微視頻在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、微視頻在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用研究Research on Application of micro video in Badminton Teaching章賽清 （南昌大學(xué)體育系 江西南昌 330031）摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，以南昌大學(xué) 2013級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)和調(diào)查對(duì)象，將同學(xué)們分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，經(jīng)過(guò)七周十四個(gè)課時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)所有同學(xué)進(jìn)行考核，結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班的達(dá)標(biāo)成績(jī)、技評(píng)成績(jī)和總成績(jī)均好于對(duì)照班。并且實(shí)驗(yàn)之后還對(duì)學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，得出相應(yīng)的結(jié)論和啟示。關(guān)鍵詞：微視頻；羽毛球教學(xué)羽毛球作為我國(guó)傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，

2、具有娛樂(lè)性、趣味性和健身性等特點(diǎn)，符合大學(xué)生娛樂(lè)加健身的身心需求。目前，越來(lái)越多的高校已將羽毛球列為大學(xué)生體育的選項(xiàng)課程。從體育教育的角度審視，羽毛球運(yùn)動(dòng)對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的要求實(shí)質(zhì)上是比較高。要想把羽毛球練好，達(dá)到一定的技術(shù)水準(zhǔn)，必須通過(guò)大量的練習(xí)去準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)和形成動(dòng)作定型。教育心理學(xué)中的“反饋效應(yīng)”指出沒(méi)有反饋的練習(xí)是難以提高學(xué)習(xí)效果的。動(dòng)作技能學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一就是不能像知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣給定參考答案或解題思路等，為學(xué)生課后的學(xué)習(xí)提供反饋。在體育動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)中，學(xué)生練習(xí)的反饋通常來(lái)自教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，但是這種反饋只能在教學(xué)進(jìn)行時(shí)予以實(shí)施；于是，課時(shí)的有限性就限制了學(xué)生的練習(xí)量，從而影響學(xué)習(xí)效果。

3、因而如何為學(xué)生的課后練習(xí)給予及時(shí)反饋就成為提高羽毛球教學(xué)效能的關(guān)鍵。在專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練中，為了保證運(yùn)動(dòng)員可以隨時(shí)了解自己動(dòng)作的準(zhǔn)確性或進(jìn)行自我診斷，往往配備有專業(yè)的攝像設(shè)備，將運(yùn)動(dòng)員的練習(xí)過(guò)程拍攝下來(lái)，讓其可以通過(guò)錄像審視自己的動(dòng)作。顯然，在高校公共體育的教學(xué)中是難以配備如此專業(yè)的設(shè)備的。但是這種訓(xùn)練思路卻是我們可以借鑒的。試想，如果在羽毛球的教學(xué)過(guò)程中可以擁有相應(yīng)的攝像設(shè)備就可以為學(xué)生的課堂和課后練習(xí)提供及時(shí)反饋。即在課堂上將學(xué)生的動(dòng)作學(xué)習(xí)和教師的動(dòng)作教學(xué)過(guò)程攝制下來(lái)讓學(xué)生課后觀看，自行比照；而后引導(dǎo)學(xué)生在課堂和課后的練習(xí)中隨時(shí)攝制隨時(shí)比照，這樣學(xué)生的動(dòng)作練習(xí)就可以在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下也可

4、以獲得及時(shí)而直觀的反饋。幸運(yùn)的是，隨著科技的發(fā)展，學(xué)生手中已經(jīng)擁有了各式各樣的便攜式攝像設(shè)備，這些設(shè)備可以隨時(shí)隨地的拍攝而無(wú)需任何專業(yè)培訓(xùn)，如手機(jī)攝像。正是看到了這一科技新成果與羽毛球教學(xué)現(xiàn)實(shí)需求之間的契合，才形成了本研究的基本理路。1.研究設(shè)計(jì)本研究的主體設(shè)計(jì)是一項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，但為了更好地分析和理解實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，包括彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中的一些不足，本研究還對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查。1.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象：本次實(shí)驗(yàn)為等組配對(duì)實(shí)驗(yàn)，即抽取兩個(gè)條件基本相等羽毛球教學(xué)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)照。兩個(gè)班級(jí)人數(shù)均為30人；所有學(xué)生都為初學(xué)者，起點(diǎn)基本一致。對(duì)于實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生做出警示，不要將新的教學(xué)方法泄露出去；同時(shí)為了

5、防止出現(xiàn)“霍桑效應(yīng)”，并未明確告訴實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，本教學(xué)方法的運(yùn)用是一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，而只是提出有一種新的學(xué)習(xí)方法讓大家嘗試。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：學(xué)習(xí)正手擊打高遠(yuǎn)球技術(shù)動(dòng)作。在實(shí)驗(yàn)班中采用微視頻教學(xué)方法，即在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生運(yùn)用手機(jī)將學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)過(guò)程攝制下來(lái)讓學(xué)生在課堂和課后觀看，即時(shí)了解動(dòng)作的掌握情況，并與老師的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，得到及時(shí)的反饋。引導(dǎo)學(xué)生在課后也隨時(shí)攝制隨時(shí)比照，從而讓學(xué)生在課后的練習(xí)中可以借助微視頻獲得及時(shí)的反饋。對(duì)照班則按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只在課堂上教動(dòng)作和給予反饋，課后的練習(xí)則不另行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間設(shè)計(jì)為7周，計(jì)14個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的測(cè)評(píng)：采用微視頻教學(xué)之后的第八周進(jìn)

6、行測(cè)試，分技術(shù)測(cè)評(píng)和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，每項(xiàng)各50分，總分為100分。技術(shù)測(cè)評(píng)主要考查技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：A（40-50分）技術(shù)動(dòng)作準(zhǔn)確完整，步法到位，擊球力量大，球飛行線路清晰，落點(diǎn)好。B（30-39分）技術(shù)動(dòng)作基本完整，步法到位，擊球有一定力量，球飛行線路較清晰，落點(diǎn)較好。C（20-29分）技術(shù)動(dòng)作一般，步法不到位，擊球力量偏小，落點(diǎn)不到位。D（10-19分）技術(shù)動(dòng)作不完整或錯(cuò)誤，步法零亂，擊球失誤多，落點(diǎn)不到位且散亂。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)主要測(cè)評(píng)擊出球的質(zhì)量測(cè)試方法：教師將10個(gè)球一個(gè)接一個(gè)地發(fā)高遠(yuǎn)球至中場(chǎng)靠近雙打后發(fā)球線，學(xué)生將球擊回至雙打后發(fā)球線附近。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：將場(chǎng)地分成5個(gè)區(qū)（見圖1）：球擊入A區(qū)

7、為5分，B區(qū)為4分，C區(qū)為3分，D區(qū)為2分，E區(qū)為1分。ABCDE(教師)圖1 羽毛球場(chǎng)地考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的偏差對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，除了采取技術(shù)測(cè)評(píng)和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)兩個(gè)客觀指標(biāo)衡量實(shí)驗(yàn)效果之外，還輔以學(xué)生對(duì)微視頻教學(xué)效果的主觀感受來(lái)衡量實(shí)驗(yàn)結(jié)果。1.2調(diào)查設(shè)計(jì)本次調(diào)查是為輔助實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)而實(shí)施的，調(diào)查對(duì)象為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，采用自編問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷的主體部分包括三個(gè)維度：學(xué)生對(duì)“微視頻”教學(xué)方法的認(rèn)知情況、學(xué)生應(yīng)用微視頻進(jìn)行動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的情況、學(xué)生對(duì)“微視頻”教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。通過(guò)了解學(xué)生對(duì)“微視頻”教學(xué)方法的認(rèn)知情況，一方面可以知道“微視頻”教學(xué)方法是否具有一定程度的創(chuàng)新性，另一方面可以分析實(shí)驗(yàn)班的學(xué)員是否初

8、次接觸微視頻教學(xué)，從而判斷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否存在起點(diǎn)不一致的誤差。通過(guò)調(diào)查學(xué)生應(yīng)用“微視頻”進(jìn)行動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的情況，可以掌握學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)安排的執(zhí)行情況，這對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果有著直接的影響。通過(guò)調(diào)查學(xué)生對(duì)微視頻教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，可以作為實(shí)驗(yàn)結(jié)果測(cè)評(píng)的主觀指標(biāo)。具體而言，第一個(gè)維度：學(xué)生對(duì)運(yùn)用“微視頻”進(jìn)行動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況，主要是了解學(xué)生是否具有進(jìn)行微視頻教學(xué)的設(shè)備、是否聽說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)老師在體育課堂上運(yùn)用微視頻進(jìn)行教學(xué)等。第二個(gè)維度：學(xué)生應(yīng)用“微視頻”進(jìn)行動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的情況，主要從學(xué)生是否會(huì)在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)中運(yùn)用微視頻，如何運(yùn)用等幾個(gè)方面了解實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對(duì)這一新的教學(xué)方法的掌握度。第三維度是學(xué)生對(duì)微視頻教學(xué)效

9、果的評(píng)價(jià)，主要從微視頻教學(xué)是否能有效幫助動(dòng)作的學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面了解學(xué)生對(duì)微視頻教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。2 結(jié)果與分析2.1實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析經(jīng)過(guò)七周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，第八周對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正手高遠(yuǎn)球的測(cè)試。測(cè)試結(jié)果顯示（見表1）：實(shí)驗(yàn)班總成績(jī)的平均分高于對(duì)照班，達(dá)標(biāo)成績(jī)和技評(píng)成績(jī)的平均分也是實(shí)驗(yàn)班高于對(duì)照班。通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)（見表2、表3），結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的達(dá)標(biāo)成績(jī)之間的差異非常顯著（P0.01），技評(píng)成績(jī)之間也具有顯著性的差異（P0.05）。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班在達(dá)標(biāo)成績(jī)與技評(píng)成績(jī)上都顯著優(yōu)于對(duì)照班；據(jù)此可以推斷在羽毛球動(dòng)作技能教學(xué)中運(yùn)用“微視頻”確實(shí)有助于提高教學(xué)效能，有助于學(xué)生動(dòng)作技能學(xué)習(xí)效果的提升

10、。表1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的成績(jī)對(duì)比總成績(jī)（100分）達(dá)標(biāo)成績(jī)（50分）技評(píng)成績(jī)（50分）平均分最高分最低分平均分最高分最低分平均分最高分最低分實(shí)驗(yàn)班67.258738.529.544937.754527對(duì)照班56.8882722.143434.64523表2 達(dá)標(biāo)成績(jī)對(duì)比人數(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差顯著性檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組3029.50008.80341T2.949*，P0.01對(duì)照組3022.133310.47405表3 技評(píng)成績(jī)對(duì)比人數(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差顯著性檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組3037.65003.89551T=2.523*,P0.05對(duì)照組3034.61675.310502.2調(diào)查結(jié)果分析本次調(diào)查以實(shí)驗(yàn)班為調(diào)查對(duì)象，主要調(diào)

11、查學(xué)生對(duì)“微視頻”輔助體育教學(xué)（羽毛球教學(xué)）的認(rèn)知、運(yùn)用和評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)班共計(jì)30名學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷30份，回收有效問(wèn)卷30份，回收率為100。2.2.1學(xué)生對(duì)微視頻在羽毛球教學(xué)中運(yùn)用的認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷的第一個(gè)維度主要用于了解學(xué)生事先對(duì)于“微視頻”輔助體育教學(xué)的認(rèn)知情況。調(diào)查結(jié)果顯示：96%的學(xué)生的手機(jī)都有攝像功能，這為羽毛球教學(xué)中運(yùn)用微視頻提供良好的硬性條件。有80%的學(xué)生以前聽說(shuō)過(guò)“微視頻”但不大清楚。而以前聽說(shuō)過(guò)借助攝像技術(shù)進(jìn)行體育動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的相關(guān)信息的學(xué)生占到60%，有40%的學(xué)生表示從沒(méi)聽說(shuō)過(guò)。體育課堂運(yùn)用“微視頻”輔助動(dòng)作技能教學(xué)這方面，有80%的學(xué)生回答是完全沒(méi)用過(guò)，其他的學(xué)生只是表

12、示有用但次數(shù)不多。問(wèn)及學(xué)生身邊有沒(méi)有同學(xué)或朋友通過(guò)自拍“微視頻”輔助體育技能的學(xué)習(xí)以及有沒(méi)有想過(guò)利用自拍微視頻輔助自己的體育技能學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，選擇沒(méi)有的同學(xué)分別占到68%和76%。選擇有但很少以及有想過(guò)但一直沒(méi)嘗試過(guò)的學(xué)生比列分別為8%和12%；總計(jì)有近88的學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際地接觸和運(yùn)用過(guò)微視頻輔助動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。至于為何有如此的原因，有64%的學(xué)生表示自己之所以沒(méi)有想過(guò)利用自拍微視頻輔助自己的體育技能學(xué)習(xí)的原因是老師沒(méi)有指出這種學(xué)習(xí)方法。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)可以知道，正如前文設(shè)想的一樣，當(dāng)前絕大部分學(xué)生（96）都擁有便攜式的攝像設(shè)備（可攝像手機(jī)），而且都可以熟練地使用這一設(shè)備，這為“微視頻”輔助體育

13、教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)際運(yùn)用準(zhǔn)備了硬件條件。調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示絕大部分（80）學(xué)生表示事先從未見過(guò)有教師將微視頻運(yùn)用體育課堂輔助教學(xué)，這一數(shù)據(jù)足以證明本研究具有相當(dāng)程度的創(chuàng)新性。同樣，絕大部分（88）學(xué)生事先從未實(shí)質(zhì)性地接觸和使用過(guò)微視頻輔助動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，這表明實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班確實(shí)具有起點(diǎn)上的基本一致性，從而也證明了本次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)于無(wú)關(guān)變量進(jìn)行了較好的控制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是科學(xué)可信的。2.2.2 學(xué)生應(yīng)用“微視頻”進(jìn)行動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的情況分析 運(yùn)用“微視頻”輔助羽毛球教學(xué)的一個(gè)重要用途是讓學(xué)生在課后的動(dòng)作練習(xí)中能夠獲得及時(shí)有效的反饋，增加有效的練習(xí)時(shí)間，從而提升動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是否在課后運(yùn)用微視頻輔助

14、羽毛球動(dòng)作的學(xué)習(xí)會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，即學(xué)生的技評(píng)成績(jī)和達(dá)標(biāo)成績(jī)。因而，了解學(xué)生運(yùn)用“微視頻”輔助動(dòng)作練習(xí)的情況，對(duì)于解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果有著非常的意義。調(diào)查結(jié)果顯示：96%的學(xué)生都是通過(guò)老師這次在課堂上使用微視頻教學(xué)后才學(xué)會(huì)運(yùn)用微視頻輔助自己的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)。88%的同學(xué)表示在實(shí)驗(yàn)之前完全沒(méi)有體育老師使用過(guò)“微視頻”進(jìn)行技術(shù)教學(xué)。這與前面的調(diào)查數(shù)據(jù)基本上是一致的，也再次證明了實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在教學(xué)起點(diǎn)上的一致性；也證明本研究設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。在問(wèn)及“現(xiàn)在是否會(huì)運(yùn)用、何時(shí)會(huì)用自拍微視頻來(lái)輔助自己的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)”時(shí)，有40%的學(xué)生選擇會(huì)，有28%的學(xué)生選擇偶爾會(huì)用；76%學(xué)生在體育課上運(yùn)用，16%的學(xué)生在課堂上和

15、課后都會(huì)運(yùn)用。這一數(shù)據(jù)表明學(xué)生在運(yùn)用微視頻的時(shí)候，似乎主要局限于在體育課堂上使用，課后則較少自覺(jué)地予以運(yùn)用。出現(xiàn)這種情況的原因可能在于，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生并不知道還有對(duì)照組的存在，也不知道在羽毛球動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)中運(yùn)用“微視頻”與沒(méi)有運(yùn)用“微視頻”之間是否有著實(shí)質(zhì)性的差異，所以導(dǎo)致他們自覺(jué)運(yùn)用這一新的學(xué)習(xí)方法的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。盡管實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，兩者之間是存在著實(shí)質(zhì)性差異的，而且運(yùn)用微視頻的效果明顯優(yōu)于沒(méi)有運(yùn)用微視頻的效果，但這一數(shù)據(jù)只有研究者作為研究數(shù)據(jù)掌握著，并未透露給學(xué)生。還有另外一個(gè)原因，就是學(xué)生僅僅將這種方法理解為一種教學(xué)方法，好像只有在老師上課的時(shí)候才可以使用；而未能將之理解為一種學(xué)習(xí)方法，在自己

16、的自學(xué)（或練習(xí)）過(guò)程中自覺(jué)地加以運(yùn)用。當(dāng)問(wèn)學(xué)生“在以后的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)不會(huì)主動(dòng)使用微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)”時(shí)，選擇“會(huì)”的學(xué)生占64%，28%的學(xué)生表示“不確定”。從這里似乎可以看到，學(xué)生從微視頻的學(xué)習(xí)中確實(shí)地感受到新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法對(duì)于自己動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的幫助。也從側(cè)面證明了這一新的教學(xué)方法的有效性，同時(shí)也說(shuō)明本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。本次實(shí)驗(yàn)充分滿足了體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的倫理準(zhǔn)則。問(wèn)及學(xué)生“運(yùn)用微視頻到底要解決什么問(wèn)題”上，72%的學(xué)生表示想知道自己的動(dòng)作是否正確；24%的學(xué)生想知道自己是否有進(jìn)步，88%的學(xué)生偶爾會(huì)將同學(xué)或老師的準(zhǔn)確動(dòng)作拍攝下來(lái)以供自己學(xué)習(xí)。無(wú)論出于何種考慮，獲

17、得反饋信息可以說(shuō)是學(xué)生運(yùn)用微視頻的主要?jiǎng)右?。這也是正與本研究的起點(diǎn)假設(shè)是一致的，即“為學(xué)生的課后練習(xí)給予及時(shí)反饋是提高羽毛球教學(xué)效能的關(guān)鍵”。2.2.3 學(xué)生對(duì)“微視頻”學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)分析 從上述的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能看出微視頻對(duì)學(xué)生掌握動(dòng)作技能具有輔助作用，但為了了解學(xué)生對(duì)微視頻學(xué)習(xí)效果的主觀評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果可以作為實(shí)驗(yàn)結(jié)果測(cè)評(píng)的主觀指標(biāo)。調(diào)查結(jié)果見表4。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)于羽毛球技能學(xué)習(xí)中運(yùn)用“微視頻”這一新的教學(xué)方法和手段還是持有積極態(tài)度的，但是不是所有的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)都可以借助微視頻輔助教學(xué)，學(xué)生還是不太確定。這在今后的教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生明白這一新的教學(xué)方法和手段在技能的掌握時(shí)均可

18、運(yùn)用，并且讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用微視頻學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的習(xí)慣。表4 學(xué)生對(duì)于微視頻運(yùn)用于動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)題 目態(tài)度項(xiàng)ABCDE自拍微視頻可以有效地輔助動(dòng)作學(xué)習(xí) 84.0%16.0%0%0%0%我很喜歡這種新的動(dòng)作技能教學(xué)方法56.0%44.0%0%0%0%我覺(jué)得微視頻能夠隨時(shí)隨地幫助我學(xué)習(xí)動(dòng)作技能32.0%64.0%4.0%0%0%我覺(jué)得微視頻可以隨時(shí)為我提供動(dòng)作學(xué)習(xí)的反饋信息有助于我改進(jìn)錯(cuò)誤動(dòng)作56.0%36.0%8.0%0%0%我覺(jué)得微視頻可以幫助我隨時(shí)掌握自己的動(dòng)作學(xué)習(xí)狀況40.0%48.0%12.0%0%0%我覺(jué)得所有的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)都可以借助微視頻輔助教學(xué)12.0%36.0%40.0%12.0%

19、0%通過(guò)互拍微視頻，我還能從同學(xué)那里獲得了很多幫助40.0%60.0%0%0%0%通過(guò)拍攝微視頻，我可以進(jìn)行更多課后有效練習(xí)32.0%64.0%4.0%0%0%通過(guò)微視頻的動(dòng)作學(xué)習(xí)是體育課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充48.0%52.0%0%0%0%各門體育動(dòng)作課程都應(yīng)運(yùn)用這種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式16.0%56.0%28.0%0%0%注：A、完全同意；B、同意；C、不確定；D、不同意；E、完全不同意2.3微視頻在高校羽毛球教學(xué)中運(yùn)用的可行性分析 所謂“微視頻”在高校羽毛球教學(xué)中運(yùn)用的可行性分析主要包括兩個(gè)方面的分析：一是“微視頻”在高校羽毛球教學(xué)中運(yùn)用的必要性分析，即在高校羽毛球教學(xué)中有沒(méi)有必要運(yùn)用“微視頻”

20、，是否有值得運(yùn)用的價(jià)值；二是“微視頻”在高校羽毛球教學(xué)中運(yùn)用的可能性分析，即現(xiàn)實(shí)的羽毛球教學(xué)條件是否可以運(yùn)用“微視頻”，運(yùn)用微視頻是否存在成本和效益上的障礙等。 2.3.1“微視頻”在高校羽毛球教學(xué)中運(yùn)用的必要性分析本次調(diào)查的數(shù)據(jù)已經(jīng)表明就學(xué)生的感知而言，運(yùn)用“微視頻”在體育技能教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)方法和手段；同時(shí)本研究的實(shí)驗(yàn)與調(diào)查數(shù)據(jù)亦已證明“微視頻”在高校羽毛球教學(xué)中的運(yùn)用確實(shí)可以提高教學(xué)效能，提升學(xué)生的動(dòng)作技能。于是，從提升體育教學(xué)效能的視角審視，在高校羽毛球教學(xué)和其它體育項(xiàng)目的教學(xué)中運(yùn)用微視頻有其現(xiàn)實(shí)的必要性。具體而言，運(yùn)用“微視頻”輔助羽毛球教學(xué)的有效性主要源于如下幾個(gè)方面：首先，通

21、過(guò)微視頻可以不斷地呈現(xiàn)完整技術(shù)動(dòng)作。在羽毛球技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)新動(dòng)作的傳授一般都依循“老師示范講解學(xué)生模仿練習(xí)”的程序。教師做示范動(dòng)作時(shí)難以將動(dòng)作從每個(gè)角度予以完整的展現(xiàn)，同學(xué)囿于視覺(jué)上的偏差也就形成不了一個(gè)完整的動(dòng)作模式；于是在頭腦中也就無(wú)從建立一個(gè)正確的、完整的動(dòng)作表象。頭腦中缺乏完整的動(dòng)作表象，對(duì)于實(shí)際的動(dòng)作練習(xí)也就難以形成有效的自我糾正，教學(xué)和學(xué)習(xí)效果自然會(huì)受到影響。運(yùn)用“微視頻”教學(xué)則有助于克服了這一問(wèn)題。通過(guò)攝像手機(jī)，學(xué)生可以從不同的角度將老師的動(dòng)作拍下來(lái)，通過(guò)反復(fù)的觀看示范動(dòng)作，可以幫助學(xué)生盡快地在頭腦中建立起正確完整的動(dòng)作表象，從而提高了體育教學(xué)的效果。其次，微視頻的

22、運(yùn)用還有助于活躍課堂氣氛，形成學(xué)生間互助互學(xué)的氛圍。羽毛球課是一門以實(shí)踐為主的課程，課堂氣氛的好壞，學(xué)習(xí)氛圍的強(qiáng)烈與否直接影響著教學(xué)效果。課堂氣氛的變化或改變，源于教學(xué)形式的改變或教學(xué)內(nèi)容的新穎，讓同學(xué)們有積極參與的環(huán)節(jié)，大家互動(dòng)起來(lái)，這樣才能調(diào)動(dòng)大家的積極性。教師可以通過(guò)學(xué)生自拍視頻對(duì)動(dòng)作進(jìn)行講解，讓同學(xué)們參與到其中，以此調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的勁頭，提高學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，教師可以安排學(xué)生兩兩配對(duì)，互相拍攝對(duì)方的動(dòng)作，共同觀看彼此的視頻，糾正彼此的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)對(duì)方的正確動(dòng)作和要領(lǐng)；從而有助于形成學(xué)生間互助互學(xué)的氛圍。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅改進(jìn)著自己的動(dòng)作，還可以結(jié)下深厚的友誼，感受體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中

23、團(tuán)結(jié)合作的體育精神。最后，“微視頻”的運(yùn)用可以提高課堂反饋和糾錯(cuò)能力。體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)糾正的過(guò)程，都是從錯(cuò)誤到正確，然后逐步提高的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作有錯(cuò)誤的地方，就耐心的去講解，告訴同學(xué)們問(wèn)題出在什么地方，正確的動(dòng)作該如何去做，有的同學(xué)會(huì)明白，有的同學(xué)就很難改正，因?yàn)樗齻儗?duì)自己的動(dòng)作沒(méi)有直觀感受，不知道自己動(dòng)作到底做的怎么樣，對(duì)在哪，錯(cuò)誤在哪全然不知。采用視頻教學(xué)方法之后，教師可以通過(guò)學(xué)生自拍的視頻一一指出動(dòng)作的錯(cuò)誤之處，也可以讓學(xué)生將自己的動(dòng)作和老師的示范動(dòng)作進(jìn)行比較，讓同學(xué)們看到自己動(dòng)作的每個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，找出問(wèn)題的根源，從而更好的改正，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)動(dòng)作

24、的時(shí)效性。視頻教學(xué)法這一功效，是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能達(dá)到的。正是因?yàn)椤拔⒁曨l”教學(xué)有著上述這些優(yōu)勢(shì)，有著現(xiàn)實(shí)的教學(xué)成效，才成為傳統(tǒng)教學(xué)方法難以取代的新式教學(xué)方法，將其運(yùn)用羽毛球或其它動(dòng)作技能的教學(xué)也就了現(xiàn)實(shí)的必要性和緊迫性。2.3.2“微視頻”在高校羽毛球教學(xué)中運(yùn)用的可行性分析根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生的手機(jī)基本上都具備攝像功能，這為體育課堂上進(jìn)行微視頻教學(xué)保障了硬性條件。換而言之，將“微視頻”運(yùn)用于羽毛球或其它體育動(dòng)作技能的教學(xué)不存在技術(shù)設(shè)備上的障礙，也不存在增加教學(xué)成本的問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果同時(shí)指出，學(xué)生對(duì)于這種新的教學(xué)方法是樂(lè)于接受的；也就是說(shuō)，就學(xué)生而言，學(xué)生的態(tài)度也為“微視頻”的運(yùn)用準(zhǔn)備好了軟件。

25、當(dāng)前的唯一障礙可能只在于教師的認(rèn)知和態(tài)度上。因?yàn)楸敬握{(diào)查結(jié)果指出，當(dāng)前很少有老師自覺(jué)地運(yùn)用微視頻輔助動(dòng)作技能的傳授。不過(guò)，這一障礙并不是難以消除的。相信只要經(jīng)過(guò)必要的宣傳，讓各位體育教師充分了解到“微視頻”輔助體育教學(xué)的實(shí)際效果，他們的認(rèn)知和態(tài)度會(huì)得到積極的轉(zhuǎn)變的。概言之，無(wú)論是從硬件和軟件上分析，“微視頻”在高校羽毛球或其它動(dòng)作技能教學(xué)中的運(yùn)用是具有充分的可能性的。3結(jié)論與啟示3.1結(jié)論：根據(jù)本研究的實(shí)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果，可以得出如下幾方面的結(jié)論：首先，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析可以推斷借助“微視頻”輔助羽毛球教學(xué)確實(shí)有助于提高教學(xué)效能，有助于學(xué)生動(dòng)作技能學(xué)習(xí)效果的提升。其次，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，現(xiàn)在學(xué)生的手機(jī)

26、基本上都具備攝像功能，這為體育課堂上進(jìn)行微視頻教學(xué)保障了硬性條件。換而言之，將微視頻運(yùn)用于羽毛球或其它體育動(dòng)作技能的教學(xué)是完全可行的。然而，不幸的是，調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前很少有老師和學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用微視頻輔助動(dòng)作技能的傳授和學(xué)習(xí)。最后，盡管學(xué)生對(duì)于“微視頻”輔助教學(xué)這一新的教學(xué)方法給予了積極的肯定，表現(xiàn)出較為濃厚的興趣；但是在試驗(yàn)期間，只有較少的學(xué)生會(huì)在課后自覺(jué)地運(yùn)用這一方法輔助自己的自學(xué)或動(dòng)作練習(xí)。絕大部分學(xué)生只在課堂教學(xué)中運(yùn)用這一方法和手段。3.2 啟示首先，“微視頻”輔助羽毛球教學(xué)這一教學(xué)方法的實(shí)效性證明將“微視頻”引入體育教學(xué)中有著現(xiàn)實(shí)的必要性；而學(xué)生普遍擁有攝像功能手機(jī)則為“微視頻”教學(xué)法的運(yùn)用準(zhǔn)備了硬件條件?？上У氖?，當(dāng)前的體育教師卻缺乏明顯的思想和意識(shí)準(zhǔn)備，較少有教師認(rèn)識(shí)到這一新教學(xué)方法的價(jià)值。因此，要將“微視頻”教學(xué)法引入體育教學(xué)，使其得以廣泛運(yùn)用，必須先從體育教師的教育開始。事實(shí)上，讓體育教師認(rèn)識(shí)到微視頻的價(jià)值是很簡(jiǎn)單的，而且運(yùn)用也沒(méi)有什么特別的技巧；問(wèn)題的關(guān)鍵在于對(duì)體育教師的教育要到達(dá)讓他們自覺(jué)地感受新科技成果對(duì)于體育教學(xué)的影響，認(rèn)識(shí)到將新的科技成果運(yùn)用體育教學(xué)的潛在價(jià)值，形成主動(dòng)自覺(jué)地嘗試新科技成果用以提升教學(xué)效能的專業(yè)意識(shí)。其次，盡管學(xué)生對(duì)于“微視頻”輔助教學(xué)這一新的教學(xué)方法給予了積極的肯定，絕大部分學(xué)生只在課堂教學(xué)中運(yùn)