提升學(xué)前教育專業(yè)水平的策略

1、叮叮小文庫提升學(xué)前教育專業(yè)水平的策略內(nèi)容摘要：目前，幼兒師資培養(yǎng)與培訓(xùn)工作在許多中等職業(yè)學(xué)校蓬勃 展開，但辦學(xué)條件與生源質(zhì)量諸方面的不利因素， 卻制約著學(xué)前教育 專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。研究辦學(xué)策略、采取有效措施提升辦學(xué)水平是學(xué)前 教育專業(yè)發(fā)展的需要，更是幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要。近年來，隨著國家社會、經(jīng)濟尤其是教育政策助推力度的加大， 作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的學(xué)前教育，受到了特別地重視，各類學(xué)前教育 機構(gòu)，如托兒所、幼兒園蓬勃發(fā)展，其他各式早教、幼教培訓(xùn)、輔導(dǎo) 機構(gòu)也如雨后春筍般地涌現(xiàn)、以空前高速的態(tài)勢發(fā)展起來了。社一、 上下同心，強化質(zhì)量生命線意識會的特別需要與重視， 為幼兒師資培 養(yǎng)與培訓(xùn)工作帶來了絕

2、好的機會，幾乎所有欠發(fā)達與不發(fā)達地區(qū)的職 業(yè)學(xué)校都紛紛上馬，擴大或新增了學(xué)前教育專業(yè)。但這也對學(xué)前教育 專業(yè)的發(fā)展提出了嚴峻地挑戰(zhàn)一一如何解決生源質(zhì)量相對低下、教學(xué)與管理相對滯后、學(xué)校管理行政化等原因所導(dǎo)致的畢業(yè)生質(zhì)量水平參 差不齊的問題？在不改革現(xiàn)行職校管理體制的情況下，學(xué)校自己下定決心，采用以下策略，能夠優(yōu)化管理，穩(wěn)步提升辦學(xué)質(zhì)量。一、上下同心，強化質(zhì)量生命線意識提高辦學(xué)質(zhì)量已經(jīng)不只是關(guān)乎學(xué)校及教育主管部門的社會形象、 關(guān)乎領(lǐng)導(dǎo)和教師職業(yè)道德與社會地位的一個概念。“辦學(xué)質(zhì)量”早已是懸掛在普通職業(yè)學(xué)校辦學(xué)人員頭上的“達摩克利斯劍”一一它關(guān)乎 職業(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校以校長為核心的領(lǐng)

3、導(dǎo)班子， 真 正視辦學(xué)質(zhì)量為學(xué)校的生命，牢固樹立了質(zhì)量生命線意識，才可能正 面帶動教師真正用心用力開展教育教學(xué)、 帶動職工服務(wù)于教學(xué)的主動 性，促進全校師生員工著力于教學(xué)質(zhì)量的提升。二、強化教學(xué)研究意識，科學(xué)規(guī)劃課程方案當下有多種“課程論”流行，關(guān)于“課程”的定義混亂。學(xué)前教 育專業(yè)的課程設(shè)置必須符合社會發(fā)展需要、 契合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。學(xué)前 教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程具有真正實施素質(zhì)教育的好條件，所以這個專業(yè)要以“培養(yǎng)包括初級藝術(shù)人才在內(nèi)的其他人才”為基礎(chǔ)目標，以提咼 民族素質(zhì)及全社會幼兒教育的水平為附加目標， 拓展辦學(xué)視野，而不 只局限于幼兒教育機構(gòu)從業(yè)人員的培養(yǎng)與培訓(xùn)。因此，課程的設(shè)置與實施必須講求

4、科學(xué)性。課程設(shè)置是否科學(xué)，有許多標準。這里特別強 調(diào)要關(guān)注學(xué)生個體的利益，適宜具體學(xué)生的合理需要，以尊重學(xué)生發(fā) 展的規(guī)律與個體發(fā)展的特殊性為最基本、最核心的指標，在此基礎(chǔ)上 追求課程內(nèi)部及外在間的有機協(xié)調(diào)與積極促進關(guān)系。學(xué)校作為一個社會組織，實際上也是多種利益關(guān)系的集合體， 這 些利益關(guān)系之間根本上雖然應(yīng)該是統(tǒng)一的，但在現(xiàn)實意義上往往存在 或潛在著許多矛盾一一既要堅持辦學(xué)的主體方向， 又要基于學(xué)生的發(fā) 展需求；既要強調(diào)專業(yè)的基本標準，又要照顧學(xué)生學(xué)習(xí)中的個體差異； 既要加強系統(tǒng)知識與技能的教學(xué)，又要重視實踐體驗與經(jīng)驗的積累， 重視工作及生活能力的訓(xùn)練。當學(xué)校、教師及職工個人的利益訴求與 學(xué)生個

5、體的利益、與學(xué)生今后的發(fā)展有潛在沖突的時候，學(xué)校需要綜 合協(xié)調(diào)、科學(xué)處理。學(xué)前教育專業(yè)須建立以專業(yè)教師為主導(dǎo)、 幼教行業(yè)相關(guān)人員為主 體的課程指導(dǎo)委員會，在這個專業(yè)性很強的組織的指導(dǎo)下，深入研究， 擬定切合社會發(fā)展與學(xué)生發(fā)展所需要的培養(yǎng)目標， 為教學(xué)內(nèi)容與方法 提供合適的指導(dǎo)意見，制定學(xué)生畢業(yè)的基本標準并全面主導(dǎo)質(zhì)量考核 工作，保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)上達到普通中專學(xué) 生的基本文化水平，同時具備中等水平的社會科學(xué)與自然科學(xué)知識。 在專業(yè)方面，具備從事幼兒教育教學(xué)工作所需要的心理學(xué)、教育學(xué)、 衛(wèi)生學(xué)、保育學(xué)知識，具備組織幼兒學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)幼兒生活及為幼兒提 供基本保育所需要的技能。特別

6、是能夠具備事業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道 德和個性品質(zhì)。三、課堂為主，落實全面的質(zhì)量觀抓教育質(zhì)量，許多人都強調(diào)抓好教學(xué)活動常規(guī)環(huán)節(jié)的管理， 特別 在乎對教師備課及批閱學(xué)生作業(yè)情況的檢查、在乎對學(xué)生統(tǒng)考成績的 分析。不錯，課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教育的主渠道，決勝教學(xué)質(zhì)量的主 陣地。高質(zhì)量的教育質(zhì)量源于有效的課堂教學(xué)活動， 根本上取決于教 師工作的主動性、創(chuàng)造性。課堂為主，不排斥課外活動的教育意義。 真正要提高教育質(zhì)量，就必須重視學(xué)生可自由支配的自習(xí)與選修時間 的保障，特別需要重視對學(xué)生自主活動的指導(dǎo)與協(xié)助。 學(xué)校要專門安 排領(lǐng)導(dǎo)或老師研究與規(guī)劃如何大力支持學(xué)生發(fā)展個性與特長。落實全面的質(zhì)量觀，包括糾正許多開

7、辦學(xué)前教育之類專業(yè)的學(xué) 校，把幫助學(xué)生掌握技能作為教學(xué)最主要目標的錯誤理念。作為一名幼師畢業(yè)的準幼兒教師，的確需要具有較強的藝術(shù)表現(xiàn)技能，然而， 幼兒教師最主要的、最基本的素養(yǎng)是事業(yè)心、愛心、責(zé)任心，以及科學(xué)的教育理念與良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。其中，事業(yè)心是推動人努力工作的 最根本的動力，愛心是履行幼兒教師職責(zé)最需要的個性品質(zhì)，觀察、 溝通和組織教育活動的能力是幼兒教師最基本的專業(yè)能力。這些素質(zhì)的培養(yǎng)，需要依靠教育學(xué)理論課及實踐課為主體的人文課程加以熏陶 培養(yǎng)，這些工作不能夠急功近利、不能夠只做表面文章，更不能被舍 棄。四、加大力度，改善硬件設(shè)施設(shè)備條件學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)性很強，畢業(yè)的學(xué)生必須能書會畫

8、、能唱會 跳、能說會演、能學(xué)會創(chuàng)具備扎實而全面的教育教學(xué)基本功。這 就要求學(xué)前教育專業(yè)得建設(shè)幼兒教師職業(yè)基礎(chǔ)課程實驗實訓(xùn)室，如配套自然科學(xué)知識教學(xué)的物理、化學(xué)實驗室，特別是幼兒教師職業(yè)技能 實訓(xùn)室，如語音室、聲樂室、繪畫室、舞蹈室，尤其是微格教室、幼 兒學(xué)習(xí)模擬室、幼兒生活模擬室、幼兒保育模擬室等等，并且及時添 置與定期更新設(shè)備器材。這里要特別強調(diào)的是教育教學(xué)技能的培訓(xùn)應(yīng) 該得到足夠的重視。五、高質(zhì)量建設(shè)幼教實訓(xùn)基地幼兒教育的藝術(shù)性與技能性很強，僅僅依靠課堂教學(xué)與實訓(xùn)室訓(xùn) 練是遠不可能達到水準的。建立質(zhì)量與數(shù)量上都能基本滿足學(xué)前教育 專業(yè)學(xué)生見習(xí)與實習(xí)需要的校外實訓(xùn)基地， 是將課堂教學(xué)及實訓(xùn)室

9、訓(xùn) 練所學(xué)轉(zhuǎn)化為每個學(xué)生的能力的最好途徑。特別需要建設(shè)與當?shù)刈詈?的示范性幼兒園有長期合作協(xié)議，并有實質(zhì)性的合作內(nèi)容的基地。為 此，學(xué)校一方面得配備教學(xué)水平較高、具有一定實踐經(jīng)驗和幼教成果 的專業(yè)教師指導(dǎo)與輔導(dǎo)學(xué)生，另一方面得長期聘請幼兒教育一線的專 業(yè)帶頭人兼任專業(yè)教師（臨時性的客座教師能，也只能做必要的補 充）。尤其是專業(yè)課教師要相對固定，要經(jīng)常深入幼兒教育機構(gòu)學(xué)習(xí) 與交流幼兒教育經(jīng)驗，能深入研究涉及幼兒教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的重要問 題。六、健全專業(yè)教育質(zhì)量管控體系質(zhì)量管控是確保辦學(xué)質(zhì)量的最重要環(huán)節(jié)。 嚴把質(zhì)量關(guān)要體現(xiàn)在管 控畢業(yè)學(xué)生的頒證環(huán)節(jié)，更必須貫穿于教育教學(xué)整個活動的全過程 中?？梢哉f從

10、招生環(huán)節(jié)就得抓起，要吸引有基礎(chǔ)、有志向、有專業(yè)發(fā) 展?jié)摿Φ膶W(xué)生進入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)。 教學(xué)活動中，文化基礎(chǔ)課程得 嚴格按照國家教學(xué)大綱教學(xué)及國家關(guān)于幼兒教師資格考試的綜合素 質(zhì)及保教知識與能力考核的標準執(zhí)行，普通話、英語、美術(shù)、書法、 聲樂、琴法、舞蹈等技能方面均應(yīng)以達到社會考級的中級及以上水平， 教育教學(xué)技能的訓(xùn)練則要以國家關(guān)于幼兒教師面試的標準為依據(jù)。本專業(yè)的課程指導(dǎo)委員會不僅要指導(dǎo)課程設(shè)置，而且得指導(dǎo)教育教學(xué)過 程、指導(dǎo)微格教學(xué)及實踐實習(xí)的考核評價。學(xué)校管理中，特別是要積 極地以“教學(xué)研究”提質(zhì)量，而不是憑消極的“常規(guī)管理”保質(zhì)量。基于學(xué)前教育專業(yè)可以拓展教育目標，培養(yǎng)具有較高藝術(shù)及文化 素養(yǎng)的非幼教人才，學(xué)?？梢詫ｉT為畢業(yè)年級準備參加實習(xí)的學(xué)生創(chuàng) 造多種見習(xí)、實習(xí)及社會實踐的機會，為進一步提升學(xué)業(yè)成績的學(xué)生 擬定頂崗實習(xí)及半日實習(xí)的遴選標準，對學(xué)生實行可協(xié)商的分層分類 培養(yǎng)。我國西部地區(qū)規(guī)模較小的職業(yè)學(xué)校、生源不夠的專業(yè)領(lǐng)域里，尤其應(yīng)該這樣辦學(xué)?？傊?，學(xué)