中考說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思心得.docx

1、中考說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思心得中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)課歷來(lái)被認(rèn)為是比較難把握的課型。時(shí)間緊，任 務(wù)重，對(duì)課堂效率的要求高。說(shuō)明文閱讀的復(fù)習(xí)課，因其文體特征， 更是如此?，F(xiàn)在，回顧我的磨課之旅，談?wù)勑牡?。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解和定位，直接影響到教學(xué)行為。它影響 著教師對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的加工，重難點(diǎn)的確立，方法的選擇。此次 的說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)課是在進(jìn)行了一次摸底測(cè)試之后進(jìn)行的。因此，摸底測(cè)試的情況對(duì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定起著關(guān)鍵性的作用。上課之前，我分別對(duì)我校初三年級(jí)不同層次的三個(gè)班級(jí)都進(jìn)行 了臺(tái)風(fēng)一文的摸底測(cè)試。通過(guò)仔細(xì)批改，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出現(xiàn)的共 性問(wèn)題還是比較明顯的。前兩個(gè)選擇題，選項(xiàng)本身

2、并未設(shè)置什么難度， 主要考察學(xué)生對(duì)說(shuō)明文閱讀的細(xì)致度。 兩個(gè)題失分率都不高，只有少 部分學(xué)生因?yàn)椴患?xì)心丟分。主要問(wèn)題出現(xiàn)在第三題上，幾乎每個(gè)班的 均分都只有二點(diǎn)幾分。第三題的題目是：“結(jié)合文段內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括臺(tái)風(fēng)為人類(lèi)帶來(lái)的功勞和益處?！边@是一個(gè)要點(diǎn)概括題，考察的是學(xué) 生篩選信息概括要點(diǎn)的能力。說(shuō)明文的寫(xiě)作目的是讓人有所知， 其閱 讀過(guò)程重在準(zhǔn)確把握文本信息，獲取文本知識(shí)，屬于感知類(lèi)閱讀。因 此，對(duì)文本信息的獲取是閱讀此類(lèi)文體的基本手段，處理信息的能力則是此類(lèi)文體的基本考察點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱對(duì)此都有非常明確 的要求。對(duì)說(shuō)明對(duì)象及其特征的把握、對(duì)說(shuō)明順序的梳理、對(duì)說(shuō)明方 法說(shuō)明語(yǔ)言的考察，幾乎

3、都可以表現(xiàn)為對(duì)文本信息的處理能力的考察, 實(shí)質(zhì)也都是對(duì)文本信息的提取、篩選、辨析、整合的過(guò)程。因此，我 就將這節(jié)說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)課學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)就定為一一訓(xùn)練篩選整 合信息的能力。教學(xué)的重難點(diǎn)也在于此。第三題出現(xiàn)失誤的原因從細(xì)節(jié)上看，與很多因素有關(guān)。其中，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文思路的把握不得其法，對(duì)文體知識(shí)不能活學(xué)活用等，都 直接導(dǎo)致了他們不能抓住每一段的關(guān)鍵信息、不能準(zhǔn)確地篩選整合信息。 因此，相關(guān)的知識(shí)鋪墊（針對(duì)摸底測(cè)試篇目而言）就包括了對(duì)關(guān)聯(lián)詞、 連接詞所顯示的句子關(guān)系的回顧，對(duì)說(shuō)明方法的理解運(yùn)用（對(duì)于臺(tái)風(fēng) 一文而言，主要是做詮釋和舉例子）等。學(xué)生不能準(zhǔn)確地篩選整合信息，還與學(xué)生的閱讀態(tài)度有很大關(guān)

4、系。 說(shuō)明文是知識(shí)性很強(qiáng)的文體，它更需要專(zhuān)注閱讀才能將內(nèi)容了然于心。 所以說(shuō)明文閱讀過(guò)程中，我們要更注意學(xué)生集中精力、潛心閱讀習(xí)慣 的養(yǎng)成。要潛移默化地告訴學(xué)生：說(shuō)明文語(yǔ)言雖然較為平實(shí)簡(jiǎn)潔， 仔細(xì)解讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容條理井然，結(jié)構(gòu)清晰縝密，和我們的生活息 息相關(guān)。只要有耐心細(xì)致的閱讀態(tài)度就一定能讀明白。二、教學(xué)方法的確定說(shuō)明文的閱讀復(fù)習(xí)有了準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，才能選擇科學(xué)的教法。 這節(jié)課，教學(xué)的重難點(diǎn)就在提高學(xué)生篩選整合信息的能力。那么，如何 達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？經(jīng)過(guò)幾天的思考和嘗試，我還是覺(jué)得應(yīng)該最大程度的 利用摸底測(cè)試的篇目一一臺(tái)風(fēng)一文。于是，我沉下心開(kāi)始讀這篇文 章，我的師傅甚至建議我把它背下來(lái)。

5、真地分析探，我 開(kāi)始感受到教研室寶老的用心。是一篇非常典型的明文:行文思路非常明晰，段落特點(diǎn)又各個(gè)不同。首段由“臺(tái)”的定引入，接著寫(xiě)一般人看法，然后用“然而”入正一 “臺(tái)的功甚至大于只要學(xué)生 關(guān)注到句，答第三 就能基本找到答區(qū) 域。加上第六段“除了外”的提示，答區(qū)域就能被準(zhǔn)確地定位到2-6段。 下文分寫(xiě)的部分有五段。第二段是述+ +充明（推未來(lái)的情況）。第三段 是一個(gè)分構(gòu)的段落：中心句+述。此段的信息提很少有人出，直接提取 主句即可。第四段沒(méi)有明的中心句，關(guān)信息提不準(zhǔn)確。三個(gè)分句，關(guān)信 息分：用水用、原煤、用于力。前兩個(gè)是并列關(guān)系，接“一方 面”“也”；第三用接“而且”“甚至表明是 關(guān)系。前兩

6、有可以并“源”，第三，需要信息疊加。是“分并法”。關(guān)注，解句子之的關(guān) 系很重要。第五段是典型的承接式構(gòu):海水上翻一增多一有利于群生。 關(guān)信息也比明，出率低。第六段信息提 多，首句就是段落中心句，合 要言:“臺(tái)會(huì)引慢地震，逐放地殼能量，避免大型地震”。很多學(xué)生都尾 句：“臺(tái)有助于減地震來(lái)的害”作答。如何取舍？必要一段的段內(nèi)次行分析：首句就是中心句；第二句述“慢 地震”，中心句;第三句是例子明慢地震與臺(tái)風(fēng)的關(guān)系，也在為中心句服務(wù)。比較來(lái)說(shuō)，前者是中心信息，后者是 輔助信息。明白了這一點(diǎn)，就容易取舍了。因此，我結(jié)合這篇例文歸納了三點(diǎn)篩選整合信息的方法：組合要 言法、提取主句法、分層歸并法。過(guò)程中提醒

7、學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞（中心 詞、連接詞），注意作者對(duì)說(shuō)明方法的運(yùn)用，解析段落層次。以此達(dá) 到準(zhǔn)確篩選整合信息的目標(biāo)。當(dāng)然，這一切都要以端正的閱讀態(tài)度和 耐心細(xì)致的閱讀習(xí)慣為前提。三、教學(xué)過(guò)程的反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程先通過(guò)對(duì)摸底測(cè)試情況的介紹，明確學(xué)習(xí)的重難 點(diǎn)；這個(gè)過(guò)程中簡(jiǎn)單講解前兩個(gè)選擇題，并簡(jiǎn)要提煉做選擇題的方法； 然后結(jié)合考綱的相應(yīng)要求明確篩選信息、概括要點(diǎn)的能力在閱讀說(shuō)明 文時(shí)的重要性；再通過(guò)對(duì)臺(tái)風(fēng)一文的層次分析和要點(diǎn)概括，歸納 整合信息的方法及注意事項(xiàng)；接著，當(dāng)堂訓(xùn)練，并小組交流確定疑難 點(diǎn)，師生互動(dòng)解決問(wèn)題；最后布置課后作業(yè)。根據(jù)摸底測(cè)試的文本特 征，歸納信息提煉的方法，隨文而教。根據(jù)課后對(duì)學(xué)生的跟蹤詢(xún)問(wèn)， 學(xué)生基本都能在課上有所得。四、不足之處課堂內(nèi)容有點(diǎn)多，時(shí)間安排還可優(yōu)化。篩選信息概括要點(diǎn)的能力，是我們閱讀說(shuō)