“小老師”培養(yǎng)計(jì)劃

1、百度文庫-讓每個(gè)人平等地提升自我“小老師”培養(yǎng)計(jì)劃（2016-17 學(xué)年）2016.09新莊小學(xué)小組建設(shè)下的“小老師”培養(yǎng)計(jì)劃ii百度文庫-讓每個(gè)人平等地提升自我著名教育學(xué)者斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去 推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多 些?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考、 解決問題的能力。根據(jù)中心校對課改下小組建設(shè)中的“小老師”工程 的建設(shè)要求，特制訂校在“問題教學(xué)”課堂模式下的“小老師”培養(yǎng)計(jì)劃：一、“小老師”選拔開始階段選拔具有上進(jìn)心和責(zé)任心、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為班級 “小老師”，時(shí)間長了后，將全班學(xué)生輪流，也可以讓學(xué)生自由組

2、合。目的是讓每個(gè)學(xué)生都要參與一次以上，激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)的 主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)的意識和能力。二、“小老師”培養(yǎng)“學(xué)生小老師”上課最大的難度是課堂上的組織能力。因此， 班級小老師人員確定后，把他們召集起來開會培訓(xùn)，使其明確職責(zé)， 開始工作。首先集中小老師進(jìn)行課堂常規(guī)輔導(dǎo)。 同時(shí)要提醒“小老師”注意: 1、姿態(tài)、語言、手勢、應(yīng)變能力；2、不要總是提問那些活躍分 子和學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都有回答問題、參與課堂的機(jī)會； 3、不要總是提問，可以開展小組討論，可以講解，也可以讓學(xué)生讀 書、上黑板等形式多樣，避免課堂形式的單一 4、要求學(xué)生提出的問 題，必須自己先會，可以問也可以自己找

3、資料來解決。如果自己也不 會，就沒有必要去問其他學(xué)生。（二）明確職責(zé)1、代替老師在課堂中主持各個(gè)環(huán)節(jié)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。2、協(xié)助老師管理班級，負(fù)責(zé)班級的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生的 管理和督促，如發(fā)現(xiàn)問題，先自己想辦法處理和解決，確實(shí)解決不了 的問題再報(bào)告老師。輔導(dǎo)后進(jìn)生，檢查督促完成各項(xiàng)作業(yè)，布置學(xué)習(xí) 任務(wù)，協(xié)助老師完成其他工作。3、早讀、午自習(xí)、自習(xí)課老師不在教室時(shí)，清點(diǎn)學(xué)生到校情況， 負(fù)責(zé)班上維持組織紀(jì)律，組織和帶領(lǐng)認(rèn)真早讀、認(rèn)真自習(xí)。4、協(xié)助老師評講作業(yè)，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，向同學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法。三、“小老師”之間討論、分工為避免不同“小老師”設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)的重復(fù)，把“小老師”設(shè)計(jì)的 環(huán)節(jié)匯總，進(jìn)行刪選

4、或分配組合，確定每個(gè)“小老師”上課的環(huán)節(jié)不 重復(fù)。四、小老師”獨(dú)立進(jìn)行備課“小老師”各自進(jìn)行“備課”，按照該堂課所應(yīng)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“備 課”，要求是在了解整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的前提下，就自己的認(rèn)識，確定下 自己認(rèn)為的重點(diǎn)或者是重要的知識點(diǎn)，并思考如何讓其他學(xué)生接受和 認(rèn)可。五、“小老師”上課學(xué)生按照事先編排的次序，依次上講臺進(jìn)行“教學(xué)”。形式由小 老師定。六、學(xué)生補(bǔ)充學(xué)生補(bǔ)充，是指在所有“小老師”講完后，補(bǔ)充一些“小老師” 沒有涉及到的知識點(diǎn)或者是遺漏的問題。 進(jìn)行補(bǔ)充的學(xué)生，這必須要 在上課期間認(rèn)真聽講，必須要了解所有“小老師”的講解內(nèi)容后，才 能夠進(jìn)行補(bǔ)充；后來發(fā)展到“小老師”講完課后，其他學(xué)生只要還

5、有 問題要問的或者是覺得自己編了個(gè)比較好的問題的， 都可以直接走上 講臺進(jìn)行提問。七、教師完善一般情況下，“小老師”和學(xué)生補(bǔ)充活動(dòng)后，由來簡單小結(jié)、鼓 勵(lì)和適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，這要看具體課堂的教學(xué)情況，、教學(xué)的內(nèi)容等來進(jìn) 行。讓“學(xué)生當(dāng)老師”的形式有利于激發(fā)學(xué)生欲望和興趣，也是培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的能力的很好的方式。但認(rèn)為，有效地進(jìn)行活動(dòng)還需要注意：1 .采用有效評價(jià)機(jī)制。當(dāng)開始階段小組長輪流一遍后，讓全班同學(xué)評選一名你認(rèn)為“教 學(xué)”最好的“小老師”。當(dāng)全班學(xué)生輪流一遍后，也會從全班學(xué)生中 評選“優(yōu)秀教學(xué)能手”。學(xué)生點(diǎn)評，是對所有“小老師”上課風(fēng)格、 上課的內(nèi)容、提的問題的價(jià)值等進(jìn)行綜合評價(jià)。目的是對“小老師” 進(jìn)行鼓勵(lì)。2 .學(xué)生當(dāng)老師時(shí)，老師做什么？在教室黑板旁邊站著的，一是給小老師所檢查的小組進(jìn)行評價(jià)加 分，體現(xiàn)到黑板上的“綜合評價(jià)表”里。二是思考學(xué)生沒有思考的問 題，計(jì)劃著怎樣去補(bǔ)充和完善。三是對每一個(gè)小老師的上課進(jìn)行及時(shí)的在聽課筆記本上進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也思考著如何改進(jìn)如何指導(dǎo)下面的 “小老師”。在平時(shí)教學(xué)中，要求各位教師實(shí)實(shí)在在的落實(shí)了這些措施， 力爭 取得良好效果。小老師