小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的研究

1、讓每個(gè)學(xué)生都小嘴常開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的研究武陟縣嘉應(yīng)觀鄉(xiāng)二鋪營(yíng)中心小學(xué) 李素梅隨著社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)交際能力日益得到人們的重視。在素質(zhì)教育改革的浪潮中，語(yǔ)文的功能有了新的定位。語(yǔ)文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。可見(jiàn)口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣，其最突出的特點(diǎn)是人與人之間的互動(dòng)。這充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的交際功能，口語(yǔ)交際教學(xué)也成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一塊重要內(nèi)容。為了適應(yīng)小學(xué)口語(yǔ)

2、交際教學(xué)的需要，小學(xué)教師必須改變觀念，充分認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際能力的重要意義，提高對(duì)言語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)重要意義及現(xiàn)狀 （一）小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的重要意義口語(yǔ)交際是每個(gè)現(xiàn)代公民的必備能力，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求。1、培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力是社會(huì)發(fā)展的需要口語(yǔ)交際能力是訓(xùn)練聆聽(tīng)、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息能力的綜合訓(xùn)練，這種能力是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力，不僅表現(xiàn)在說(shuō)的準(zhǔn)確流利上，更表現(xiàn)為說(shuō)的狀態(tài)、形式上，也就是要求在口語(yǔ)交際的時(shí)候，要表達(dá)自己的思想，體現(xiàn)自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，是對(duì)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)和社會(huì)交際能力的綜合要求?？陬^語(yǔ)言是最基本

3、、最便捷的交際工具，而且較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力也成為了每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最基本的能力需求。因此，口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代信息社會(huì)每一成員必備的基本能力。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力有益于發(fā)展他們的智力?？谡Z(yǔ)交際能力包含著復(fù)雜的心智活動(dòng)。它是一個(gè)人智力水平的表現(xiàn)，也是一個(gè)人智力潛能的標(biāo)志。一個(gè)人聰明與否，與這個(gè)人的交際能力有很大關(guān)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，實(shí)際上也是培養(yǎng)他們的智力，使他們變得更加聰明。例如小學(xué)生在與人交往時(shí)，不但要求學(xué)生注意傾聽(tīng)每個(gè)人的發(fā)言，隨時(shí)歸納整理各種不同的觀點(diǎn)，形成自己的認(rèn)識(shí)，思考自己發(fā)言的要點(diǎn)，還要求他們?cè)诮浑H的過(guò)程中學(xué)會(huì)“察顏觀色”，由說(shuō)話人的表情、語(yǔ)調(diào)和體態(tài)語(yǔ)中，看

4、出他人的情緒及其變化。在這一系列的過(guò)程中，既鍛煉了注意力的集中、轉(zhuǎn)移的能力，同時(shí)又鍛煉了他們的觀察力與想象力。想象與聯(lián)想豐富，會(huì)使學(xué)生們說(shuō)話生動(dòng)、形象、富有感染力和說(shuō)服力。從另一方面看，口語(yǔ)交際會(huì)豐富他們的知識(shí)和詞語(yǔ)，而這又恰是發(fā)展想象力與聯(lián)想力的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，口語(yǔ)交際訓(xùn)練對(duì)學(xué)生智力發(fā)展有著不可代替的作用，而學(xué)生的智力發(fā)展對(duì)他們的一生起著重要意義。3、口語(yǔ)交際訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高從教學(xué)過(guò)程看，學(xué)習(xí)課文是在朗讀、復(fù)述、問(wèn)答、討論中進(jìn)行，閱讀能力是在聽(tīng)說(shuō)之中得到提高的。從作文教學(xué)角度看，口語(yǔ)表達(dá)水平高，有助于邏輯思維與形象思維的發(fā)展，會(huì)提高構(gòu)思能力，能有效地吸引和積累詞匯、句式，使筆下更

5、加流暢。寫(xiě)作應(yīng)貼近口語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)“怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)”。口語(yǔ)是寫(xiě)作的源泉。寫(xiě)作也能使口語(yǔ)表達(dá)更規(guī)范和簡(jiǎn)練。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)不僅是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而且能促進(jìn)學(xué)生整體語(yǔ)文水平全面提高。（二） 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，我們要從農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生交往的自信，立足課堂教學(xué)，注意課內(nèi)外結(jié)合，開(kāi)展各種口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)。在新課程理念下，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑地進(jìn)行口語(yǔ)交際 ，是人類運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行社會(huì)交際的最基本的能力。它是語(yǔ)言表達(dá)能力，做人能力，生存能力等多種能力的有機(jī)組合。是聽(tīng)話、說(shuō)話能力在交際交往中的應(yīng)用。長(zhǎng)期以來(lái)，由于人們的錯(cuò)誤觀念，以為

6、口語(yǔ)交際能力是一個(gè)人與生俱來(lái)的自然能力，無(wú)需訓(xùn)練與培養(yǎng)，不像讀與寫(xiě)要學(xué)要練。人們對(duì)口語(yǔ)交際能力的重要意義的認(rèn)識(shí)漸漸模糊起來(lái)。新課改后，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練的呼聲雖然一浪高過(guò)一浪，但在具體的語(yǔ)文教學(xué)中并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。由此帶來(lái)的惡果無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在都是許多的可以說(shuō)是極多的學(xué)生“口將言而囁嚅”，口語(yǔ)表達(dá)能力很低。學(xué)生長(zhǎng)大后進(jìn)入社會(huì)，社會(huì)口語(yǔ)運(yùn)用可以說(shuō)達(dá)到“蕪雜”的地步。目前小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸能力中，最不夠的就是“說(shuō)”的能力，學(xué)生不善于用口語(yǔ)與他人溝通思想、交流情感的現(xiàn)象普遍存在。因此對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練教學(xué)是必要的，更是應(yīng)該重視的。 隨著社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)交際能力日益得到人們的重視。在素

7、質(zhì)教育改革的浪潮中，語(yǔ)文的功能有了新的定位。語(yǔ)文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。可見(jiàn)口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣，其最突出的特點(diǎn)是人與人之間的互動(dòng)。這充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的交際功能。而口語(yǔ)交際正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。本人就培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的主要途徑談?wù)勀w淺的認(rèn)識(shí)。二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的主要途徑 （一）發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，

8、進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主要陣地。教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，在用好教材中設(shè)計(jì)的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀以及其他學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。1、在口語(yǔ)交際課上培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力新教材口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容豐富，形式多樣，每個(gè)單元練習(xí)中都安排了一課口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步提高口語(yǔ)交際能力。教師要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望。教學(xué)中應(yīng)圍繞話題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)言交流。要啟發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)、仔細(xì)聽(tīng)，避免怯場(chǎng)、害羞等，鼓勵(lì)互相提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、爭(zhēng)論問(wèn)題，評(píng)價(jià)同學(xué)，達(dá)到在語(yǔ)言交流中提高口語(yǔ)能力，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。

9、 課堂教學(xué)的四十分鐘，每分鐘都應(yīng)該讓它發(fā)揮最大的效益，如何在每次的口語(yǔ)交際課中，讓學(xué)生學(xué)到更多交際的本領(lǐng)，教師的課前準(zhǔn)備和方法是非常重要的，交際課應(yīng)以生為本，注重學(xué)生的交際心理。我們知道，興趣是最好的老師。一 個(gè)人無(wú)論干什么，只要有興趣，便有了自覺(jué)性。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練也是如此。激發(fā)他們的興趣，就等于激發(fā)他們的自覺(jué)性，這便成功了一半。創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的重要途徑。 （1）魅力語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境老師生動(dòng)的語(yǔ)言，便可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說(shuō)，爭(zhēng)著要說(shuō)，比如，我在小橋流水人家的教學(xué)中，讓學(xué)生閉上眼睛，那柔美的聲音伴隨著老

10、師生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，使那“小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、小鳥(niǎo)流水相和唱”的世外桃源景象再現(xiàn)在學(xué)生的腦海，學(xué)生猶如身臨其境，豐富的想象使學(xué)生爭(zhēng)著訴說(shuō)，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”。閱讀教學(xué)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。（2）聯(lián)系生活，營(yíng)造身臨其境的場(chǎng)景密切聯(lián)系生活實(shí)踐，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練?；顒?dòng)和交往是發(fā)展的源泉。正是現(xiàn)實(shí)生活的需要，口語(yǔ)交際訓(xùn)練最終要回歸到現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用中去。所以說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最好的課堂。老師要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行言語(yǔ)交際訓(xùn)練。比如家里來(lái)了客人，你是怎樣接待客人的；你是怎樣認(rèn)識(shí)新朋友的；遇到困難時(shí)，你是怎樣請(qǐng)求幫助的諸如此類，都是

11、生活中的小鏡頭，老師可以通過(guò)讓學(xué)生表演再現(xiàn)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。 話題貼近生活話題貼近學(xué)生生活，這是交際具有“實(shí)際意義”的前提。這就要求從學(xué)生的生活中去尋找交際的話題。貼近學(xué)生生活的話題，學(xué)生感到親切，沒(méi)有距離感，可以觸動(dòng)學(xué)生的所思所想，保證人人有話可說(shuō)，能激起學(xué)生傾吐的沖動(dòng)和交流的欲望。如“有趣的動(dòng)物”，“我是怎么過(guò)生日的”等。為保證話題與學(xué)生生活的貼近，必須活用教材。口語(yǔ)交際的教材與閱讀教材不同，后者是學(xué)習(xí)的范本，而前者只是提供一個(gè)話題。總體上，教材安排的話題，努力貼近學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生有話可說(shuō)、有話樂(lè)說(shuō)提供了必要的條件。但是，學(xué)生生活閱歷或環(huán)境不同，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也不同，教材中的某些話題

12、可能貼近了部分學(xué)生，卻難免遠(yuǎn)離了另一部分學(xué)生。教師要成為課程的建設(shè)者，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，活用手中的教材。提倡活用教材，不全是鼓勵(lì)教師對(duì)教材另起爐灶，而是對(duì)有些教材進(jìn)行適當(dāng)改造，成為一個(gè)貼近學(xué)生，讓學(xué)生有話可說(shuō)的話題。動(dòng)機(jī)來(lái)自生活 活動(dòng)的動(dòng)因來(lái)自于動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)又來(lái)自于需要。交際活動(dòng)，就是要使學(xué)生交際動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生不僅是為了滿足得高分的需要，不僅是為了獲得老師表?yè)P(yáng)的需要，更重要的是為了生活本身的需要。激起學(xué)生生活需要的有效途徑是呈現(xiàn)生活情境，既可呈現(xiàn)真實(shí)的生活情境，又可創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境。呈現(xiàn)真實(shí)的生活情境，即在課堂上直接呈現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中的某一事件或某一現(xiàn)象，或者走出教室，直接介入社會(huì)生活，

13、引發(fā)交際的需要和動(dòng)機(jī)，以真人為對(duì)象，以真事為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，展開(kāi)真實(shí)的交際活動(dòng)。這樣的交際活動(dòng)，同時(shí)就是學(xué)生親歷的真實(shí)生活，生活與教學(xué)完全融為一體。孩子們對(duì)打電話都特別感興趣，但通過(guò)了解我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)打電話的禮儀了解甚少，于是我專門(mén)在一節(jié)語(yǔ)文課上就開(kāi)展了一個(gè)同學(xué)過(guò)生日，我要打個(gè)電話祝他生日快樂(lè)的活動(dòng)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，極大地調(diào)動(dòng)了他們的興趣。為進(jìn)一步鞏固學(xué)生打電話的能力，我讓學(xué)生自由組合，自由創(chuàng)設(shè)情境模擬打電話，可以模擬我和爸爸媽媽打電話，也可以模擬我跟老師、同學(xué)、親戚打電話，孩子們興趣高漲，在演一演，評(píng)一評(píng)的過(guò)程，學(xué)生知道了打電話的正確方法和常用的禮貌用語(yǔ)。我們還請(qǐng)了兩位打電話最有禮貌，

14、表達(dá)最好的學(xué)生上臺(tái)表演，很好地訓(xùn)練了孩子們的口語(yǔ)。創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，即根據(jù)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求或者自己、社會(huì)生活的需要，比照現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，設(shè)置虛擬性的情境，讓學(xué)生投入交際活動(dòng)，比如，扮演記者、售貨員、推銷員、導(dǎo)游。如口語(yǔ)交際課，“介紹家鄉(xiāng)的景物”，對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，家鄉(xiāng)的每一處景物，幾乎都為全體學(xué)生所共知。同學(xué)之間沒(méi)有介紹的需要。如果直接讓學(xué)生互相介紹，這樣會(huì)失去“實(shí)際意義”，很難激發(fā)學(xué)生的交際動(dòng)機(jī)。如果創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)奶摂M的生活情境，交際活動(dòng)便可能成為生活的實(shí)際需要，從而產(chǎn)生較好的效果：上課時(shí)，我告訴學(xué)生，有位外國(guó)游客來(lái)到我們家鄉(xiāng)，對(duì)黃河第一觀嘉應(yīng)觀很感興趣，很想有個(gè)全面的了解，請(qǐng)你做小導(dǎo)游，幫他

15、介紹介紹怎么樣？這樣一來(lái)，虛擬的情境，使本來(lái)不可能出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的交際活動(dòng)，成為現(xiàn)實(shí)生活的需要，具有了“實(shí)際意義”，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的交際動(dòng)機(jī)。交際再現(xiàn)生活 口語(yǔ)交際是以交際為核心，交際雙方通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它絕不是聽(tīng)與說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，而是基于一定的話題，展開(kāi)交流，或陳述事實(shí)，或抒發(fā)情感，或議論評(píng)析，從而達(dá)到特定的交際目的。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)摒棄以往只單純的進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，而忽略“交際”這個(gè)核心的錯(cuò)誤做法。要努力把口語(yǔ)交際的訓(xùn)練置于真實(shí)情境中，分角色進(jìn)行表演，再現(xiàn)生活，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，在生活情境的交際中，學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受（3）師生共演，進(jìn)入感

16、人至深的氛圍教師能參與學(xué)生活動(dòng)，會(huì)成為學(xué)生更想活動(dòng)的催化劑。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用表象、色彩、聲音來(lái)思維的?！睂?duì)有趣的情節(jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動(dòng)力，在師生共演中，進(jìn)入情境，實(shí)現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。記得教學(xué)媽媽的賬單這課，我扮演媽媽，同學(xué)們扮演小男孩，生動(dòng)的表演，演活了故事，最后讓同學(xué)們感受到了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。由于我和孩子們的表演，讓孩子從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)到了人物的內(nèi)心活動(dòng)。2、將口語(yǔ)交際融合在識(shí)字教學(xué)中新課改后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更注重了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，而我們的口語(yǔ)交際教學(xué)則無(wú)處不在。如我在教學(xué)生們識(shí)字時(shí)，就會(huì)不由自主地創(chuàng)設(shè)這樣的交際話題：“能告訴同學(xué)和

17、老師，你是用什么方法記住這些字的嗎？”然后讓學(xué)生們以學(xué)習(xí)小組的形式開(kāi)展討論，讓他們?cè)趯捤?、自主的天地里暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解，互相切磋。最后則采取靈活的指名匯報(bào)、小組代表匯報(bào)或小老師匯報(bào)等方式。這樣，讓學(xué)生們?cè)陔p向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際，既培養(yǎng)了學(xué)生準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、有條理地說(shuō)話的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生真誠(chéng)待人的品質(zhì)和大方得體的舉止。不但培養(yǎng)了學(xué)生的組織調(diào)控能力，而且對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都有很大的幫助。3、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練 課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的典范，也可以成為學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。多課文故事性很強(qiáng)，有些可以通過(guò)角色扮演，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如扮演小導(dǎo)游、講解員、推銷員的身份，向人們介

18、紹某個(gè)景點(diǎn)，講解某些知識(shí)，某種產(chǎn)品。這樣既使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，又使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到訓(xùn)練。俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，這句話精辟地道出了朗讀對(duì)理解句子含義的重要作用，但我們清楚朗讀不僅對(duì)理解句子的含義有重要的作用，而且對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力和語(yǔ)感能力，鍛煉學(xué)生的口才，提高運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意的能力同樣起著重要的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不拘形式地讓學(xué)生多讀，如進(jìn)行個(gè)人讀、分組讀、齊聲讀、接力讀等，同時(shí)，教師也應(yīng)敢于下水給學(xué)生范讀，要懂得，教師在與學(xué)生交流的過(guò)程的同時(shí)也是學(xué)生向教師模仿學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師激情澎湃的朗讀對(duì)提高學(xué)生朗讀的感情和語(yǔ)感能力往往要比播放錄音效果好得多。在教學(xué)中，教師

19、也可巧妙地將多種朗讀形式結(jié)合起來(lái)教學(xué)，從而更好地提高學(xué)生的朗讀和語(yǔ)感能力。在此，我們不妨借鑒一下我校董佳佳老師在七月的天山的教學(xué)中所采用的方法。教師在明確熟讀成誦這一教學(xué)目標(biāo)后，首先先讓學(xué)生自由放聲朗讀，并對(duì)較難理解的句子的停頓做出提示，然后讓學(xué)生聽(tīng)讀錄音，聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)出停頓和節(jié)奏，聽(tīng)懂作者的感情，在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們?cè)儆懈星榈佚R讀課文，在初步讀懂課文文意以后，教師又舉行了師生朗讀比賽，教師先朗讀，然后再由同學(xué)們推舉男女同學(xué)各一名來(lái)挑戰(zhàn)老師，其他同學(xué)作點(diǎn)評(píng)。這節(jié)課通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練激勵(lì)了同學(xué)們的參與熱情，也提高了同學(xué)們的語(yǔ)言表現(xiàn)力和語(yǔ)感能力。一堂課下來(lái)，熟讀成誦這一目標(biāo)的效果就不言而喻了。語(yǔ)

20、感是最基本的語(yǔ)言素質(zhì)，沒(méi)有深切的語(yǔ)言感染力，就難以準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，也就難以用準(zhǔn)確而生動(dòng)的口頭語(yǔ)言流利地表述出其所閱讀的內(nèi)容，因而教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，必須力求體現(xiàn)“從讀上升到說(shuō)”的教學(xué)思想，并在讀的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生主體說(shuō)的意識(shí)，采用多種形式進(jìn)行讀說(shuō)訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力。 4、在與其他學(xué)科的整合中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練新一輪課程改革還注重學(xué)科的相融性，所以口語(yǔ)交際也應(yīng)從各科教學(xué)內(nèi)容中挖掘訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生增加一次訓(xùn)練機(jī)會(huì)。此外日常生活話題，不同活動(dòng)形式有形式的、無(wú)形式的，社會(huì)的、自然的都可開(kāi)發(fā)為口語(yǔ)交際內(nèi)容，讓學(xué)生積極思維，大膽交流，在愉快的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，獲得新知，學(xué)會(huì)與人共處。重視

21、落實(shí)品德與生活課中的辨析談?wù)摗⒚佬g(shù)課中的作品鑒賞、信息課中的資訊交流等等，促使學(xué)生在富有個(gè)性的積極思維中進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。 新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)中要求：學(xué)生應(yīng)初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。情景的創(chuàng)設(shè)為交際做好了前期準(zhǔn)備，下一步，老師的任務(wù)還應(yīng)教給學(xué)生交際的方法。 （二） 結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)，構(gòu)建交流平臺(tái)口語(yǔ)交際訓(xùn)練可以結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)進(jìn)行。比如，我們學(xué)校每年都舉辦講故事比賽、文藝晚會(huì)、 古詩(shī)詞誦讀比賽、班隊(duì)活動(dòng)、拔河比賽、接力賽、廣播操比賽等，這些都是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力很好的平臺(tái)。 往往在活動(dòng)之后，學(xué)生還沉浸在活動(dòng)的快樂(lè)之中，余興未盡，教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣

22、、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生說(shuō)話興趣盎然，而且有話可說(shuō)。這時(shí)，教師如果提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就自然得到了提高。比如：那天我在班級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的歌聲、朗誦以及自己的方式表達(dá)對(duì)老師的祝福和喜愛(ài)，他們就在黑板上寫(xiě)“歡迎老師來(lái)唱歌”還畫(huà)了很多漂亮的花，進(jìn)了教室，孩子們沉浸在自己的喜悅中，此時(shí)，我就因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子們來(lái)跟老師說(shuō)說(shuō)自己的心里話，想對(duì)哪位老師說(shuō)都可以。孩子們興致勃勃，以下記錄了我班幾位孩子對(duì)老師的祝福：“我想對(duì)王老師說(shuō)，我長(zhǎng)大了也要做像您一樣的老師，去教育許許多多的學(xué)生！”“我想對(duì)所有的老師說(shuō)：老師，你們辛苦了，我永遠(yuǎn)愛(ài)你們?！薄袄蠋?，我會(huì)用我的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答你們對(duì)我的愛(ài)！”每個(gè)學(xué)生都表達(dá)了自己的想法，讓我特別感動(dòng)，同時(shí)也促進(jìn)了孩子口頭表達(dá)能力的提高。（三）實(shí)踐交際本領(lǐng)于現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)卓越口才 陶行知說(shuō)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！保罹褪强谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐交