滬科版初中物理九年級全一冊-第二十章 第一節(jié) 能量的轉(zhuǎn)化和守恒 教案

1、能量的轉(zhuǎn)化和守恒【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能：（1）認(rèn)識并列舉各種形式的能量 。（2）能列舉各種能量之間的轉(zhuǎn)化及同種能量之間的轉(zhuǎn)移。（3）知道不同能量形式的轉(zhuǎn)化過程中能量的總量保持不變。（4）知道能量守恒定律，能舉出日常生活中能量守恒的實例。2、過程與方法：（1）引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。（2）通過合作、交流、小實驗和成果展示等活動突出學(xué)生的主體性地位。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）通過列舉日常生活中能量轉(zhuǎn)化的例子，讓學(xué)生認(rèn)識能量轉(zhuǎn)化的普遍性，體會科學(xué)知識源于生活、用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）通過問題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和歸納能力。（3）培養(yǎng)探究精神和合作意識。（

2、4）初步形成用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點分析自然現(xiàn)象的意識。【學(xué)情分析】：我校的九年級學(xué)生，已基本具備獨立思考、自主探究、小組討論與合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)熱情高，求知欲望強。同時學(xué)生在本冊教材前面已經(jīng)學(xué)過一些能的形式，學(xué)習(xí)了動能和勢能的相互轉(zhuǎn)換及機械能的守恒；內(nèi)能的改變。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對能量轉(zhuǎn)化已有了初步的了解，為本節(jié)“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”的學(xué)習(xí)作了較為全面的鋪墊。另外，在生產(chǎn)生活中到處都有能的形式與轉(zhuǎn)化，學(xué)生有一定的知識儲備和生活積累?！窘虒W(xué)重難點】重點：能量的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律。難點：能量守恒定律的理解?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖回顧舊知復(fù)習(xí)提問：1、前面我們都學(xué)習(xí)過哪些

3、形式的能量？2、改變內(nèi)能的兩種方式是什么？回顧、作答建立新舊知識之間的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的遷移。設(shè)疑導(dǎo)入圖片出示牛奶、飲料的營養(yǎng)成分表，設(shè)疑：“這又是什么形式的能量呢？生活中還有多少不為我們熟悉的能量呢？”多媒體展示各種形式能量。欣賞圖片，思考：所示圖片分別屬于哪種形式的能量。落實從生活走向物理的課程理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。能量 結(jié)合多媒體圖片幫助學(xué)生認(rèn)識各種形式的能量，其中對“可燃冰”、“食物”“核能”稍作點撥。通過欣賞及教師點撥，認(rèn)識各種形式的能量。建立物理與生活的聯(lián)系，通過對可燃冰的講解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展，落實情感態(tài)度價值觀教育，增強民族自豪感。對核能的理解滲透學(xué)生辯證看待科技進(jìn)步所帶來

4、的影響。能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過渡設(shè)疑：各種形式的能量是孤立存在的還是存在著聯(lián)系，有什么聯(lián)系？生回答后追問：“你的猜想依據(jù)是什么”總結(jié)：能量可以發(fā)生轉(zhuǎn)移，也可以發(fā)生發(fā)生轉(zhuǎn)化?；卮穑嚎梢韵嗷マD(zhuǎn)化，也可以轉(zhuǎn)移。結(jié)合生活中的實例及已有的知識說出自己的猜想依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對問題的可能答案提出猜想和假設(shè)。探究能量的轉(zhuǎn)化活動：各小組根據(jù)課前準(zhǔn)備的實驗器材進(jìn)行探究及展示匯報教師適時進(jìn)行板書拓展提升：教師出示能量轉(zhuǎn)化演示器，引導(dǎo)學(xué)生說出整個能量轉(zhuǎn)化過程。一組：（1）將塑料筆桿在頭發(fā)或毛衣上摩擦后靠近細(xì)碎的紙片。（2）帶電池的風(fēng)扇二組：（1）手搖發(fā)電機；（2）太空飛椅三組（1）便攜式臺燈 ；（2）滑板

5、車閃光輪四組：（1）太陽能搖擺件；（2）盆栽植物五組：（1）太陽能風(fēng)扇；（2）電子胎壓檢測器六組（1）擦燃火柴；（2）電池燃著錫箔紙七組：給充電寶充電八組（1）免充電暖手寶；（2）自發(fā)熱盒飯九組：鹽水電池通過學(xué)生分組探究活動，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。能量守恒定律教師設(shè)疑：小孩滑滑梯時重力勢能轉(zhuǎn)化為動能最后靜止在滑梯底部，機械能減小了，彈力球彈起的高度逐漸減小直至靜止。（教師演示），同學(xué)們討論減小的機械能哪去了。學(xué)生討論滑滑梯時及乒乓球彈跳過程中的能量轉(zhuǎn)化。達(dá)成共識：能量并沒有消失，他只是轉(zhuǎn)化為其他形式了。 教師精講：能量既不會憑空消滅，也不會憑空產(chǎn)生，它只

6、會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到其他物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變。這就是能量守恒定律。通過空調(diào)的使用及手指陀螺終究會停下來講解能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移都是有方向的。傾聽，嘗試?yán)斫饽芰渴睾愣桑斫饽芰哭D(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中的方向性。將學(xué)生零散的認(rèn)知進(jìn)行升華和總結(jié)，得出能量守恒定律。奇思妙想教師設(shè)疑：如果我把能量轉(zhuǎn)化器中發(fā)光二極管換成導(dǎo)線再將轉(zhuǎn)化后的電能輸回到電源中，那么這個裝置是不是就能實現(xiàn)永久的工作下去？（不能）討論，為什么？進(jìn)而引出能量轉(zhuǎn)化效率。分組討論，得出能量在轉(zhuǎn)化過程中必然要有所損耗，不可能百分之百轉(zhuǎn)化為我們所需要的能量。學(xué)以致用請從能量轉(zhuǎn)化的角度具體說明以下效

7、率的意義 ·某太陽能電池工作的效率是16% ·某電動機工作的效率是83% ·某鋰電池充電時的效率是99% ·某柴油機工作的效率是35%·某電熱水器工作的效率是87%  思考、作答加深對能量轉(zhuǎn)化效率的理解課堂小結(jié)教師：本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，相信同學(xué)們也是收獲滿滿。談?wù)勛约旱氖斋@吧！學(xué)生暢談本節(jié)課收獲作業(yè)布置人體攝入的能量過多或過少，都有損于健康。對于正在長身體的初中學(xué)生，每天應(yīng)該攝入多少能量？應(yīng)該如何調(diào)整飲食？查閱資料、進(jìn)行調(diào)查，寫一篇科學(xué)報告，并與同學(xué)交流。教學(xué)反思本節(jié)課科學(xué)知識對于九年級學(xué)生來說難度不大，因此我將設(shè)計重心轉(zhuǎn)向?qū)W生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)上來，通過讓學(xué)生收集和展示生活中各種能量轉(zhuǎn)化的實例，發(fā)展學(xué)生的探究能力，提