《趙州橋》教學(xué)實錄

1、趙州橋教學(xué)實錄師：同學(xué)們，我國古代的“四大發(fā)明”對全人類的文明進步起過重大作用，是哪四大發(fā)明啊 ?生：是造紙、印刷、火藥、指南針。師：對。我國古代的“四大發(fā)明”證明了我國人民從來就是有著高度智慧和才干的人民。此外，我國古代的橋梁建筑在世界建橋史上也占著極為重要的地位。隋朝時修筑的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了，還完好地橫跨在河北趙縣的河上，成為世界建橋史上的一大奇跡。今天我們就來學(xué)習(xí)趙州橋這一課，看看這座作為我國人民聰明才智的又一個象征的古代大橋，到底是怎樣的一座橋。 ( 板書課題 )【點評：授課伊始，有針對性地在 “導(dǎo)入”中埋設(shè)了本課教學(xué)內(nèi)容的 “核心”：趙州橋一文的寫作目的到底

2、是什么 ?同時又埋伏下了答案，以供下一步教學(xué)過程中誘發(fā)學(xué)生思考。這是一個從教學(xué)目的出發(fā)而精心設(shè)計的“導(dǎo)入”】我們先來讀課文內(nèi)容。生： ( 四人，朗讀課文的四個自然段 )師：我們已經(jīng)講過，說明一個事物，就要 生：抓住它的特點。師：那么大家看看， 課文主要抓住了趙州橋的什么特點來說明介紹的呢?( 板書：趙州橋的特點 ) 大家想想。生：雄偉，美觀。生：是主要抓住堅固和美觀來說的。生：抓住了堅固，還抓住節(jié)省石料。第三段是抓住美觀來說的。生：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。另外，還說明了美觀的特點。( 學(xué)生回答時，教師同時板書：雄偉、美觀；堅固、省料、美觀；沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，美觀 )【點評

3、：讓學(xué)生各抒己見，既引導(dǎo)學(xué)生思維進入積極活躍狀態(tài)，同時又使學(xué)生亮出不同的觀點，成功地構(gòu)筑了培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的生動教學(xué)環(huán)境】師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術(shù)的美來說明介紹的， 老師也投贊成票。但是關(guān)于趙州橋的第一個特點、主要特點，卻有三種看法。我想問一問，你們各自的根據(jù)是什么呢?×××，你為什么說趙州橋最主要的特點是雄偉呢?生：因為課文第二段開頭一句就說：“趙州橋很雄偉?！睅煟亨蓿闶钦J為第一句話這么說了，后面的內(nèi)容也就跟著講這個意思 ? 生：嗯，第三段開頭一句說趙州橋很美觀， 后面的內(nèi)容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎

4、 ?師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下， 這叫段首立意。××同學(xué)，為什么你認為“堅固”是趙州橋的主要特點呢 ?生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有埯掉，堅固不就是最大特點嗎 ?師：嗯，也挺有道理的。××同學(xué)，為什么你認為“節(jié)省石料”這一點也非常重要呢 ?生：趙州橋只有一個大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。師：確實，堅固、節(jié)省石料，也都是趙州橋的特點之一。×××同學(xué)，為什么你認為 “沒有橋墩， 只有一個拱形的大橋洞” 這一句才是抓住了趙州橋最主要的

5、特點呢 ?生：因為我們看到的大橋，都是有橋墩的，有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋， 也是一開始就說它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩， 只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點了嗎?【點評：教師通過提問式的親切交談， 有意識地引導(dǎo)學(xué)生對他們自己的理解作進一步闡述； 而學(xué)生理解不一， 闡述各異，又更進一步地形成了培養(yǎng)求異思維能力的教學(xué)氛圍】師：以上幾位同學(xué)所說的，確實都是趙州橋的特點。應(yīng)當說，他們是從不同的方面說出了趙州橋的非同一般之處。趙州橋，一座中國古代的石拱橋， 競集中著這么多的優(yōu)點， 也難怪它世界聞名呢。 它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個證明。 這倒使我對我國的這座古代

6、大橋和它的設(shè)計建造者們，越加心懷崇敬了，也使我為我國古代勞動人民的智慧和才干，感到無比的自豪?！军c評：教學(xué)語言親切自然，與孩子們息息相通，心心相印；同時又把對學(xué)生不同意見的歸納不事聲張地引向課文的立意所在， 呼應(yīng)“導(dǎo)入” 中對課文立意的暗示，為求異思維鋪設(shè)了思維的橋梁】剛才幾位同學(xué)說的都很有根據(jù)的，比如×××同學(xué)說的， “雄偉”是第一位的特點，連我們原來的中師教學(xué)參考書上也是這樣說的。 這本教參第 120 頁上說：“趙州橋的特點，一是雄偉，二是美觀。”還有同學(xué)認為堅固和節(jié)省石料，都是趙州橋最主要的特點，聽上去，也是挺能言之成理的。小學(xué)教參上就說，趙州橋最大的特點，

7、就是堅因而節(jié)省石料。以上兩種意見同兩本教學(xué)參考書不謀而合，看上去還蠻有一點權(quán)威性的哩?！军c評：教師似在為學(xué)生的見解提供更為 “雄辯” 的支撐，但實為欲揚先抑，意在為后面的闡明蓄勢。】但這兩種意見各執(zhí)一見，并不一致，不可能同時都對，可能是一對一錯，當然，也可能兩個都不對。×××同學(xué)認為沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，才是趙州橋最大的特點。 這個意見我在教學(xué)參考書上沒有看到， 那是不是言之無據(jù)呀 ?看上去她的看法來自生活，也來自課文，聽上去像是更能言之成理的?！军c評：在最后提及的位置上著意突出了學(xué)生與教參意見相異的這一種理解，隱含對這一見解的肯定態(tài)度， 是對多數(shù)學(xué)生求

8、異思維的暗示。 同時又鮮明地表明了對持有不同意見的學(xué)生的贊揚】以上不同的幾種意見， 各有各的根據(jù)， 那么，到底哪個特點是趙州橋最主要的特點呢 ?【點評：以上全部教學(xué)過程，歸結(jié)到一點，就是循序漸進地激發(fā)、引導(dǎo)并逐步加強學(xué)生求異的思維意志和思維動態(tài)， 把學(xué)生的思維導(dǎo)向?qū)?chuàng)見的追求這是引導(dǎo)學(xué)生對已有的見解、主張產(chǎn)生否定性懷疑，使思維向著相反的方向拓展。這是求異思維的常規(guī)類型：反向思維】師：下面，讓我們就來細細地咀嚼趙州橋的第一大特點， 也就是第二自然段。首先看第一、二句的關(guān)系。第一句，說橋雄偉；第二句，具體地說怎樣雄偉，使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個具體了解。生：趙州橋是一座很大的橋。師：對。我們

9、再看第三句與頭兩句的關(guān)系： “這么長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了， 使頭兩句與第三句的內(nèi)容 “沒有橋墩， 只有一個拱形的大橋洞” 構(gòu)成對比， 形成襯托，從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說明， 那么沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚嘆了，因為沒有橋墩的橋多得很。而像現(xiàn)在這樣，先說了橋的雄偉，再說它沒有橋墩，這就足以令人驚嘆了： 啊?! 我國早在一千三百我年前， 就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀 ?! 這樣，沒有橋墩的特點就被鮮明地襯托出來了， 突出來了。所以，對橋的“雄偉”的說明，實際上是對橋沒有橋墩的特點進行說明的開始部分，一個鋪墊，一個襯托，而不

10、是為了孤立地說橋的外觀如何， 不是為說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中，一種說明方法的運用。 ( 板書：說明方法襯托 )師：我們還可以換一個角度， 從內(nèi)容上來分析。 這四句都是圍繞橋的設(shè)計來說的。但是，沒有橋墩的這種設(shè)計是放在首要的突出位置上來說的， 證明這一特點是有首要說明的對象， 是說明的側(cè)重點。 說橋梁設(shè)計的這四個句子中， 就有三個句子是圍繞沒有橋墩來說的，從說明分量的分配來看，它顯然是說明的重點。再者，第三句說的是橋身主體的特點， 既是橋身主體的特點， 當然也是整個橋梁的主要特點了。 所以，無論是從說明位置的安排、 說明分量的分配以及橋身主體的設(shè)計特點在整個橋梁設(shè)計中的重要性來看， 沒有

11、橋墩， 只有一個大橋洞， 都是這一段的說明重點，都是這一段所說明的趙州橋的最大特點。 ( 板書：說明重點沒有橋墩 )【點評：以上，教師從說明方法的角度來分析、證明趙州橋的最大特點是沒有橋墩。這是在上一步教學(xué)激發(fā)起學(xué)生救異思維的思維態(tài)勢以后， 開始更進一步，授之以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之一】師：另外， “全部用石頭砌成”既是對用料的說明，更是對“沒有橋墩”這一特點的襯托。 趙州橋的整個橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的， 這是在大體水平方向上的拼接， 而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來， 但卻不垮， 又沒有橋墩。這樣，沒有橋墩簡直就是一個奇跡?！皼]有橋墩”還不是最大的特點嗎?【點評：

12、從建筑方法的角度授以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之二】生：真的是奇跡 !師：我們還可以從摳重點詞語的含義來分析。 你們看，有哪個詞語也包含著趙州橋沒有橋墩這個特點的 ?生：“創(chuàng)舉”。師：為什么是“創(chuàng)舉”這個詞語呢?生：“創(chuàng)舉”的意思是說，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒有橋墩。師：對 ! 所以“創(chuàng)舉”這個詞，恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的，或者叫做最大的特點是：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞?！军c評：此其“授人以漁”之三。以上三點是從不同方面、不同角度對趙州橋最大特點的思索，這是求異思維與反向思維相對的另一種思維方式： 正向思維】師：嗯，趙州橋的最大特點

13、到底是不是 “沒有橋墩， 只有一個拱形的大橋洞”啊 ?讓我們把這段課文集體朗讀一遍， 在朗讀中再體會體會它的這個特點。 生：( 齊讀課文第二自然段 )師：趙州橋摘寫于我國著名橋梁專家茅以升的中國石拱橋一文，你們將來在初中會讀到這篇文章。 中國石拱橋文中說，趙州橋“這座橋的特點是：( 一) 全橋只有一個大拱， 長達 37.4 米，在當時可算是世界上最長的石拱橋。 ” 也就是說，趙州橋的最大特點是什么 ?生：只有一個大橋洞，沒有橋墩。師：讀了茅以升的這一說明， 可以確信，我們剛才對課文的理解是完全正確的。【點評：點明課文出處，以確證本節(jié)課求異思維的正確無誤。這是最終對學(xué)生求異思維的確認， 更是對學(xué)

14、生的鼓舞。 這種做法引導(dǎo)學(xué)生明確了趙州橋的最大特點到底是什么。 這是運用求異思維的第三種方式： 側(cè)向思維； 也是對學(xué)生進行第三種求異思維方式的能力訓(xùn)練】那么，剛才有同學(xué)認為雄偉、堅固、省料等等是趙州橋最大的特點，他們對課文的理解，還存在哪些不足呢 ?先說“雄偉”吧。剛才我們已經(jīng)明白：這一段課文第一句以后的內(nèi)容并不是圍繞“雄偉”來說的，這與第三段說“美觀”的寫法不同。根據(jù)第一句的意思去斷定整個這一段的意思， 顯然不行；沒有掌握整個一段的內(nèi)容。 而且從寫作意圖來說，它是要讓讀者了解認識趙州橋在橋梁設(shè)計上的科學(xué)價值， 而不是為了向讀者說它的外觀如何如何?？傊?，問題有兩個：一是未全面掌握課文內(nèi)容，二是

15、未透徹領(lǐng)會寫作意圖。 ( 板書：未全面把握內(nèi)容、未領(lǐng)會寫作意圖)【點評：具體分析歧解這一“歧”在何處，同時也就明確了進行求異思維時容易發(fā)生思維歧路的一個重要原因】師：再說“堅固”和“節(jié)省石料”。堅固的確是一個特點，但不是本文所要說明的主要特點，所以只在第三自然段第一句中用“堅固”一詞順便提到，而且并沒有具體解說的內(nèi)容。認為“堅固”是趙州橋最主要的特點，這一看法沒有緊扣課文。至于“節(jié)省石料”，這是設(shè)計的副產(chǎn)品，不是設(shè)計的出發(fā)點。不造橋墩首先是為了減輕流水對橋身的沖擊力， 確保橋身安全， 同時又能有利于行洪。 所以“節(jié)省石料”也不是趙州橋最大的特點。以上毛病，仍是由于沒有全面掌握課文內(nèi)容，也未領(lǐng)會

16、課文的寫作意圖。 下面，請來小結(jié)一下上面幾種看法的共同毛病 ?生：共同的毛病， 都是沒有全面掌握課文內(nèi)容， 沒有很好地領(lǐng)會課文的寫作意圖?！军c評：讓學(xué)生自己通過總結(jié)而達到確認， 這將更直接地幫助學(xué)生積淀克服思維歧路現(xiàn)象的經(jīng)驗】師：所以，我們要正確地理解課文，一方面，需要有活躍的思維，剛開始分析時，可以有不同的理解，但最終我們必須辨別出有缺陷的甚至是有錯誤的理解，從不同的理解中得到最正確的理解。而基本的方法，就是全面地掌握課文內(nèi)容，看清課文的寫作意圖。【點評：對培養(yǎng)求異思維能力以達到正確地閱讀理解作品，作出總的歸納。應(yīng)可視為在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)求異思維能力的原則途徑】師：下面概括段落大意。 既然鉆研課文要全面準確地掌握內(nèi)容， 而概括段意是對全段內(nèi)容的濃縮，自然也要求必須全面、準確地表達內(nèi)容。生： ( 概括段意略 )師：( 最后將學(xué)生概括的段意組織成句， 略) 請注意：最后一段是與上文相同的說明，還是對上文內(nèi)容畫龍點睛的總結(jié)呢 ?××同學(xué)，你歸納。生：說明趙州橋的價值和意義。師：對了 ! 這樣歸納，就看清了作者寫這一段的意思，看清了這一段是對全文的總結(jié)，是對寫作意圖的點明。 這一段的內(nèi)容， 又恰