部編版三年級語文上冊第14課《小狗學(xué)叫》精美教案

1、14* 小狗學(xué)叫教學(xué)目標(biāo)“討、厭”等11個生字，讀準(zhǔn)“嗎、擔(dān)”等5個多音字。2.能一邊讀一邊預(yù)測后面的內(nèi)容，做到預(yù)測有一定的依據(jù)。（重點(diǎn)）3.能預(yù)測故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測與原文進(jìn)行比較，體會預(yù)測的多樣性，感受邊閱讀邊預(yù)測的樂趣。（重點(diǎn)）4.能嘗試運(yùn)用預(yù)測策略閱讀課外書。（難點(diǎn)）學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)“”。課時安排1課時教師備課“”。一、激情導(dǎo)入，揭示課題1.教師播放各種動物叫聲的音頻，讓學(xué)生聽一聽都有哪些動物。指導(dǎo)學(xué)生積累描寫動物聲音的詞語。2.教師過渡，引入課題。過渡：每一種小動物都會叫，這是它們與生俱來的本領(lǐng)，而且它們的叫聲都很獨(dú)特?？墒?，同學(xué)們見過需要學(xué)叫的狗嗎？沒有吧，今天我們就來認(rèn)識這

2、樣一只小狗，看看它有怎樣的故事。3.出示課題，猜想課題。思考：第一次讀到課題，你能猜到故事可能會講些什么嗎？二、初讀課文，練習(xí)猜想1.出示小狗學(xué)叫一書的封面，介紹作者。，學(xué)生自學(xué)課文。（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；遇到不好讀的地方多讀幾遍；標(biāo)出自然段序號。（2）再讀課文，一邊讀一邊猜想，接下來會發(fā)生什么。運(yùn)用前幾次課學(xué)到的“寫旁批”的方法，把自己的猜想簡要地寫一寫。3.教師出示本課要求會認(rèn)的生字，指名認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生識記生字新詞。識字方法：“嗎、擔(dān)、壓、中、彈、差、模”是多音字，注意在實(shí)際語言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音義辨別；“汪”已經(jīng)在課前進(jìn)行了積累；“厭、批、瘋”等字可運(yùn)用加一加的方法進(jìn)

3、行識記；“默”字可以通過編字謎或兒歌來理解。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。4.小組交流討論。（1）請用一句簡短的話概括文章的主要內(nèi)容。提示：這是（誰+干什么）的故事。明確：這是一只不會叫的狗學(xué)叫的故事。（2）根據(jù)提示，討論并劃分層次。提示：不會叫的狗被批評（19）跟小公雞學(xué)叫（1024）跟杜鵑學(xué)叫（2537）三種不同結(jié)局（3852）（3）回顧本單元課文，討論：這三篇課文在情節(jié)上有什么相同點(diǎn)？明確：三篇課文都具有情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)。我們可以依據(jù)這一特點(diǎn)預(yù)測本文的大致情節(jié)。（4）交流自己在閱讀過程中的猜想，并說說自己猜想的依據(jù)。5.指名匯報展示猜想的內(nèi)容以及這樣猜想的理由。填空：讀到 ，我猜想 ，

4、因為 。三、研讀課文，體驗預(yù)測（一）學(xué)習(xí)課文19自然段。1.出示第1自然段，指名朗讀。2.思考：這條狗和別的狗有什么不一樣？別人是怎么評價它的？預(yù)設(shè)：（1）它不會叫。孤零零的。（2）不會叫是一種很大的缺陷。8自然段。教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)預(yù)測。4.思考：我們應(yīng)該用什么樣的態(tài)度面對別人的批評？明確：好的意見，我們要聽從；不對的批評，我們不要太在意，還可以適當(dāng)向別人解釋一下。（二）學(xué)習(xí)課文第1024自然段。過渡：故事是不是如我們預(yù)測的那樣發(fā)展呢，我們接著往下讀。1.自由朗讀第1024自然段。（1）這部分講的是什么內(nèi)容？（小公雞熱心地教這條狗學(xué)叫，這條狗努力練習(xí)學(xué)叫，結(jié)果受到了狐貍的嘲笑。）（2）這部分

5、出現(xiàn)了幾個角色？它們有著怎樣的個性？你從哪兒看出來的？（出現(xiàn)了三種小動物，小狗勤奮聰明，小公雞善良熱心，狐貍嘲笑、看不起小狗。）2.教師小結(jié)，引導(dǎo)預(yù)測：接下來小狗又會有怎樣的遭遇？（三）學(xué)習(xí)課文第2537自然段。1.默讀課文第2537自然段，說說小狗又有了怎樣的遭遇。明確：杜鵑同情、關(guān)心小狗，主動教小狗學(xué)叫。結(jié)果小狗學(xué)會了咕咕叫之后差點(diǎn)兒被獵人打中，于是它開始跑啊跑啊2.思考：這一情節(jié)與之前我們的預(yù)測一致嗎？與前面的故事情節(jié)有什么相似之處？明確：小狗都碰上了好心的小動物，得到了它們的幫助；小狗都學(xué)會了叫，只不過都不是狗的叫聲；小狗學(xué)會了叫之后都有意想不到的事情發(fā)生3.教師小結(jié)，引導(dǎo)預(yù)測：這樣一

6、只可憐的，但是又有尊嚴(yán)、有追求、勤奮而聰明的小狗，到底會有一個怎樣的結(jié)局呢？四、探究結(jié)局，深化認(rèn)識過渡：課文為小狗設(shè)計了三種結(jié)局，但都不完整。請同學(xué)們發(fā)揮想象，給這條小狗規(guī)劃一個完整的結(jié)局。先看第一種結(jié)局（一）探究第一種結(jié)局。1.自主朗讀課本上的第一種結(jié)局，小組交流討論自己的預(yù)測并說明依據(jù)。2.聽老師朗讀完整的第一種結(jié)局。思考：故事結(jié)局與自己的預(yù)測有哪些相同和不同的地方？3.說一說：針對原文結(jié)局，你還有哪些大膽的預(yù)測？預(yù)設(shè)：可以在原文“好主意”處引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測是什么好主意，而后再引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測小狗的最終結(jié)局。（二）探究第二種結(jié)局。1.自主朗讀課本上的第二種結(jié)局，小組交流討論自己的預(yù)測并說明依據(jù)。示

7、例：（1）小狗學(xué)會了說“人”話，從此和農(nóng)民和諧相處，過上了寵物狗的日子。（2）農(nóng)民想把小狗帶回去看家護(hù)院，可是小狗不會叫，農(nóng)民就把小狗趕走了。2.聽老師朗讀完整的第二種結(jié)局。思考：故事結(jié)局與自己的預(yù)測有哪些相同和不同的地方？3.說一說：針對原文結(jié)局，你還有哪些大膽的預(yù)測？預(yù)設(shè)：可以讓學(xué)生預(yù)測，當(dāng)小狗告訴農(nóng)民自己不會汪汪叫時，農(nóng)民會說出什么理由來收留小狗呢？（三）探究第三種結(jié)局。1.自主朗讀課本上的第三種結(jié)局，小組交流討論自己的預(yù)測并說明依據(jù)。示例：（1）小狗終于碰上了另外一條會叫的狗，找對了自己的老師。（2）小狗碰上了另一種不會叫但是能模仿狗叫的動物，小狗因為自己不會叫，所以很同情對方，還安慰

8、對方。最后二者決定把“汪汪”這種叫聲當(dāng)作自己的叫聲。（提示：因為第1自然段有“不知道怎么到了一個沒有狗的國家”的句子，所以預(yù)測這種叫聲不會是狗發(fā)出來的。）2.聽老師朗讀完整的第三種結(jié)局。思考：故事結(jié)局與自己的預(yù)測有哪些相同和不同的地方？3.說一說：針對原文結(jié)局，你還有哪些大膽的預(yù)測？預(yù)設(shè)：根據(jù)原文小狗的心理活動：“可能是長頸鹿吧？不，也許是鱷魚。鱷魚是一種兇猛的動物”可以引導(dǎo)學(xué)生就此預(yù)測究竟是什么叫聲。4.教師小結(jié)，深化認(rèn)識。思考：不會叫的狗的奇遇故事結(jié)束了，如果你是這只小狗的好朋友，你有什么話想對它說？示例：小狗，每個人都有自己的特點(diǎn)，不要一味地模仿別人，要學(xué)會做真正的自己。五、拓展練習(xí)，提

9、高能力1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想續(xù)寫第四種結(jié)局。過渡：讀童話需要有一顆童心，還需要有一雙慧眼，用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假。這樣，真實(shí)的生活自然會從你的筆端流出。那么，同學(xué)們，你們愿意拿起手中的筆，為小狗寫一寫第四種結(jié)局嗎？2.小組練習(xí)：嘗試運(yùn)用預(yù)測策略閱讀課外書。（1）講故事。預(yù)設(shè)：把自己找到的同學(xué)們不熟悉的故事拿出來，輪流讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽。篇幅較短的故事，可以在中間停頓兩三次，請其他同學(xué)預(yù)測后面的內(nèi)容。篇幅較長的故事，可以簡要地介紹故事內(nèi)容，請其他同學(xué)預(yù)測接下來的情節(jié)。（2）預(yù)測故事。預(yù)設(shè)：預(yù)測時，注意說一說自己預(yù)測的依據(jù)，然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展不斷修正自己的想法，繼續(xù)預(yù)測。聽故事的時候，如

10、果注意到一些內(nèi)容細(xì)節(jié)，也可以根據(jù)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行預(yù)測。（3）交流討論。預(yù)設(shè)：聽完故事后，想一想自己的預(yù)測與故事有哪些相同與不同之處。和同學(xué)們互相說一說。交流討論自己更喜歡哪一種情節(jié)走向或故事結(jié)局，表達(dá)自己的看法或意見。（4）選代表匯報展示。3.布置作業(yè)。（1）請把你為這只不會叫的狗設(shè)計的“第四種結(jié)局”認(rèn)真修改后，寫在積累本上。（2）課后多讀童話故事，練習(xí)預(yù)測本領(lǐng)。（3）完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“學(xué)案·”，“”）核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于借助學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)興趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、提高能力。本課是一則有趣的童話故事，內(nèi)容淺顯生動，學(xué)生愿讀、愛讀，因此我將教學(xué)的重點(diǎn)放在讓他們把握“讀出了什么”“讀懂了

11、什么”上?！白x出了什么”就是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用基本的預(yù)測方法，邊讀邊體會預(yù)測的樂趣，享受成功的喜悅，從而調(diào)動學(xué)生開展課外閱讀的主動性，在實(shí)踐中積累更多經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)?！白x懂了什么”主要是談故事內(nèi)涵和給人的啟示，引導(dǎo)學(xué)生從多角度挖掘?qū)ψ约河袔椭男畔ⅲ瑥亩@得心靈的成長。在教學(xué)方式上，我注重由“扶”到“放”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，設(shè)計了三次小組討論。每次討論的內(nèi)容有所不同，對學(xué)生的能力要求也是一點(diǎn)一點(diǎn)地提高。第一次是自由討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生借鑒前兩課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，整體把握課文內(nèi)容，認(rèn)識到三篇課文情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，從而在學(xué)生頭腦中形成一個簡明的情節(jié)圖，清

12、楚預(yù)測的大致方向，從而對情節(jié)、結(jié)局做出初步的預(yù)測。這一次小組合作的重點(diǎn)在關(guān)注自己的預(yù)測與課文內(nèi)容的相同與不同之處。這一環(huán)節(jié)我的指導(dǎo)相對較多。第二次是集體討論環(huán)節(jié)，針對故事的三種不同結(jié)局進(jìn)行預(yù)測。這次討論不僅要求學(xué)生交流自己的預(yù)測，還要思考同學(xué)的預(yù)測是否有道理，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和思辨能力。這一環(huán)節(jié)，我只重點(diǎn)拋出引題，適當(dāng)加以點(diǎn)撥。第三次是小組討論環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自己尋找有新鮮感的故事朗讀并預(yù)測。這一環(huán)節(jié)更要求學(xué)生加強(qiáng)自主性，自己朗讀故事，把握節(jié)奏；自己傾聽故事，預(yù)測走向；自己提出意見，互相交流評價，從而使自己的朗讀、表達(dá)、傾聽、判斷、評價多方面的能力都得到培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)，我完全放手，只在最后學(xué)生

13、匯報時加以點(diǎn)評、鼓勵?；仡櫿谜n，我想還是有一些可借鑒之處的：一是有很明顯的“語文味兒”，注重了對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在朗讀中體會到小公雞關(guān)心小狗，誠心誠意教小狗的良善，狐貍嘲笑、看不起小狗的粗鄙，杜鵑憐憫、關(guān)心小狗的赤誠。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受狗的內(nèi)心世界，從而得出一些有用的啟示，豐富自己的生活經(jīng)驗。二是巧借課文空白，延伸文本，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。“想象是創(chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形。”在教學(xué)中，我盡量喚起學(xué)生腦中儲備的有關(guān)知覺表象，加以加工、組合；再引導(dǎo)學(xué)生或延伸故事情節(jié)，或補(bǔ)充課文內(nèi)容，或創(chuàng)造新的自然、社會環(huán)境，從而加速他們從再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。

14、例如，課文結(jié)尾沒有把事情的結(jié)果明確寫出來，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結(jié)尾的空白。文中有很多細(xì)節(jié)如“一個沒有狗的國家”“總有一天你會上新聞的”，也提供了極大的想象空間供學(xué)生索驥、質(zhì)疑、編創(chuàng)，這就是細(xì)節(jié)的留白。教學(xué)時，我著重引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把三種結(jié)局續(xù)編完整，還讓他們創(chuàng)造性地編寫“第四種結(jié)局”，充分激發(fā)了學(xué)生豐富的情感、創(chuàng)新的熱情。也有不足：一是環(huán)節(jié)安排上不夠精練。每個環(huán)節(jié)的設(shè)想是很好的，但是由于課時的限制和討論環(huán)節(jié)對時間的把控不夠，很多環(huán)節(jié)潦草而過，沒有很好地引申開來，略有遺憾。二是教學(xué)難點(diǎn)的落實(shí)有些僵化。學(xué)生讀完故事后的啟示應(yīng)該是多方面的，也是相當(dāng)精彩的。為了教學(xué)方便，我將這些內(nèi)容隨

15、文分散，一方面確實(shí)比較好把握，但是教師的主觀性太強(qiáng)，說教痕跡比較重，沒能給學(xué)生充分探討交流的空間。14 小狗學(xué)叫 課題小狗學(xué)叫課型略讀課文 授課時間1課時 教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會本課“嗎、討、厭”等11個生字，認(rèn)識多音字“嗎、擔(dān)、壓、中、彈”，理解由生字組成的詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預(yù)測后面的內(nèi)容，展開充分的想象，提高語言表達(dá)和想象力。 3.引領(lǐng)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事教學(xué)重點(diǎn)能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預(yù)測后面的內(nèi)容，展開充分的想象，提高語言表達(dá)和想象力。教學(xué)難點(diǎn) 引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（

16、0; ）分鐘一、談話激趣，導(dǎo)入課題。 1.（課件出示2）謎題：“走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴?！睂W(xué)生猜謎語，打一動物。教師小結(jié)：其實(shí)這是狗啊。 2.（課件出示3狗的圖片）看，今天老師給你們帶來了什么？誰喜歡養(yǎng)狗？（學(xué)生自由發(fā)言） 3.（課件出示4封面）就是這本書的封面，你看到了誰在干什么？你覺得它看上去是一只怎樣的狗？這只狗就是故事的主人公。這個故事的題目就是不會叫的狗，作者是賈尼羅大里。 4.（課件出示5作者簡介）介紹作者羅大里：1920年生于意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。他長期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活

17、經(jīng)驗，一生為兒童寫出大量作品。其中洋蔥頭歷險記吹牛男爵歷險記等已經(jīng)被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎項。今天，我們一起來學(xué)習(xí)故事小狗學(xué)叫。齊讀課題。（板書：小狗學(xué)叫） 5.看了這個題目，你有什么問題嗎？（老師不禁要問：還有不會叫的狗？這是一條怎樣的狗？它學(xué)會叫了嗎?）想不想知道答案？好，一起來學(xué)習(xí)這個故事。 二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。 1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。 2.指名、齊讀、開火車讀詞語。（課件出示6）干嗎壓根 討厭發(fā)怒批評來訪 擔(dān)保 發(fā)瘋 搞不清 汪汪 差不多百發(fā)百中 忍著 模仿 子彈（1）認(rèn)讀形式靈活多樣。師

18、生參與評價，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“差、中”為翹舌音；“厭、擔(dān)”是前鼻音，“訪、瘋、汪”是后鼻音。 另外注意多音字的讀音：“嗎”在這里讀“má”，組詞為“干嗎”，還有一個讀音是“ma”，組詞為“好嗎”；“壓”在本文中讀“yà”，組詞為“壓根”，還有一個讀音“y”，組詞為“壓力”;“擔(dān)”本課讀“dn”，組詞為“擔(dān)?！保€有一個讀音是“dàn”，組詞為“扁擔(dān)”；“中”在本文讀“zhòng”，組詞“百發(fā)百中”，還有一個讀音是“zhng”，組成為“中間”；“彈”在本文讀“dàn”，組詞“子彈”，還有一個讀音是“tán”，組成為“彈琴”。你認(rèn)為哪些詞語易

19、讀錯或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。 （2）多音字我能分（課件出示7）辨析多音字“嗎 壓 擔(dān) 中 彈”的讀音，在下面的括號中寫出多音字的正確讀音。 a.行嗎（ ) 干嗎( ) b.壓力（ ) 壓根兒( ) c.擔(dān)心（ ) 重?fù)?dān)( ) d.中國（ ) 打中( ) e.子彈（ ） 彈琴（ ） 3.識記生字（課件出示8：生字）嗎 討 厭 怒 批 訪 擔(dān) 壓 差 忍 模 中 彈 瘋 汪 搞 形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：識記“嗎 怒 批 訪 瘋 汪 搞”，注意形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)。如“嗎”口字旁是形旁，表示該字表示語氣詞，“馬”表音，與“嗎”音相近。熟字比較：付一討 莊一壓 著一差 組詞擴(kuò)展：厭惡 討厭 發(fā)怒 訪問

20、4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。三、理清文脈，了解文意。 1.課文主要講了幾件事？ 2.試著給全文分段，再試著概括段意。 第一段(第19自然段)：從前有一條不會叫的狗到了一個沒有狗的國家，因為不會叫，受到了人們的批評。第二段(1024自然段) 這只狗向小公雞學(xué)叫，受到了狐貍的嘲笑。 第三段（2537自然段）這只狗向杜鵑學(xué)叫，差點(diǎn)被獵人的子彈射殺。第四段（38自然段結(jié)尾）三種結(jié)局。 四、品讀感悟，深化認(rèn)識。1.學(xué)習(xí)課文19自然段。（1）（課件出示9）：從前，有一條不會叫的狗。它不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣哞哞叫，更不會像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個

21、沒有狗的國家。它并沒有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病，是別人讓它知道，不會叫其實(shí)是一種很大的缺陷。 （2）鼓勵學(xué)生朗讀句子，說說從句子中了解到這是只怎樣的狗？（不會叫的狗）（3）自由朗讀課文19自然段，說說自己了解到什么？（人們對這條狗的指責(zé)、批評）（3）指導(dǎo)朗讀，讀出人們對狗批評的語氣，讀出狗的委屈、可憐、無奈。師：預(yù)測一下，接下來會發(fā)生什么？小組討論交流：小狗會在大家的勸說下、幫助下學(xué)習(xí)叫。小狗會遇到很多奇怪的事情。2.學(xué)習(xí)課文1024自然段。（1）自由朗讀課文1024自然段，小組交流讀懂了什么。（2）小組代表作匯報發(fā)言，教師評議并小結(jié)。（小公雞教這條狗學(xué)叫，這條狗練習(xí)學(xué)叫，受到狐貍的嘲笑。）（3）指

22、名朗讀，師生評議。（讀出小公雞對狗的關(guān)心、熱心和誠心誠意地教，讀出這條狗開始的認(rèn)真勤奮，讀出狐貍對狗的看不起、嘲笑，讀出這只狗受到狐貍嘲笑后的委屈。）（課件出示10）（板書：小公雞關(guān)心小狗，誠心誠意地教。狐貍嘲笑、看不起。 （4）狐貍為什么嘲笑小狗？小狗知道原因嗎？預(yù)測：狐貍因為小狗學(xué)的是小公雞叫，很搞怪，所以笑。預(yù)測：小狗并不知道自己是因為學(xué)了公雞叫而被嘲笑，以為自己學(xué)的不像呢！預(yù)設(shè)：小狗并不知道自己是因為沒有找到真正適合自己的老師，學(xué)到不適合自己的東西而被嘲笑。（4）分角色朗讀課文1024自然段。3.學(xué)習(xí)課文2537自然段。（1）自由朗讀課文2537自然段，小組交流讀懂了什么。（2）小組代

23、表作匯報發(fā)言，教師評議并小結(jié)。（杜鵑教這只狗學(xué)叫，這只狗練習(xí)學(xué)叫，受到獵人的射殺。）（3）指名朗讀，師生評議。（讀出杜鵑對狗的同情、關(guān)心。）（板書：杜鵑同情、關(guān)心）（課件出示11）杜鵑同情、關(guān)心。（4）獵人為什么朝狗開槍？小狗知道原因嗎？預(yù)測：獵人聽到小狗的“咕咕”叫聲，以為是杜鵑，所以開槍。預(yù)測：小狗并不知道自己是因為學(xué)了杜鵑叫而被射殺。（5）分角色朗讀課文2537自然段。 五、探究結(jié)局，深化認(rèn)識。 1.談話過渡：這樣一只可憐但有尊嚴(yán)、勤奮的，有人生追求的狗，我們都期盼著它有一個精彩的人生結(jié)局。課文為小狗設(shè)計了三種結(jié)局，但都不完整，請同學(xué)們發(fā)揮想象，給這只狗規(guī)劃一個完整的結(jié)局。 2.小組同學(xué)

24、從課文的三個結(jié)局中任選一個互相交流，給這條狗規(guī)劃完整的結(jié)局。 3.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，對學(xué)生發(fā)言給予充分的肯定。 六、展示結(jié)局，閱讀欣賞。（課件出示12、13）第一種結(jié)局。 “不壞。可我不敢擔(dān)保是不是一首正確的詩。你是一頭奶牛啊” “我當(dāng)然是奶牛?！?“可我不是，我是狗?！?“當(dāng)然，你是狗，這又怎么啦？沒有什么東西阻止你學(xué)我的語言呀?！?“好主意！好主意！”小狗突然喊起來。 “什么主意？” “這會兒我腦子里正在醞釀一個主意。我將學(xué)習(xí)各種動物的語言，我讓一個馬戲班子雇傭我，我會成功的，變成大富狗，娶一個國王的女兒。國王也好，狗也好，成為一家子，彼此溝通感情?！?“好樣的，想得真美。那

25、好吧，我這就叫，你好好聽著：哞哞哞” “哞”小狗也叫起來。 這是一只不會汪汪叫的狗，卻是一位語言大師，精通各種語言。 （課件出示14、15）第二種結(jié)局。 狗跑啊，跑啊，它碰上了一個農(nóng)民。 “你往哪里跑？” “連我自己也不清楚?！?“那么到我家去，我正缺一只狗給我守雞籠子哩?！?“好，可我告訴你，我不會汪汪叫?！?“這樣更好，汪汪叫的狗會嚇跑小偷的。而你呢，他們不知道你在那兒，他們走近籠子，你冷不防撲上去咬傷他們，這樣，他們就會得到應(yīng)有的懲罰。” “那好?！惫氛f。 這樣，不會汪汪叫的狗找到了職業(yè)，被一條鐵鏈子拴著，每天喝一盤子稀粥。 （課件出示16、17、18）第三種結(jié)局。 “長頸鹿嗎？不是。也

26、許是鱷魚，鱷魚可是極兇惡的動物。我必須小心翼翼地走近它?！?小狗在樹林里匍匐前迸，一步一步朝傳出汪汪叫聲的那個方向爬了過去，不知怎么的，這個聲音使它那顆藏在毛皮下面的小心臟突突地亂跳。 “汪汪，汪汪?！?“呀，是另一只狗?！?它正是剛才聽到咕咕聲開了一槍的那個獵人的獵犬。 “你好哇，狗?！?“你好哇，狗。” “你能告訴我，你正在吟的是什么詩嗎？” “詩？我不是吟詩，我是在汪汪叫?！?“汪汪叫？你會汪汪叫嗎?” “當(dāng)然會。你可別異想天開地希望我學(xué)大象的哼哼或?qū)W獅子的吼叫?！?“那么你教我，好嗎？” “你不會汪汪叫嗎？” “不會。” “聽著，好好聽著。就這么叫：汪汪，汪汪” “汪汪，汪汪?！毙」否R

27、上叫起來。它沉浸在幸福和激動中，心里想：“嗨，我終于找到了我的正確的老師啦！” （板書：小狗找準(zhǔn)老師很重要） 七、整體回味，感悟主題。1.分角色朗讀全文。 2.課堂小結(jié)：童話是一個陪伴著我們走過童年的神奇世界，兒時，我們曾被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過，而今天的我們、未來的我們依然會深愛童話，因為它像一灣智慧的清泉，會隨時隨地滋潤我們的心田。也正因為如此，意大利作家賈尼·羅大里才帶著激情與真誠不知疲倦地抒寫著擁有永恒魅力的故事。希望同學(xué)們能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會愛童話、讀童話，從而擁有一把凈化心靈、啟迪智慧的金鑰匙。 【設(shè)計意圖：猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教

28、學(xué)情景?！俊驹O(shè)計意圖：從整體入手，把握文意，注重學(xué)生的情感體驗。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。】【設(shè)計意圖：預(yù)測環(huán)節(jié)的設(shè)計，進(jìn)一步鞏固和訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)測能力，為續(xù)編故事，創(chuàng)編故事打下牢固的基礎(chǔ)?！俊驹O(shè)計意圖：三種結(jié)局的展示，為學(xué)生續(xù)編結(jié)局引領(lǐng)了方向，教會了如何續(xù)編故事的正確方法。】課堂小結(jié)及拓展延伸（  ）分鐘 八、課后作業(yè)。 1.續(xù)寫第四種結(jié)局。2.課下搜集查找閱讀羅大里的其他作品。板書設(shè)計 14 小狗學(xué)叫 小公雞關(guān)心小狗，誠心誠意地教 狐貍嘲笑、看不起 杜鵑同情、關(guān)心 狗找準(zhǔn)老師很重要課堂作業(yè)新設(shè)計、看拼音，寫詞語。 to yàn t

29、è bié p pín ( ) ( ) ( ) 二、組詞。仿( ) 沒( ) 哄( ) 豬( ) 從( ) 訪( ) 設(shè)( ) 洪( ) 獵( ) 叢( ) 三、錯別字門診。1.小狗天天都煉習(xí)。 （ ）2.他已經(jīng)學(xué)得想當(dāng)不錯。 （ ）3.子彈察過小狗的耳邊。 （ ）【答案】、討厭特別 批評 二、模仿 沒有 哄笑 野豬 從前訪問 設(shè)計 洪水 獵人 草叢三、1.小狗天天都煉習(xí)。 （ 練 ）2.他已經(jīng)學(xué)得想當(dāng)不錯。 （ 相 ）3.子彈察過小狗的耳邊。 （ 擦 ） 教學(xué)反思 成功之處： 一、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重朗讀能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，引

30、導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會小公雞關(guān)心小狗，誠心誠意地教；狐貍對狗的嘲笑、看不起；杜鵑對狗的憐憫、關(guān)心。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受狗的內(nèi)心世界。 二、巧借課文空白，延伸文本，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 “想象是創(chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形。”在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量喚起學(xué)生腦中儲備的有關(guān)知覺表象，加以加工、組合；再引導(dǎo)學(xué)生或延伸故事情節(jié)，或補(bǔ)充課文內(nèi)容，或創(chuàng)造新的自然、社會環(huán)境，從而加速他們的再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。有不少課文的結(jié)尾沒有把事情的結(jié)果明確寫出來，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結(jié)尾的空白。例如，教學(xué)三種結(jié)局的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象把三種結(jié)局續(xù)編完整，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，使學(xué)生展開暢想的翅膀，翱翔在創(chuàng)

31、新的天空中。不足之處：教師要多使用激勵性的評價語來激勵和鼓舞學(xué)生。讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動力，在自信中走向成功。備課素材【教材分析】 本文作者以新奇的想象，講述了一只不會叫的狗學(xué)叫的經(jīng)歷。文章以對話的形式刻畫了人在成長過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復(fù)雜的社會環(huán)境，而三種結(jié)局則提示了不同的人生態(tài)度會造就不同的人生之路。透過簡單的故事情節(jié)，能給學(xué)生的人生成長做出不同的啟示?？梢哉f是一篇非常適合學(xué)生閱讀的佳文?！咀髡呓榻B】羅大里，1920年生于意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。主要成就：他長期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗，一

32、生為兒童寫出大量作品。其中洋蔥頭歷險記吹牛男爵歷險記等已經(jīng)被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎項。著有風(fēng)趣詩歌需要什么開滿鮮花的頭等。生平：他是一個風(fēng)趣的人，喜歡寫童話，在需要什么開滿鮮花的頭兩首詩中體現(xiàn)了他的風(fēng)趣。被選入小學(xué)生生課本的有不愿長大的小姑娘不會叫的狗等。作品：羅大里的很多作品都已經(jīng)被翻譯成各國語言，在地球的各個角落陪伴全世界的兒童成長。其中的隱身小托尼歷險記萬歲，薩波尼亞！三B歷險記亞特蘭大藍(lán)箭等5部作品，與其代表作洋蔥頭歷險記齊名，曾被譯成多種語言，在全世界廣泛流傳。只要小朋友翻開書，就會被羅大里迷住，羅大里講故事的本領(lǐng)太大了！隱身小托尼歷險記萬歲，薩波尼亞！三B歷險記，是特別熱鬧好玩的兒童小說，天真活潑的孩子們到處冒險，變隱身人、玩惡作劇，在濃濃的歡樂和淡淡的憂傷中長大成人。亞特蘭大描寫了一個神秘的希臘小公主，她剛一出生