2)解釋經(jīng)驗(yàn)，某

47、種經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體的意義是由其自我概念決定的，不同個(gè)體對(duì)相同的經(jīng)驗(yàn)有不同的解釋，這可能是因?yàn)樗麄兊淖晕腋拍畈煌?)決定期待，在不同情境中個(gè)體對(duì)事物的期待，對(duì)自己行為的解釋與自我期待均取決于個(gè)體的自我概念。92ABCD【解析】影響自尊的因素有：1)家庭中的親子關(guān)系，對(duì)孩子表現(xiàn)出慈愛(ài)、有興趣、接受與參與；對(duì)孩子的要求，前后一致，雙親一致，尊重孩子，說(shuō)服而不是體罰孩子都可以增加自尊；2)行為表現(xiàn)的反饋，成功行為的反饋可以提高自尊水平；3)選擇參與和揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇那些適合個(gè)體，能取得成就或成功的活動(dòng)，有助于增加自尊；4)根據(jù)相似性原理正確進(jìn)行社會(huì)比較，選擇地位、身份相似的人與之比較，使個(gè)體處于恰當(dāng)?shù)奈恢茫?/p>

48、有助于增加自尊。93ACD94ABD【解析】從眾行為發(fā)生的原因有：1)尋求行為參照，個(gè)體從眾，指向多數(shù)人的行為，可以找到較為可靠的參照系統(tǒng)；2)對(duì)偏離的恐懼，偏離群體，個(gè)體會(huì)面臨較大的群體壓力乃至制裁；3)群體凝聚力，是指群體對(duì)其成員的吸引水平以及成員之間的吸引水平。95AC【解析】社會(huì)化是個(gè)體由自然人成長(zhǎng)、發(fā)展為社會(huì)人的過(guò)程。社會(huì)化的基本條件包括：1)人類(lèi)有較長(zhǎng)的生活依附期；2)人類(lèi)的遺傳素質(zhì)提供了社會(huì)化的可能性。96AC【解析】按照皮亞杰的理論，童年期的思維處于具體運(yùn)算階段。童年期的思維獲得飛躍發(fā)展，其基本特征在于：1)經(jīng)歷一個(gè)思維發(fā)展的質(zhì)變過(guò)程，幼兒期以具體形象思維為主導(dǎo)，經(jīng)過(guò)童年期就進(jìn)入以形象邏輯思維為主導(dǎo)的階段。這一轉(zhuǎn)變是思維發(fā)展過(guò)程的質(zhì)的變化；2)不能擺脫形象性的邏輯思維，童年期的邏輯思維在很大程度上受思維具體形象性的束縛，在解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，往往是抽象邏輯思維與具體形象思維同時(shí)起作用，在兩者的相互作用中抽象邏輯思維逐漸發(fā)展起來(lái)，這個(gè)發(fā)展過(guò)程是兩種思維成分相互滲透，進(jìn)行消長(zhǎng)變化的復(fù)雜過(guò)程；3)10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的轉(zhuǎn)折期。97AB【解析】幼兒記憶特點(diǎn)的發(fā)展趨勢(shì)有以下幾點(diǎn)：1)無(wú)意識(shí)記與有意識(shí)記，無(wú)意識(shí)記占主導(dǎo)地位，有意識(shí)記較為薄弱，無(wú)意識(shí)記憶和有意識(shí)記憶都隨年齡而增長(zhǎng)，有意識(shí)記