部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課《在牛肚子里旅行》精品教案

1、10 在牛肚子里旅行課題在牛肚子里旅行課型講讀課文 授課時(shí)間2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“咱、答”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“旅、咱”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)多音字“答、應(yīng)、骨”。運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中詞語(yǔ)的意思。2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的理解、引導(dǎo)、感悟，幫助學(xué)生揣摩紅頭和青頭對(duì)話的的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。3.默讀課文，體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處。讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的。教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合文本了解紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。抓住描寫(xiě)青頭行動(dòng)和語(yǔ)言的語(yǔ)句,感受青頭的遇事冷靜、機(jī)智、勇敢和見(jiàn)多識(shí)廣。教學(xué)難點(diǎn)

2、通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)概括能力。引導(dǎo)學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“咱、答”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“旅、咱”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)多音字“答、應(yīng)、骨”。運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中詞語(yǔ)的意思。自主積累好詞好句。2.能在教師的引導(dǎo)下提取文中信息，了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，牛吃東西會(huì)反芻的現(xiàn)象，并能有條理地說(shuō)清楚。3.初步了解科普童話這類(lèi)題材的基本特點(diǎn)；學(xué)習(xí)根據(jù)提示概括段的主要意思。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（  ）分鐘一、談話引入，了解題材。1.板書(shū)：旅行（“旅”的右下部分比較容易寫(xiě)錯(cuò)，跟我一起寫(xiě)一寫(xiě)撇、豎提、撇、捺。） 說(shuō)說(shuō)“你去哪里旅行過(guò)？感覺(jué)怎

3、樣？”2.完整板書(shū)課題：在牛肚子里旅行（課件出示1） 齊讀課題，讀了課題你想了解些什么？預(yù)設(shè)：在牛肚子里旅行感覺(jué)怎樣呢？3.了解文章題材：（課件出示2） 有的文章借助一個(gè)故事告訴我們一個(gè)科學(xué)知識(shí)，像這樣的文章，我們把它稱為科普童話。 今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一篇科普童話，講的是一次旅行。4.課文講述的是誰(shuí)的旅行？（紅頭） 紅頭是一只蟋蟀。 蟋蟀是一種昆蟲(chóng)，所以兩個(gè)字都是蟲(chóng)字旁。它們都是形聲字，左表意，右表音。5.紅頭旅行的地方可不一般，是在牛肚子里。牛肚中有些什么奧妙？今天，我們就來(lái)學(xué)學(xué)課文，長(zhǎng)長(zhǎng)知識(shí)。一起讀課題。二、初讀課文，認(rèn)讀字詞1.（課件出示3）初讀提示，學(xué)生自學(xué)。（1）讀通課文，字字

4、音準(zhǔn)，句句通順。（2）讀了課文，你了解些什么？（3）還有哪些問(wèn)題不明白？2.全班交流，檢查初讀。（1）認(rèn)讀生字（課件出示4）文中生字。l zántu jiù mìng pn so wèi gun h liú lèi 旅 咱 偷 救 命 拼 掃 胃 管 乎 流 淚 d yìng g ch jiáo tn bi yàn m suàn 答 應(yīng) 骨 齒 嚼 吞 悲 咽 瞇 算 認(rèn)讀形式靈活多樣。師生參與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“咱、掃、算”是平舌音，“拼、吞”為前鼻音；“命”是后鼻音，“旅、流、淚”都是邊音。

5、另外，“答”是多音字，在本文中讀“d”，組詞為“答應(yīng)”；還有一個(gè)讀音是“ dá”，組詞為“回答”?！皯?yīng)”是多音字，本文讀“yìng”，組詞為“答應(yīng)”；還有一個(gè)讀音是“yng”，組詞為“應(yīng)該”?！肮恰笔嵌嘁糇郑疚淖x“g”，組詞為“骨朵”；還有一個(gè)讀音是“g ”，組詞為“骨頭”。你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。 （2）多音字我能分。（課件出示5）辨析多音字“答、應(yīng)、骨”的讀音：在下面的括號(hào)中，填入正確的讀音。應(yīng)：應(yīng)該（ ) 答應(yīng)( )答：?jiǎn)柎穑?) 答應(yīng)( )骨：骨頭（ ) 一骨碌( )（3）詞語(yǔ)我理解 溫馨提示：（課件出示6） 理解詞語(yǔ)的方法： 查字典或詞典

6、、聯(lián)系上下文、從理解重點(diǎn)字入手。 有的詞語(yǔ)應(yīng)該理解在文中指什么？有的詞語(yǔ)不僅要弄清它的意思，還要想一想這個(gè)詞用在什么場(chǎng)合？ 小組交流自己理解的詞語(yǔ)。猜猜我是誰(shuí)。根據(jù)意思說(shuō)出對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)。指儲(chǔ)藏物品。（ ） 遠(yuǎn)行；去外地辦事或游覽。( )慢慢地吃東西。引申為慢慢去體味。（ ） 三、理清文脈，了解文意。1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段。2.開(kāi)小火車(chē)輪讀課文，回答下面的問(wèn)題：（1）紅頭在牛肚子里旅行的線路是怎樣的？（嘴肚子第一個(gè)胃第二個(gè)胃嘴里）（2）牛的胃是怎樣消化食物的？學(xué)生交流：（課件出示7、8）多媒體演示，學(xué)生學(xué)做講解員，向大家介紹。（1）牛的前三個(gè)胃都是用來(lái)貯藏食物的，第四個(gè)胃是用來(lái)消化食物的?！?/p>

7、牛肚子的構(gòu)造】（2）牛在剛吃草的時(shí)候，它不會(huì)細(xì)嚼慢咽，而是直接把草吞進(jìn)肚子里?！九５某允撤绞健浚?）牛在休息的時(shí)候，會(huì)把吃下去的草再送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽?！九５某允撤绞健克摹⒆R(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)生字 （課件出示9生字田字格課件）旅 咱 救 命 拼 掃 胃 管 等 剛 流 淚 算1.識(shí)記生字你是如何記住這些生字的？形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：剛 拼 救 管。用熟字加偏旁的方法識(shí)記：咱：自+口字旁 胃：月字旁+田 組詞鞏固：如“旅行 流淚 淚水 流水”2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)說(shuō)說(shuō)本課每個(gè)字提醒大家寫(xiě)時(shí)要注意什么？老師相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)“救”“流”。 （課件出示10）寫(xiě)好生字四步走：1.說(shuō)一說(shuō)。2.看一看。3.寫(xiě)一寫(xiě)。4.對(duì)一對(duì)。

8、 說(shuō)一說(shuō)：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。上下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)要上寬下窄。左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫(xiě)得左右等寬。看一看：關(guān)鍵筆畫(huà)的寫(xiě)法。“救”左右等寬，4-6筆的寫(xiě)法是：點(diǎn)、提、撇、捺；注意右邊是“攵”，不是“夊”。 “流”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右邊上部不是“云”，上面的橫變成了點(diǎn)。寫(xiě)一寫(xiě)：老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。 對(duì)一對(duì)：再和課本對(duì)照一遍，寫(xiě)不好看的地方，下一遍及時(shí)改正。 3.學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。4.投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。 【設(shè)計(jì)意圖：談話的形式引入課題，了解本課題材，初步把握文章內(nèi)容，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣

9、的方法認(rèn)識(shí)漢字，并提供平臺(tái)讓孩子當(dāng)小老師。而且遵循語(yǔ)文識(shí)字的基本規(guī)律，通過(guò)課件提示，幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開(kāi)質(zhì)疑，提高了課堂學(xué)習(xí)效率?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：從整體入手，把握文意，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。】【設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)會(huì)寫(xiě)字的識(shí)記和書(shū)寫(xiě)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)教材多元識(shí)字的理念。對(duì)重難點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法，為養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（  ）分鐘師小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三

10、者于一體的特性，掌握了漢字這一特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，能幫助我們更輕松的認(rèn)讀、識(shí)寫(xiě)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。 l zán jiù mìng pn （ ）行 （ ）們 （ ） （ ）寫(xiě)2.選字填空。  以   已    己 （  ）經(jīng)   （  ）前  （  ）為   自（  ）  （  ）知  因 &

11、#160; 應(yīng) 答（  ）  原（  ） (  )該   （  ）此  （  ）為3.填上適當(dāng)?shù)脑~。 勇敢的（ ）高興得（ ） 笑瞇瞇地（ ） 拼命地（ ） 【答案】1.旅 咱 救命 拼 2.已 以 以 己 已 應(yīng) 因 應(yīng) 因 因 3.蟋蟀 合不攏嘴 說(shuō) 掙扎 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的理解、引導(dǎo)、感悟，幫助學(xué)生揣摩紅頭和青頭對(duì)話的的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。2.默讀課文，體會(huì)紅頭

12、和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處。讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的。教具準(zhǔn)備 課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、生字檢查，復(fù)習(xí)引入。1出示生字，認(rèn)讀。（課件出示12）旅 咱 救 命 拼 掃 胃 管 等 剛 流 淚 算2.口頭組詞。 二、精讀感悟，重點(diǎn)突破（一）學(xué)習(xí)17段，試著概括故事的起因。1.開(kāi)火車(chē)讀1-7段。2.用上“誰(shuí)干什么，結(jié)果如何”的句式概括故事起因。預(yù)設(shè)：紅頭和青頭一起玩迷藏的游戲，紅頭躲在了草堆里，一只大黃牛把它和草一起吞到嘴里了。3.學(xué)生交流，教師小結(jié)：課文的一到七段告訴了我們：紅頭怎么會(huì)到牛肚子里旅行的，也就是故事的起因。（二）學(xué)習(xí)8-20段，體會(huì)作者通

13、過(guò)生動(dòng)的故事把科學(xué)知識(shí)告訴讀者的方法。1.談話過(guò)渡：就這樣，紅頭不得不隨著吃到牛嘴里的草開(kāi)始了它在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子里它到過(guò)哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文820段，把紅頭到過(guò)的地方圈出來(lái)。2.全班交流。（1）指名發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)。（課件出示13）牛嘴、第一個(gè)胃、第二個(gè)胃、牛嘴。（板書(shū)：牛嘴 第一個(gè)胃 第二個(gè)胃）（2）鼓勵(lì)學(xué)生用上表示先后順序的連接詞語(yǔ)，用連貫的一句話，把這個(gè)過(guò)程說(shuō)清楚。（紅頭被大黃牛先是吞在了嘴里，接著到了肚子里的第一個(gè)胃里，然后到達(dá)了第二個(gè)胃，最后到達(dá)了牛嘴里。）3.紅頭被大黃牛吞進(jìn)了嘴里，幸虧它的好朋友青頭在外面。 課文就是通過(guò)它們兩個(gè)的對(duì)話展開(kāi)的。

14、同桌兩個(gè)合作讀好對(duì)話，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（課件出示14、15） 青頭對(duì)紅頭說(shuō)：“咱們玩捉迷藏吧！”“那讓我先藏，你來(lái)找?！奔t頭說(shuō)?！昂冒桑　鼻囝^說(shuō)完，轉(zhuǎn)過(guò)身子閉上眼睛。 “藏好了嗎？”青頭大聲問(wèn)。 “救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來(lái)?！澳阍谀膬海俊鼻囝^急忙問(wèn)。“我被牛吃了正在它的嘴里救命??！救命啊！”青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去”“那我馬上就會(huì)死掉?！奔t頭哭起來(lái)。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說(shuō)話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來(lái)的。我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只

15、有第四個(gè)胃才是管消化的！”“可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說(shuō)。“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)的?！薄爸x謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。它咬著牙不讓自己失去知覺(jué)。紅頭看見(jiàn)自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你”青頭笑瞇瞇地說(shuō)：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”4.指名朗讀，教師評(píng)議。（三）學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。1.我們先來(lái)讀一讀紅頭被牛吃到嘴里時(shí)和青頭的話。（課件出示16） “救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來(lái)。“你在哪兒？”青頭急忙問(wèn)?！拔冶慌３粤苏谒淖炖锞让。【让。　鼻囝^不顧身上的疼痛，一

16、骨碌爬起來(lái)大聲喊：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去”（1）指名朗讀。 （2）教師評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。 （課件出示17）“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命??！”一句中，省略號(hào)在這里起什么作用？（表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)） 說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)是因?yàn)槭裁矗浚êε?著急） 指名朗讀，師生評(píng)議。2.紅頭陷入了危機(jī)，它的好朋友青頭趕緊來(lái)救它。指名讀青頭的話。（課件出示18）“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候是不會(huì)仔細(xì)咀嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去”青頭想告訴紅頭什么？（牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去）（板書(shū)：不會(huì)仔細(xì)咀嚼）（1）“這時(shí)候” 是指什么時(shí)候？（剛把草吃進(jìn)

17、去的時(shí)候。） 這就是牛吃草的特點(diǎn)，青頭通過(guò)自己的知識(shí)，為紅頭找到了活下去的希望。3.青頭在說(shuō)這番話的時(shí)候，是怎樣的心情呢？（焦急）你從哪里看出來(lái)？（一骨碌 大聲喊）4.指名分角色讀這段對(duì)話。師生評(píng)議。5.盡管青頭這樣指導(dǎo)，紅頭還是說(shuō)（小組讀）（1）你讀這句話的時(shí)候心情如何？（非常著急）（2）是啊，急得都哭出來(lái)了，你知道提示語(yǔ)為什么放后面了嗎？（說(shuō)話很急）所以語(yǔ)速稍快，我們一起讀6.所以這里的省略號(hào)省略了青頭被紅頭打斷的話。7.教師小結(jié)：同學(xué)們，第一組省略號(hào)表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，反映出人物的心情；第二組省略號(hào)聯(lián)系了下文，我們知道說(shuō)話被打斷，表示說(shuō)話內(nèi)容的省略。（四）學(xué)習(xí)第二組對(duì)話1.那青頭被打斷了什

18、么話呢？（學(xué)生自由發(fā)言）（課件出示19） “那我馬上就會(huì)死掉?！奔t頭哭起來(lái)。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說(shuō)話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來(lái)的。我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”（板書(shū)：四個(gè)胃 貯藏 消化）2.指名朗讀，理解詞語(yǔ)“貯藏”。3.了解層意。（1）讀讀這段話，你知道有幾層意思？分別是什么？（安慰、牛胃的功能構(gòu)造）（2）看著圖說(shuō)說(shuō)牛的胃是怎么樣的。（課件出示20）牛胃圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察了解。（五）學(xué)習(xí)第三組對(duì)話1（課件出示21）“可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說(shuō)?！爱?dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才

19、吞進(jìn)去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)的?！薄爸x謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。它咬著牙不讓自己失去知覺(jué)。（1）引讀紅頭的回答：青頭認(rèn)為紅頭生還的希望還是很大的，可紅頭卻說(shuō)（“可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”）（2）指導(dǎo)朗讀，讀出紅頭的悲哀。2.討論青頭的話到底有沒(méi)有用。（1）這段話中又有一個(gè)省略號(hào)，省略了哪些內(nèi)容呢？（這時(shí)候你就有機(jī)會(huì)逃出來(lái)的。）（2）那為什么要省略？（因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促緊迫。）（3）時(shí)間倉(cāng)促緊迫，青頭為什么還要說(shuō)最后一句？（為了鼓勵(lì)紅頭。） 3.提煉牛是如何反芻的信息。（1）從這段話中，你又了解了關(guān)于牛的哪些知識(shí)呢？（學(xué)生自由發(fā)言）（2）（課件出示2

20、2）反芻動(dòng)物采食一般比較匆忙，特別是粗飼料，大部分未經(jīng)充分咀嚼就吞咽進(jìn)入瘤胃，經(jīng)過(guò)瘤胃浸泡和軟化一段時(shí)間后，食物經(jīng)逆嘔重新回到口腔，經(jīng)過(guò)再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽進(jìn)入瘤胃的過(guò)程。（板書(shū)：細(xì)嚼慢咽 反芻）（六）體會(huì)友情，感悟中心讀了這個(gè)故事，從哪些地方看出“紅頭和青頭是非常要好的朋友”？用“ ”畫(huà)出來(lái)。A.體會(huì)紅頭的語(yǔ)言1.當(dāng)紅頭被牛吃到嘴里的時(shí)候，它害怕極了，紅頭拼命叫了起來(lái)（“救命啊！救命啊！”）青頭大聲地告訴紅頭（“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去”）2.紅頭大哭起來(lái)，打斷了青頭的話（“那我馬上就會(huì)死掉?！保┻@時(shí)，青頭用堅(jiān)定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)它（“紅頭！不要怕，

21、你會(huì)出來(lái)的。我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”）3.紅頭這時(shí)候已經(jīng)開(kāi)始絕望了（“可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”）還是青頭，不離不棄，繼續(xù)鼓勵(lì)它（“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)的?！保〣.體會(huì)青頭的行為1.談話過(guò)渡：青頭不僅用語(yǔ)言鼓勵(lì)紅頭，還用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助它。（課件出示23）這時(shí)，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去。2.結(jié)果怎樣？（“阿嚏！”牛打了一個(gè)噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來(lái)。）3.解釋“蹭”，和同桌演示。4.表演打噴嚏。5.分角色朗讀課文。四

22、、拓展延伸，總結(jié)全文。1.紅頭在青頭的幫助下脫離了險(xiǎn)境。課文通過(guò)它們的對(duì)話，把故事寫(xiě)得一波三折，生動(dòng)而又有趣。最重要的是，我們還從這次旅行中，了解到了一個(gè)科學(xué)知識(shí)，也就是牛吃草有反芻的特點(diǎn)。以后我們拿到一篇課文，首先要關(guān)注文體。一定要讀懂它的與眾不同之處，這樣才能更好地理解課文。2.我們跟著紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一次特殊的旅行。知道了一些科學(xué)知識(shí)。（課件出示24）（1）牛的前三個(gè)胃都是用來(lái)貯藏食物的，第四個(gè)胃是用來(lái)消化食物的。【牛肚子的構(gòu)造】（2）牛在剛吃草的時(shí)候，它不會(huì)細(xì)嚼慢咽，而是直接把草吞進(jìn)肚子里。【牛的吃食方式】（3）牛在休息的時(shí)候，會(huì)把吃下去的草再送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽?！九５某允撤绞?/p>

23、】【設(shè)計(jì)意圖：字詞的復(fù)習(xí)，起到過(guò)渡的作用，為下面的理解分析做好準(zhǔn)備?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：從整體入手，把握文意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)10在牛肚子里旅行牛嘴 從不咀嚼 細(xì)嚼慢咽 反芻 第一個(gè)胃 第二個(gè)胃 四個(gè)胃 貯藏 消化課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.選詞填空。  開(kāi)發(fā)   開(kāi)拓   開(kāi)辟    發(fā)掘 （1）浦東外高橋保稅區(qū)是新（ 

24、; ）的（  ）區(qū)。 （2）沒(méi)有考古學(xué)家辛勤的（  ），就沒(méi)有秦始皇兵馬俑的出現(xiàn)。 （3）鄧小平爺爺是改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師，是新世紀(jì)中國(guó)的（  )者。        2.根據(jù)要求寫(xiě)詞語(yǔ)。 表示心里高興的詞語(yǔ)： 表示心里痛苦的詞語(yǔ)： 表示天氣炎熱的詞語(yǔ)： 表示天氣寒冷的詞語(yǔ)： 3.用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)仿寫(xiě)句子。（1）我要是一答應(yīng)，就會(huì)被青頭發(fā)現(xiàn)。 （2）青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。 4

25、.給下面的段落加上標(biāo)點(diǎn)。 當(dāng)然有用 等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候 它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里 然后細(xì)嚼慢咽 你是勇敢的蟋蟀 你一定能出來(lái)的 謝謝你 紅頭的聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了 它咬著牙不讓自己失去知覺(jué)【答案】1.（1）開(kāi)辟 開(kāi)發(fā) （2）發(fā)掘（3）開(kāi)拓       2.喜笑顏開(kāi) 笑逐顏開(kāi) 心曠神怡 心滿意足 心花怒放心如刀割 悲痛欲絕 痛不欲生 肝腸寸斷 悲痛萬(wàn)分 驕陽(yáng)似火 烈日炎炎 汗流浹背 炎陽(yáng)炙人 烈日當(dāng)空 冰天雪地 風(fēng)雪交加 寒風(fēng)刺骨 寒風(fēng)呼嘯 滴水成冰 3.（1）要是你努力學(xué)習(xí),你就會(huì)取得好成績(jī)。 （2）盡管今天風(fēng)很大

26、,天很冷,可是我還是要上班。 4.“ 。 ， ， ， 。” “ ！” 。 。教學(xué)反思【課后反思】 成功之處：一、多種形式閱讀，進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。 故事內(nèi)容能夠抓住學(xué)生的心，使其一口氣讀完，教師放手讓學(xué)生在課上讀，分角色朗讀，尤其是青頭的話，句句在激勵(lì)紅頭，給了紅頭信心。教師讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀理解，在反復(fù)閱讀的過(guò)程中，孩子們會(huì)充分享受閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)他們也從讀中感悟出生活中的哲理遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，幫助朋友、鼓勵(lì)朋友。在危險(xiǎn)到來(lái)時(shí)要鎮(zhèn)定、還要學(xué)會(huì)樂(lè)觀的面對(duì)。二、品詞析句，深入體會(huì)。本課重在引導(dǎo)學(xué)生抓住青頭語(yǔ)言及行動(dòng)，理解青頭奮不顧身幫助朋友的精神，并且能靈活運(yùn)用知識(shí)救出朋友。而情意目標(biāo)的達(dá)成并不是教師

27、強(qiáng)加給學(xué)生，它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)需要文道有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中理解文本內(nèi)涵。因此，在了解了紅頭的遭遇后，教師讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫(xiě)青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺?，在交流過(guò)程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句深入體會(huì)文字傳達(dá)的情感。這既尊重了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。在深入理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式地朗讀，提倡學(xué)生讀出自己的體會(huì)。 不足之處：要充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，方法和過(guò)程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。備課素材【教材分析】

28、在牛肚子里旅行是一篇有趣的科普小品文。文章通過(guò)兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險(xiǎn)的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)胃，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但是情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言活潑，內(nèi)容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程為學(xué)生提供了很好的發(fā)散性思維的空間和表達(dá)的機(jī)會(huì)。文章滲透的科學(xué)知識(shí)，將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講得有聲有色，通俗易懂。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生明白要關(guān)愛(ài)朋友，幫助朋友?！咀髡呓榻B】張之路，1945年生于北京。祖籍山東諸城。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系后，曾在中學(xué)執(zhí)教十年。1976年開(kāi)

29、始發(fā)表作品。中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員。主要有電影文學(xué)劇本霹靂貝貝魔表傻鴨子歐巴兒暗號(hào)及同名中篇小說(shuō)，短篇小說(shuō)集題王懲罰空箱子在樓梯拐角靜靜的石竹花，中篇小說(shuō)螳螂有老鼠牌鉛筆嗎，中篇童話還魂記我和我的影子，長(zhǎng)篇小說(shuō)第三軍團(tuán)坎坷學(xué)校等。第三軍團(tuán)先后獲中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)?！九c文章相關(guān)的資料介紹】成年牛的胃由瘤胃、網(wǎng)胃、辮胃、皺胃組成。瘤胃最大，占四個(gè)胃總?cè)莘e的80%，內(nèi)有大量微生物生長(zhǎng)繁殖，很大一部分飼料在此消化。網(wǎng)胃占四個(gè)胃總?cè)莘e的5%，其功能如同篩子，將隨飼料吃進(jìn)去的重物如釘子、鐵絲等存留其中。辮胃占四個(gè)胃總?cè)莘e的7%，其功能主要是

30、吸收飼料內(nèi)的水分，擠壓磨碎飼料。皺胃又稱真胃，占四個(gè)胃總?cè)莘e的8%，其作用與單胃動(dòng)物的胃相同，可分泌消化液與消化酶，消化在瘤胃內(nèi)未消化的飼料和隨著瘤胃食糜一起進(jìn)入真胃的瘤胃微生物?！酒渌Y料】反芻是指進(jìn)食經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后將在胃中半消化的食物返回嘴里再次咀嚼。反芻動(dòng)物就是有反芻現(xiàn)象的動(dòng)物，通常是一些食草動(dòng)物，因?yàn)橹参锏睦w維是比較難消化的。反芻動(dòng)物采食一般比較匆忙，特別是粗飼料，大部分未經(jīng)充分咀嚼就吞咽進(jìn)入瘤胃，經(jīng)過(guò)瘤胃浸泡和軟化一段時(shí)間后，食物經(jīng)逆嘔重新回到口腔，經(jīng)過(guò)再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽進(jìn)入瘤胃的過(guò)程。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、多音字注音并組詞。 答 （  

31、     ）  （       ）   彈 （       ）  （       ）應(yīng) （       ）  （       ）骨 （      &#

32、160;）  （       ）二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近、反義詞。 近義詞：貯藏（      ） 悲哀（      ） 作聲（      ） 急忙（      ） 反義詞：悲哀（     ） 勇敢（ &#

33、160;    ）  三、請(qǐng)你把下列句子中帶下劃線的字換成另一個(gè)字，使意思不變。 （1）青頭說(shuō)完，轉(zhuǎn)過(guò)身子閉（）上了眼。 （2）牛大吼（）一聲。 （3）我站在白塔上向東看（）。 閱讀能力大提升四、課文整體梳理。 青頭又（）牛身上，（）肚皮和（）說(shuō)話：“紅頭！不要怕，你會(huì)（）的。我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有（）個(gè)胃，前三個(gè)胃是（）食物的，只有第四個(gè)胃才是管（）的！”思維創(chuàng)新大拓展五、引導(dǎo)想象：紅頭從牛肚子里出來(lái)了，他還會(huì)對(duì)青頭說(shuō)什么呢？ 參考答案一、d 答應(yīng) dá回答 dàn 子彈 tán 彈琴 yìng

34、答應(yīng) yng應(yīng)該 g骨頭 g骨朵二、儲(chǔ)藏 悲傷 出聲 連忙  高興 懦弱   三、（1）合 （2）叫（3）瞧 四、跳到 隔著 紅頭 出來(lái) 四 貯藏 消化 五、紅頭會(huì)對(duì)青頭說(shuō)：“謝謝你，幸虧你的幫助，我才能夠從牛肚子里出來(lái)，你知道的東西真多，我要向你學(xué)習(xí)！”10在牛肚子里旅行 本文是一篇有趣的科學(xué)童話。主要寫(xiě)兩只蟋蟀在玩捉迷藏時(shí)，其中一只不幸被牛吞進(jìn)肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的幫助下，僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，告訴學(xué)生牛反芻的科學(xué)知識(shí)。更讓學(xué)生明白好朋友之間要互相幫助，互相關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生遇事要冷靜、機(jī)智、勇敢。 本篇課文篇幅較長(zhǎng)，但是情節(jié)

35、生動(dòng)有趣，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。課文中表現(xiàn)的牛有四個(gè)胃，牛吃食物時(shí)有反芻的現(xiàn)象大部分學(xué)生第一次接觸到，學(xué)生感到新奇，但是在初讀課文的時(shí)候不一定能理解。因此在教學(xué)中，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段，通過(guò)自主查找資料，了解一些關(guān)于牛胃的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的知識(shí)。在教學(xué)中，先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段，通過(guò)自主查找資料，了解一些關(guān)于牛胃的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的知識(shí)。教學(xué)中要通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的品悟來(lái)體會(huì)好朋友之間的互相關(guān)愛(ài)?？山柚纸巧首x課文，體會(huì)人物心情。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，了解牛胃相關(guān)的知識(shí)。【知識(shí)與技能】1會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。2分角色朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心情

36、，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。3默讀全文，找出能體現(xiàn)青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。4能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并能借助路線圖把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)?！具^(guò)程與方法】分角色朗讀課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，幫助學(xué)生揣摩人物的心理活動(dòng)，從而使分角色朗讀到位。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要真心幫助朋友，遇事要冷靜、機(jī)智、勇敢。重點(diǎn)1會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。2體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟童話故事中所蘊(yùn)含的濃濃的友情。教師：生字、詞卡片，課件。學(xué)生：了解牛胃知

37、識(shí)，準(zhǔn)備畫(huà)紙。2課時(shí)第一課時(shí)1會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。2朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。重點(diǎn)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。難點(diǎn)感知課文內(nèi)容。一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑1同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)外地嗎？你們?nèi)ツ抢锔墒裁矗?指名學(xué)生說(shuō))在學(xué)生說(shuō)到興起時(shí)，老師及時(shí)總結(jié)：人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個(gè)地方去到另一個(gè)地方(多指路程較遠(yuǎn)的)就叫旅行。2學(xué)習(xí)“旅”字。 “旅”是本課要求會(huì)寫(xiě)的字，老師板書(shū)“旅行”時(shí)要求學(xué)生一起書(shū)空，并引導(dǎo)：“你有什么好辦法記住這個(gè)字？”如果學(xué)生沒(méi)有好的辦法，老師可以提供一個(gè)形象的謎語(yǔ)“西方人橫臥，下穿半截衣”來(lái)幫助學(xué)生記憶。3質(zhì)疑課

38、題：今天我們要來(lái)進(jìn)行一次特殊的旅行，板書(shū)“在牛肚子里”，把課題補(bǔ)充完整。讀一讀后質(zhì)疑：讀完課題后，你想知道什么呢？二、初讀課文，整體感知1自讀課文，試著解決自己提出的問(wèn)題。2自讀結(jié)束后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。3指名讀文，指導(dǎo)讀正確、讀通順。(在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”中的“貯、哀、碌”雖然不是要求會(huì)認(rèn)的字，但學(xué)生也很陌生，需要老師指導(dǎo)其讀音。還有一些長(zhǎng)句子的朗讀，比如：“可憐的紅頭還沒(méi)有來(lái)得及跳開(kāi)，就和草一起被大黃牛吞到嘴里了?！睂W(xué)生不容易讀通順，這時(shí)可以多叫幾個(gè)同學(xué)讀，必要時(shí)老師可以范讀。)4課文中的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？老師來(lái)考考你們。(老師通過(guò)出示詞卡，采取自由讀、指名讀、小老師

39、領(lǐng)讀等多種形式檢查學(xué)生對(duì)生字的自學(xué)情況。)在讀詞卡的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的字音老師及時(shí)提醒。出示多音字“答”“應(yīng)”和“骨”的讀音及組詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握。5整體感知課文內(nèi)容。A默讀課文，思考：你能用自己的話講一講紅頭“旅行”的故事嗎？B你能用兩三句話說(shuō)清課文講的主要意思嗎？C完成填空練習(xí)，準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容。青頭和紅頭是()。有一天，紅頭不小心()，青頭()。在青頭的幫助下，紅頭()。三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1出示字卡，先進(jìn)行抽讀，再練習(xí)組詞造句。2學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。3教師范寫(xiě)，易錯(cuò)的地方用彩筆標(biāo)出來(lái)。4學(xué)生練寫(xiě)。 (學(xué)生的書(shū)寫(xiě)工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫(xiě)字教學(xué)要

40、注意提示使用鋼筆寫(xiě)字的基本方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。)5點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1練習(xí)寫(xiě)生字，鞏固記憶。2朗讀課文，為下一節(jié)課的細(xì)讀感悟奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在牛肚子里旅行旅咱偷救命拼掃胃管乎流淚算第二課時(shí)1分角色朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。2畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線。3懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，要真心幫助別人。4了解牛吃食物時(shí)的反芻現(xiàn)象。重點(diǎn)通過(guò)分角色朗讀課文，感悟青頭和紅頭是“非常要好的朋友”。懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是巨大的。難點(diǎn)了解牛吃食物時(shí)的反芻現(xiàn)象。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1出示生字新詞，指名讀。2師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)在牛肚子里旅行這篇課文。二、細(xì)讀感

41、悟 1默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過(guò)哪些地方呢？ 結(jié)合學(xué)生的回答，老師板書(shū)： 紅頭：牛嘴里牛肚子里(從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃)牛嘴里(清晰地展示出紅頭的旅行路線。)2這是一次危險(xiǎn)的旅行，紅頭的轉(zhuǎn)危為安離不開(kāi)青頭的幫助。沿著紅頭的旅行路線，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)青頭的句子。想一想，青頭是怎樣幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？ 老師隨機(jī)板書(shū)：青頭：鼓勵(lì)幫助3交流指導(dǎo)，品讀感悟。在牛嘴里創(chuàng)設(shè)情境：“青頭和紅頭正在興致勃勃地玩捉迷藏呢，紅頭悄悄地躲在一個(gè)草堆里。這時(shí)意外發(fā)生了，一頭大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象紅頭此時(shí)的心情嗎？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到“害怕、慌張”，老師順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)去讀紅頭的話。在一問(wèn)一答中，通過(guò)想象朗讀，學(xué)生體驗(yàn)到了當(dāng)