中考說明文閱讀復習課的教學反思心得.docx

1、中考說明文閱讀復習課的教學反思心得中考語文復習課歷來被認為是比較難把握的課型。時間緊，任 務重，對課堂效率的要求高。說明文閱讀的復習課，因其文體特征， 更是如此?，F(xiàn)在，回顧我的磨課之旅，談談心得。一、學習目標的確定對學生學習目標的理解和定位，直接影響到教學行為。它影響 著教師對這節(jié)課學習內(nèi)容的加工，重難點的確立，方法的選擇。此次 的說明文閱讀復習課是在進行了一次摸底測試之后進行的。因此，摸底測試的情況對課堂學習目標的確定起著關(guān)鍵性的作用。上課之前，我分別對我校初三年級不同層次的三個班級都進行 了臺風一文的摸底測試。通過仔細批改，我發(fā)現(xiàn)，學生出現(xiàn)的共 性問題還是比較明顯的。前兩個選擇題，選項本身

2、并未設置什么難度， 主要考察學生對說明文閱讀的細致度。 兩個題失分率都不高，只有少 部分學生因為不細心丟分。主要問題出現(xiàn)在第三題上，幾乎每個班的 均分都只有二點幾分。第三題的題目是：“結(jié)合文段內(nèi)容，簡要概括臺風為人類帶來的功勞和益處。”這是一個要點概括題，考察的是學 生篩選信息概括要點的能力。說明文的寫作目的是讓人有所知， 其閱 讀過程重在準確把握文本信息，獲取文本知識，屬于感知類閱讀。因 此，對文本信息的獲取是閱讀此類文體的基本手段，處理信息的能力則是此類文體的基本考察點。課程標準和考試大綱對此都有非常明確 的要求。對說明對象及其特征的把握、對說明順序的梳理、對說明方 法說明語言的考察，幾乎

3、都可以表現(xiàn)為對文本信息的處理能力的考察, 實質(zhì)也都是對文本信息的提取、篩選、辨析、整合的過程。因此，我 就將這節(jié)說明文閱讀復習課學生的能力訓練點就定為一一訓練篩選整 合信息的能力。教學的重難點也在于此。第三題出現(xiàn)失誤的原因從細節(jié)上看，與很多因素有關(guān)。其中，學生對說明文思路的把握不得其法，對文體知識不能活學活用等，都 直接導致了他們不能抓住每一段的關(guān)鍵信息、不能準確地篩選整合信息。 因此，相關(guān)的知識鋪墊（針對摸底測試篇目而言）就包括了對關(guān)聯(lián)詞、 連接詞所顯示的句子關(guān)系的回顧，對說明方法的理解運用（對于臺風 一文而言，主要是做詮釋和舉例子）等。學生不能準確地篩選整合信息，還與學生的閱讀態(tài)度有很大關(guān)

4、系。 說明文是知識性很強的文體，它更需要專注閱讀才能將內(nèi)容了然于心。 所以說明文閱讀過程中，我們要更注意學生集中精力、潛心閱讀習慣 的養(yǎng)成。要潛移默化地告訴學生：說明文語言雖然較為平實簡潔， 仔細解讀就會發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容條理井然，結(jié)構(gòu)清晰縝密，和我們的生活息 息相關(guān)。只要有耐心細致的閱讀態(tài)度就一定能讀明白。二、教學方法的確定說明文的閱讀復習有了準確的目標定位，才能選擇科學的教法。 這節(jié)課，教學的重難點就在提高學生篩選整合信息的能力。那么，如何 達到這個目標呢？經(jīng)過幾天的思考和嘗試，我還是覺得應該最大程度的 利用摸底測試的篇目一一臺風一文。于是，我沉下心開始讀這篇文 章，我的師傅甚至建議我把它背下來。

5、真地分析探，我 開始感受到教研室寶老的用心。是一篇非常典型的明文:行文思路非常明晰，段落特點又各個不同。首段由“臺”的定引入，接著寫一般人看法，然后用“然而”入正一 “臺的功甚至大于只要學生 關(guān)注到句，答第三 就能基本找到答區(qū) 域。加上第六段“除了外”的提示，答區(qū)域就能被準確地定位到2-6段。 下文分寫的部分有五段。第二段是述+ +充明（推未來的情況）。第三段 是一個分構(gòu)的段落：中心句+述。此段的信息提很少有人出，直接提取 主句即可。第四段沒有明的中心句，關(guān)信息提不準確。三個分句，關(guān)信 息分：用水用、原煤、用于力。前兩個是并列關(guān)系，接“一方 面”“也”；第三用接“而且”“甚至表明是 關(guān)系。前兩

6、有可以并“源”，第三，需要信息疊加。是“分并法”。關(guān)注，解句子之的關(guān) 系很重要。第五段是典型的承接式構(gòu):海水上翻一增多一有利于群生。 關(guān)信息也比明，出率低。第六段信息提 多，首句就是段落中心句，合 要言:“臺會引慢地震，逐放地殼能量，避免大型地震”。很多學生都尾 句：“臺有助于減地震來的害”作答。如何取舍？必要一段的段內(nèi)次行分析：首句就是中心句；第二句述“慢 地震”，中心句;第三句是例子明慢地震與臺風的關(guān)系，也在為中心句服務。比較來說，前者是中心信息，后者是 輔助信息。明白了這一點，就容易取舍了。因此，我結(jié)合這篇例文歸納了三點篩選整合信息的方法：組合要 言法、提取主句法、分層歸并法。過程中提醒

7、學生關(guān)注關(guān)鍵詞（中心 詞、連接詞），注意作者對說明方法的運用，解析段落層次。以此達 到準確篩選整合信息的目標。當然，這一切都要以端正的閱讀態(tài)度和 耐心細致的閱讀習慣為前提。三、教學過程的反思整個教學過程先通過對摸底測試情況的介紹，明確學習的重難 點；這個過程中簡單講解前兩個選擇題，并簡要提煉做選擇題的方法； 然后結(jié)合考綱的相應要求明確篩選信息、概括要點的能力在閱讀說明 文時的重要性；再通過對臺風一文的層次分析和要點概括，歸納 整合信息的方法及注意事項；接著，當堂訓練，并小組交流確定疑難 點，師生互動解決問題；最后布置課后作業(yè)。根據(jù)摸底測試的文本特 征，歸納信息提煉的方法，隨文而教。根據(jù)課后對學生的跟蹤詢問， 學生基本都能在課上有所得。四、不足之處課堂內(nèi)容有點多，時間安排還可優(yōu)化。篩選信息概括要點的能力，是我們閱讀說