《得道多助失道寡助》教學(xué)設(shè)計.doc

1、得道多助，失道寡助教學(xué)設(shè)計人教版九年級語文下冊孟子兩章之得道多助，失道寡助 姓名： 李艷麗 職稱：中學(xué)語文二級學(xué)歷：本科 單位：平定縣東回中學(xué) 電話材分析：得道多助，失道寡助一文主旨十分明確，突出強調(diào)“人和”的重要性，“人和”是克敵制勝的首要條件，具體地說，就是闡明戰(zhàn)爭的勝敗主要取決于人心的向背，而人心的向背，又取決于統(tǒng)治者是否“得道”。從戰(zhàn)爭談起，最終歸結(jié)到如何治國平天下。教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)（1）積累 文言詞語，擴充文言詞匯量，提高閱讀文言文的能力。（2）朗讀全文，借助注釋，疏通文意，把握論證思路。（3）用預(yù)讀、譯讀、品讀、悟讀四種方式教、學(xué)，讓學(xué)生掌握生動形象

2、的語言、把握文章的思想意蘊。（4）反復(fù)誦讀，品味語言，正確認識理解“得道多助”的現(xiàn)實意義2、能力目標(biāo)（1）通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭中“人和”的重要作用。（2）強調(diào)師生對話，生生對話，創(chuàng)設(shè)問題情景。（3）了解逐層論證的寫法3、情感態(tài)度及價值觀（1）強調(diào)“人和”的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。（2）讓學(xué)生認識孟子超人的智慧和對國家作出的貢獻，增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感。（3）通過思讀、悟讀，讓學(xué)生開拓視野，陶冶情操。教學(xué)重點：理清論證思路，把握說理方法。教學(xué)難點：論證結(jié)構(gòu)的把握。教學(xué)方法：誦讀法 品讀法，解讀法教具準(zhǔn)備：多媒體、示范朗讀帶教 學(xué) 過 程：教學(xué)角度教師活動學(xué)生活動估計時間導(dǎo)入情

3、境導(dǎo)入，激發(fā)興趣學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)多媒體演示：文言文五步閱讀法第一板塊預(yù)讀A走進名人步入文章B聽讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏一、 視頻播放：雍正王朝主題曲“得民心者得天下” 同學(xué)們，剛才這首歌反映了一個什么樣的主題？生答：得民心者得天下，失民心者失天下。正如歌中唱到的，歷史上的雍正是一位勤政愛民的皇帝，“施仁政，察民情，順民意，得民心。賢明智慧的李世民也明確提出“水能浮舟，亦能覆舟”其實，戰(zhàn)國時期的孟子就早已論證了這一思想。   文言文五步閱讀法 A預(yù)讀 其主要目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確停頓，把握節(jié)奏；了解有關(guān)作家作品常識；從整體上把握文章的基本內(nèi)容。具體做法

4、是：(1)查閱工具書，結(jié)合注釋給生字生詞注音。(2)根據(jù)教師范讀或課文錄音清楚準(zhǔn)確地朗讀課文。(3)結(jié)合課文注釋和語文工具書，了解有關(guān)作家作品常識。(4)結(jié)合預(yù)習(xí)提示或自讀提示從整體上了解課文。(5)通過解題和通讀全文把握文章的基本內(nèi)容和文體特征。      B、抄讀 其主要目標(biāo)是：熟悉課文，自學(xué)存疑，明確學(xué)習(xí)的重點和難點。具體做法是：(1)勾劃或抄寫課文中的生字生詞與名言警句。(2)勾劃或抄寫課文中的難句。(3)記錄在閱讀課文時產(chǎn)生的疑難問題。(4)閱讀或摘抄(或作提要、目錄)與課文相關(guān)的輔助材料。(5)結(jié)合單元學(xué)習(xí)的提要、課文預(yù)習(xí)

5、提示、思考和練習(xí)，確定學(xué)習(xí)的重點和難點。    C、解讀 其主要目標(biāo)是：通過語言分析，具體地感知課文內(nèi)容，把握文章表現(xiàn)出來的作者的觀點、態(tài)度或思想傾向。具體做法是：(1)結(jié)合語境，從句子結(jié)構(gòu)和上下文去深入理解疑難詞語和句子的含義。(2)利用古漢語常識具體分析文中特殊的語言現(xiàn)象。(3)翻譯(可以是口頭的也可以是書面的)課文或課文片斷，以求深入地從整體上把握文章。(4)課堂專題討論，落實重點難點，分析解答課后“思考和練習(xí)”中的語言訓(xùn)練題。     D、品讀 其主要目標(biāo)是：就思想內(nèi)容、章法結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)技法、語言藝

6、術(shù)、藝術(shù)風(fēng)格等方面對文章進行文學(xué)和美學(xué)的鑒賞性閱讀。具體做法是：(1)從文體特征出發(fā)，總體上把握文章作為一種“類型”的基本特征。(2)比較閱讀，從內(nèi)容和形式方面對文章的具體特征和作者的藝術(shù)個性進行分析。(3)指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻資料，就重要的實詞、虛詞和語法問題撰寫語文小論文，以鞏固所學(xué)知識，強化能力訓(xùn)練。     E、誦讀 其主要目標(biāo)是：加深理解，強化記憶，豐富語言，積累材料，訓(xùn)練語感，培養(yǎng)素質(zhì)。具體做法是：(1)在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，力求熟讀成誦。(2)朗讀品味，背誦名篇、名段和名句，準(zhǔn)確記憶。(3)擴展閱讀，研讀與文章相關(guān)的材料，擴大知識

7、面以求更為全面深刻地理解課文。(4)整理學(xué)習(xí)筆記，編寫學(xué)習(xí)小結(jié)，以突出重點難點。(5)指導(dǎo)寫作讀后感想或思想評論，以求陶冶情操。 多媒體演示：走進名人（作家，作品簡介）孟子：名軻，字子輿。他是繼孔子之后儒家學(xué)派的又一位大師，被推尊為“亞圣”。 孟子生活在社會動蕩不安，人民生活十分痛苦的年代。面對這樣一個社會，孟子提出了“民貴君輕”的主張，呼吁各國重視人民的作用；強烈反對不義戰(zhàn)爭，宣揚“仁政”、“王道”，并將這一希望寄托在統(tǒng)治階級發(fā)“仁心”上。作品簡介孟子是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子及其弟子的言行、政治主張、哲學(xué)主張、個人修養(yǎng)，倫理道德等思想觀點和政治活動的書。共七篇，是孟子和

8、他的弟子萬章等合著的。與論語、大學(xué)、中庸合稱四書。孟子的文章自成風(fēng)格，其文思想深刻，說理透徹，氣勢充沛，開合自如，長于論辯，有很強的說服力。 寫作背景戰(zhàn)國時期，諸侯各國之間的吞并戰(zhàn)爭日益激烈，為了求得生存，乃至建立霸業(yè)，各國君主不約而同地崇尚武力而不體恤百姓。面對這種現(xiàn)實，孟子提出了他的治國理想。1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。媒體展示一些字詞讀音。例：郭（gu） 粟（sù） 親戚（qng qi）2、聽讀課文，注意讀出語句的停頓。1、域民/不以/封疆之界，固國/不以/山溪之險，威天下/不以/兵革之利。2、得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，親戚/畔之；多助/之至，天下/ 順之。3、賽讀課

9、文（教師評點）聽歌曲，感受歌曲主題先找一名普通話比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生朗讀，其他人聽讀。 生齊讀筆記本有重點摘抄閱讀法參看大屏幕，了解并記憶作家，作品常識生聽讀課文。標(biāo)畫出不認識的字音和不會讀的斷句。齊讀句子，注意節(jié)奏。學(xué)生賽讀。讀得好的，加以鼓勵。第二板塊譯讀譯讀課文，掌握文意1、學(xué)生再讀課文，要求讀得流暢，能圈點勾畫，標(biāo)示出疑難詞句。2、對抗賽。規(guī)則：本次比賽分兩輪進行，兩人（同桌）為一組，低分為100分，每發(fā)現(xiàn)一處錯誤扣5分，直到扣完為止。（1）第一輪：翻譯全文（看誰又對又快）兩人分別翻譯課文，相互質(zhì)疑、解疑、扣分。（2）第二輪：文言知識大比拼。（多媒體展示）通假字： 寡助之至，親戚畔之古今異義

10、詞 三里之城，七里之郭委而去之 親戚畔之池非不深也 加點詞的用法： 域民不以封疆之界固國不以山溪之險威天下不以兵革之利 翻譯句子； 天時不如地利，地利不如人和得道者多助，失道者寡助夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣（3）教師點撥（多媒體展示）第一輪略第二輪：畔：畔通“叛”，背叛 城：內(nèi)城；郭：外城 去：離開。今義：往、到 親戚：親戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。池：護城河。今指水塘。域：名詞用作動詞，限制 固：形容詞用作動詞，使鞏固 威：形容詞用作動詞，威懾學(xué)生自讀課文，完成老師對自己的要求

11、。學(xué)生留心聽規(guī)則。學(xué)生參照課文注釋，查閱工具書，再加上平時知識的積累，翻譯全文。兩人獨自完成文言知識練習(xí)。并相互對照看，進行討論分析。找出錯誤之處，評分。學(xué)生根據(jù)教師所點撥的內(nèi)容，作出最后的判定，得出分數(shù)，并把錯誤的地方訂正。第三板塊思讀解讀四、1、理清文章思路，把握作者觀點多媒體演示：學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)文體學(xué)習(xí)文章。文章屬于什么樣的文體？（議論文）議論文的三要素：論點 ？論據(jù)？論證？a、文章的中心論點是什么？ b、第二段中：守城一方的地理條件是什么？攻城一方的攻勢如何？這場戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣？原因何在？ c、第三段中：守城一方的地理條件是如何？戰(zhàn)爭結(jié)果如何？為什么？d.全文論述的中心句是_。作者圍繞它

12、展開論述，其意圖借論戰(zhàn)爭來闡明什么？學(xué)生明確： 1、文章的中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。 2、第二段中守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”（板書）   攻城一方攻勢很大，“環(huán)而攻之”。   結(jié)果攻城失敗。“環(huán)而攻之而不勝”。（板書）   原因是“天時不如地利也”。 3、第三自然段中，守城一方的地理條件是“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也”。(板書)    結(jié)果是守城一方“委而去之”。(板書)    原因是“地利不如人和也”。4. 由戰(zhàn)爭引申到治國，得出人和的實

13、質(zhì)：施行仁政。教師小結(jié)：論證過程：文章開篇提出中心論點“天時不如地利，地利不如人和”，接著援引戰(zhàn)例，以攻城而未取勝的例子來論證“地利不如人和”，突出“人和”的重要性，最后引申到治國，得出結(jié)論“得道者多助，失道者寡助”。全文采用了逐層論證的寫法。理清結(jié)構(gòu)：本文按“提出論點分析論證得出結(jié)論”的順序給本文劃分層次。學(xué)生邊讀邊思考，并作出發(fā)言。四人一組，學(xué)生實行分組討論，相互補充，然后在班上發(fā)表各組意見引導(dǎo)學(xué)生分析問題，并解決問題。第四板塊品讀參看大屏幕，品味政論文的語言特色“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也?！庇蛎癫灰苑饨?，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。方法；如何品味

14、語句，應(yīng)從哪些方面進行品讀？師生總結(jié)：詞、句意、修辭、句式、語言結(jié)構(gòu)、語氣、語勢大屏幕演示（雙重否定句；排比修辭；極力強調(diào)這種條件的優(yōu)越，以示理應(yīng)守住。）（運用了排比修辭。運用排比，使文章氣勢更雄壯、奇?zhèn)?，使人感覺到一種不容懷疑，無可置辨的論辨力量。）學(xué)生暢談自己的看法第五板塊（作業(yè)）教師總結(jié)在“決定戰(zhàn)爭勝負最主要的條件”這個問題上，孟子和曹劌有著基本一至的看法，孟子認為在于_曹劌認為是_。 美國在聯(lián)合國人權(quán)委員會改選中落選，印證了孟子關(guān)于人心向背的重要規(guī)律，即_。請把“情、利、權(quán)”填入下文?！暗玫蓝嘀У拦阎??！?為民所用， 為民所謀， 為民所系的共產(chǎn)黨人，一定能得到民眾的擁戴。 （設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義、熱愛中國共產(chǎn)黨的情感。） （2）在這篇文章中，以你感受最深的語句為話題，發(fā)表簡短的演講。（下節(jié)課進行）教師作結(jié)：孟子的這一主張，強調(diào)做任何事情必須要順乎民心，反映了孟子在那個