論學(xué)生個(gè)性尊重與自信心的建立

1、論尊重學(xué)生個(gè)性與其自信心的建 立提起中等學(xué)歷教育，以前也有過一段長(zhǎng)時(shí)間的輝煌，那時(shí)國(guó)家扶持，社會(huì)認(rèn)可，生 源充實(shí)而優(yōu)秀，老師們大有“得天下英材而教之”的喜悅。那時(shí)我們學(xué)校辦的是中師 教育，學(xué)生畢業(yè)之后，道路非常明確成為一名小學(xué)教師優(yōu)秀的或者可以成為 一名初中教師。自九十年代改制以來，中等學(xué)歷教育經(jīng)歷了劇烈的震蕩，中師學(xué)校名 稱變?yōu)橹新?，而且迄今為止，中職辦學(xué)方向和規(guī)程都尚處于艱難的摸索階段，教育秩 序混亂，在社會(huì)上的影響力也大不如前。對(duì)于一個(gè)處在教師崗位且有責(zé)任心的老師來 說，這些或許算不上什么。最讓他們痛心和產(chǎn)生強(qiáng)烈失落感的是學(xué)生的變化。學(xué)生知 識(shí)水平和道德水平的巨大落差，讓教師們心中自尊與

2、驕傲的天平失衡，進(jìn)而陷入迷茫 之中：我所教的東西學(xué)生能聽進(jìn)去多少？我教書育人的理念還能貫徹嗎？我還算一個(gè) 光榮的人民教師嗎 現(xiàn)在中職學(xué)校的生源，套用某位老師的話，是被別的學(xué)校“挑剩下的” 。很大一部 分是以前在初中不學(xué)無術(shù)、調(diào)皮搗蛋、問題重重的學(xué)生；是頑劣任性、不思進(jìn)取、屢 教不改的學(xué)生。這些學(xué)生往往紀(jì)律觀念淡薄，也聽?wèi)T了別人的諷刺、批評(píng)與訓(xùn)斥，自 已也覺得不是塊讀書的料，直至自暴自棄，自甘墮落。對(duì)這些人，用以前的老辦法去 教育是行不通的，必須有“新招”即從建立學(xué)生的自信心入手。一個(gè)人，就算再平凡，也希望能得到別人的認(rèn)同和贊揚(yáng)，可是，我們絕大部分的 學(xué)生，聽得最多的也許是“你怎么這么笨！ ”，

3、“你為什么不能守紀(jì)律！ ”，“你再搗蛋就 給我出去！”，“你真是無藥可救了！ ”這樣一些話。面對(duì)這些指責(zé)和喝斥，他們往往有 兩個(gè)反應(yīng)：第一，產(chǎn)生逆反情緒，進(jìn)而對(duì)老師也產(chǎn)生反感，導(dǎo)致課堂表現(xiàn)不僅不會(huì)改 善，反而越來越糟糕，甚至與老師發(fā)展出更為激烈的矛盾沖突。第二，嬉皮笑臉，左 耳進(jìn)右耳出，絲毫不放在心上，過后依然故我。既然勸告、指責(zé)等方式都不能奏效， 那我們?yōu)槭裁床粨Q另一種方式呢？中職生的個(gè)性特點(diǎn)比普通高中生更為突出， 也更為豐富， 盡管如此， 還是有一些共 同點(diǎn)，如：沒有定性，靜不下心來，缺乏恒心和毅力，這些導(dǎo)致他們的文化成績(jī)不盡 如人意，自卑同時(shí)又極為敏感，易偏激。在意別人對(duì)自己的看法，重視

4、朋友，渴望別 人的關(guān)心。同時(shí)這些學(xué)生的心思想法又極為單純，易受感動(dòng)。往往愿意用十分的真誠(chéng) 去回報(bào)別人的關(guān)懷。一旦感到自己真的被尊重，被信任了，他就會(huì)努力去達(dá)到別人的期望。因此，也有很多老師提出要愛學(xué)生，多鼓勵(lì)贊揚(yáng)學(xué)生，這固然是對(duì)的，但 還不夠！中職生的身上存在著許多的壞習(xí)慣， 這些習(xí)慣是長(zhǎng)年累月養(yǎng)成的， 要一下子改掉是 不可能的，甚至有些習(xí)慣恐怕將伴隨他們到老。他們自己有時(shí)也很苦惱，我就曾批評(píng) 一個(gè)學(xué)生做事有決心沒恒心，她竟一下子紅了眼眶，哭著說自己也知道，但是不論怎 樣都還是改不了。遇到這樣的情況，學(xué)生難過，老師心里也不好受。所以，對(duì)中職生， 我們的要求不妨放得更寬一些，低一些：愛遲到的學(xué)生

5、，只要在上課前及時(shí)趕到，便 不必再過分苛責(zé)；改不了講小話習(xí)慣，聽不進(jìn)課的學(xué)生，就讓他安靜地在坐位上做其 他感興趣的事 當(dāng)然，這里有一個(gè)尺度問題需要自己掌握，畢竟放寬并不等于放任，但對(duì)學(xué)生品行、道德的要求則必須嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生這方面的缺陷是決不可輕視的。前文已經(jīng)提到過， 中職生往往初中時(shí)文化成績(jī)就差， 因此根本沒有學(xué)好的信心， 有 些同學(xué)一碰到稍微靈活一些的知識(shí)，第一反應(yīng)就是：這個(gè)我怎么可能學(xué)得會(huì)！的確， 由于智能和知識(shí)基礎(chǔ)的問題，有很多知識(shí)他們學(xué)起來會(huì)很吃力，老師教起來也異常艱 難。經(jīng)常有老師笑稱學(xué)生的腦子是塊“鐵疙瘩” ，“不會(huì)拐彎”，“恨不得打開他的腦袋 來瞧瞧”。說學(xué)生不認(rèn)真不努力吧，又不是

6、這樣的，他們費(fèi)了九牛二虎之力卻總是收效 甚微，就算老師不停地鼓勵(lì)，這些學(xué)生還是很容易被沮喪和挫敗感包圍。遇到這樣的 情況，我總是輕松地說：“不要緊，你先記著這個(gè)地方， 下次復(fù)習(xí)的時(shí)候我還會(huì)重點(diǎn)講。 ” 或者說：“這個(gè)知識(shí)是有一定難度，是很難一下子就弄懂的，你先放一段時(shí)間再來看， 有些地方又會(huì)明白些了。 ”說這些話并不是敷衍學(xué)生，而是不愿讓學(xué)生繼續(xù)鉆牛角尖， 同時(shí)也是自己的經(jīng)驗(yàn)之談，某些知識(shí)經(jīng)過一段時(shí)間的冷處理之后再來學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)有 豁然開朗之感。另外，我們還應(yīng)注意到， 中職課程不單是為提升學(xué)生的知識(shí)水平而設(shè)， 還有很多是 為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能而設(shè)。以藝術(shù)幼師為例，其骨干課程彈、唱、跳、畫、說，

7、要 學(xué)好除天份之外，更主要的是多多練習(xí)，提高技能。我對(duì)我們班上的學(xué)生，特別是學(xué) 不進(jìn)文化課的學(xué)生，有一個(gè)硬性要求，那就是骨干科目必須至少有一門是特長(zhǎng)。學(xué)生 對(duì)這些課程還是有興趣的，有人為了練舞，可以一整個(gè)學(xué)期的休息時(shí)間幾乎都泡在排 練廳；有人因?yàn)橥碜粤?xí)專心練琴，沒發(fā)覺下課而被鎖在琴房。在說、唱、畫方面，班 上更有不少人表現(xiàn)優(yōu)秀。這些學(xué)生因?yàn)檫@些成績(jī)的取得，通常都能對(duì)自己建立起較大 的自信心，還有的人通過一番苦練，認(rèn)識(shí)到自己并不是想像中那么嬌氣和沒有毅力，進(jìn)而產(chǎn)生了進(jìn)一步求學(xué)深造的決心同時(shí)，班上也有一部分學(xué)生綜合成績(jī)非常優(yōu)秀，認(rèn)真聽話，但是性格卻偏于內(nèi)向。而幼師這個(gè)職業(yè)更歡迎的是活潑開朗，有親和

8、力的人才，所以，我經(jīng)常鼓勵(lì)她們更大 膽地表現(xiàn)自己。我常對(duì)她們說，在耒師的兩年，她們必須習(xí)慣站上講臺(tái)甚至是舞臺(tái)。 現(xiàn)在，在我們班上，除了極個(gè)別的特例之外，沒有人會(huì)再恐懼上臺(tái)展示自己的優(yōu)秀。 同時(shí)，根據(jù)她們文化底子好和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我鼓勵(lì)她們參加對(duì)口高考，爭(zhēng)取進(jìn)一 步充實(shí)自己的機(jī)會(huì)。如今，班上有好幾個(gè)同學(xué)都有參考的意愿，并有人已開始準(zhǔn)備補(bǔ) 習(xí)語(yǔ)、數(shù)、外等文化知識(shí)?？傊?，中職學(xué)校的生源特點(diǎn)， 決定了中職學(xué)校的老師尤其是班主任注定是一份操心 勞力的工作。如何引導(dǎo)學(xué)生步上正確的人生軌道，是老師們永遠(yuǎn)探索不止的課題。而 如何教育好這些獨(dú)具個(gè)性的學(xué)生，也是老師們永遠(yuǎn)的挑戰(zhàn)。新學(xué)期開始，班上舉行了一個(gè)茶話會(huì)，大