互文閱讀《匆匆》《和時(shí)間賽跑》1

1、互文閱讀：匆匆和時(shí)間賽跑城西小學(xué) 徐巧軍教學(xué)目標(biāo)：1.緊扣“匆匆”通讀課文，了解散文形散神聚的特點(diǎn)。2.抓住重點(diǎn)句段，通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，想象表達(dá)中，體會作者用熟悉的事物，化無形為有形的表達(dá)方法，并在回讀中遷移運(yùn)用。3.通過比較教學(xué)，體會兩篇文章作者不同，時(shí)代不同，背景不同，主題相同，感受珍惜時(shí)間是永恒的話題。教學(xué)過程：一、談時(shí)間，感匆匆1.時(shí)間都去哪兒了音樂旋律響起，耳尖的同學(xué)，誰已經(jīng)聽出來這是哪首歌的旋律？ （師生一起哼唱）2.每當(dāng)聽到這首歌，或唱起這首歌的時(shí)候，你都有什么感受？（時(shí)間流逝快、珍惜時(shí)間、浪費(fèi)時(shí)間等）3.是的，這首歌的歌詞平實(shí)而動人，詞作者劉茜用歌曲的方式來表達(dá)時(shí)間的匆匆流

2、逝，讓很多觀眾紛紛落淚。說到時(shí)間匆匆，古往今來，許多文人墨客也用他自己獨(dú)有的方式來表達(dá)同一主題。你都搜集了哪些？ 我們來交流交流。4.交流收集有關(guān)時(shí)光匆匆的語句。語錄：詩詞：俗語：名言：5.學(xué)生讀句子。（老師也搜集了一些，一起來讀一讀。）總結(jié)：看，不論哪一種表達(dá)，目的都是讓我們知道時(shí)光匆匆要珍惜。二、文題對應(yīng)，知特色1.今天，我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文匆匆。課文指的是什么匆匆？（時(shí)間匆匆而逝）2.請大家拿起筆，自由地讀課文，凡是能讓你感受到時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號。3.交流：我發(fā)現(xiàn)很多孩子都在課本上做滿了記號，我們來交流交流。哪些地方讓你有感覺？哪怕只是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、個(gè)詞、一句話，或者一段話都可以

3、。你還找到哪些？注意：交流的時(shí)候最好告訴大家在第幾自然段。請大家看第第幾自然段?？偨Y(jié)：同學(xué)們很善于發(fā)現(xiàn)，從題目到課文的每一句話，每一個(gè)段落，都在向我們訴說著時(shí)光匆匆。這就是文章的一大特色。也是散文非常明顯的特點(diǎn)形散神聚。（板書：形散神聚）三、抓重點(diǎn)段落，知表達(dá)時(shí)間是個(gè)很奇怪的東西?？吹靡妴?？摸得著嗎？看不見摸不著的事物是很難寫的。但是作者把時(shí)間寫得有模有樣，讓我們感覺得到時(shí)間匆匆的腳步?，F(xiàn)在我們來看，他是怎么寫時(shí)間的。 一天的時(shí)間是如何匆匆而過的？讀一讀第三自然段，有沒有發(fā)現(xiàn)？1.讀思第三自然段（1）讀第三段。找一找，文中列舉了哪些大家每天都做的事情？（洗手、吃飯、默默時(shí)、躺在床上、起床、掩面

4、嘆息）（2）一天做得事情不僅僅是吃飯、洗手，還有做些什么？ (唱歌、寫字、畫畫、玩耍、彈琴) （3）在我們洗手、吃飯、起床的時(shí)候，時(shí)間是怎么挪移的呢？快速瀏覽，把時(shí)間匆匆動作的詞圈出來。（過去 過去 過去 跨過 飛去 溜走 閃過）讀一讀這一連串表示時(shí)間動作的詞語。發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)間飛逝）（4）在作者的眼里，時(shí)光是有生命的，仿佛是一個(gè)充滿靈性的調(diào)皮的孩子。仿照課文，我們也來說一說。出示： 唱歌 跳舞 過去 閃過 畫畫 飄過 飛過 寫字 跑過 跨過 溜走彈琴 跑步 （5）看，通過一些熟悉的事物，這就把抽象的時(shí)間寫得形象了。看得見、摸得著、感覺得到。讀書、寫字、唱歌、跳舞，這樣的日子有意義嗎？作者干

5、嘛不寫這些，而偏要寫起床、吃飯、睡覺等等這些看著很俗氣的事情呢？小結(jié)：這些尋常的事情，平常得不能再平常，習(xí)慣得不能再習(xí)慣，習(xí)慣到快要淡忘，讓人覺察不到。朱自清突然之間把這些習(xí)慣的事情寫出來我們才恍然大悟，原來時(shí)間不知不覺就過去了。帶上自己的理解讀讀這段話?？偨Y(jié)：作者通過我們熟悉的平凡的事熟悉的物把抽象的時(shí)間形象的表達(dá)出來。（板書：熟悉、平凡的事）在哪一段也能找到這樣的表達(dá)？借助什么景物寫出了時(shí)間的流逝？（2.3.4段）2.讀思第一自然段(1)指名讀第一自然段。第一自然段，我們熟悉的物有哪些？圈出來。出示改寫后的句子，兩句話都在告訴我們什么？你認(rèn)為哪句好？重點(diǎn)引導(dǎo)：在寫時(shí)間匆匆流逝之前，為什么要

6、寫“燕子、楊柳、桃花”這些熟悉的景物呢？a燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？b聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？總結(jié)：作者用了我們身邊熟悉的景物讓看不見摸不著的時(shí)間有了畫面。失而復(fù)得與時(shí)間的一去不復(fù)返形成對比，感嘆時(shí)間的匆匆。（板書：熟悉的物）（3）帶著感受，帶著理解去讀，讀語段。 3.遷移表達(dá)方法。作者用了我們身邊熟悉的景物讓看不見摸不著的時(shí)間有了畫面。林清玄和時(shí)間賽跑有沒有類似的寫法？ （昨天過去了就不能回到昨天了、童年只有一次、生命不能回來、一個(gè)暑假的作業(yè)十天就做完、三年級做五年級的

7、作業(yè)等等） 總結(jié)：用具體的熟悉的事物形象的表達(dá)，讓我們聽到了時(shí)間流走的腳步，聽到了作者心靈的顫動。 四、對比閱讀，知背景如果說作者在失去外祖母后對時(shí)間永遠(yuǎn)不會回來的茫然、著急、悲傷，那追趕時(shí)間這段，你感受到的是一種什么心情？（高興、快樂）回過頭來讀匆匆，從頭到尾讓你感受到什么心情？（無奈、著急、不知所措）林清玄為什么著急，悲傷，又為什么高興、快樂？朱自清為什么無奈、著急呢？趕快看看兩位作者的背景資料。林清玄：筆名秦情、林漓、林大悲等。臺灣高雄人，一九五三年生。7歲開始背誦唐詩宋詞，8歲，獲得了全臺灣兒童繪畫賽優(yōu)選，10歲就開始讀小說。小學(xué)三年級就想成為一名作家，17歲開始發(fā)表作品，20歲出版第

8、一本書蓮花開落，30歲前得遍了臺灣所有文學(xué)大獎(jiǎng)。他的作品曾多次被中國臺灣、大陸、香港及新加坡選入中小學(xué)華語教本，也多次被選入大學(xué)國文選，是國際華文世界被廣泛閱讀的作家，被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大家”。朱自清：1916年考入北京大學(xué)，朱自清年僅18歲；21歲那年出版詩集小小的人。1921年參加文學(xué)研究會；1922年3月寫下匆匆，年僅24歲。正是“五四”落潮期，現(xiàn)實(shí)不斷給作者以失望。但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪，因此，他要“一步步踏在泥土上，打下深深的腳印”。1922年商務(wù)印書館出版的文學(xué)研究會8位詩人的合集學(xué)潮中，收了他的詩作有19篇之多。 交流總結(jié)：林清玄取得的輝煌成績，和他小時(shí)候的這段經(jīng)歷有密切的

9、關(guān)系。在文章的結(jié)尾，他充滿自信的告訴我們： （出示：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）朱自清少年事業(yè)有成，卻因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境讓他一時(shí)之間徘徊，卻又不甘心，對自己的要求極其嚴(yán)格。所以在課文里，反復(fù)的問自己：（出示：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？ （在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？）總結(jié)：兩篇文章作者不同，年代不同，經(jīng)歷不同，但主題都一樣，都用文章來抒發(fā)自己的感受。（以文言志）時(shí)間是個(gè)永恒的話題。同學(xué)們，經(jīng)典是需要我們一輩子去讀的。三年級讀和時(shí)間賽跑是一種感覺，六年級重新讀和時(shí)間賽跑又是另外一種感覺