小學(xué)數(shù)學(xué)課學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)王屋鎮(zhèn)和溝小學(xué) 趙廣周郭沫若先生說(shuō)：“教育的目的是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做的這種精神?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是多么重要，要使小學(xué)生學(xué)到取之不盡、用之不竭的知識(shí)，就必須培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時(shí)期。我們應(yīng)該按照教育學(xué)家葉圣陶先生提出的“教是為了不用教”為目標(biāo)，改革教學(xué)方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。一、講名人故事，幫助學(xué)生形成自學(xué)意識(shí)。提高學(xué)生的自學(xué)能力必須強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，要學(xué)生有自學(xué)的意識(shí)，首先要讓他們認(rèn)識(shí)到自學(xué)的意義和重要性，可以多舉

2、一些實(shí)際事例，以激發(fā)他們自學(xué)的熱情，如舉世聞名的電學(xué)家、發(fā)明家愛(ài)迪生，雖然只讀了三個(gè)月的小學(xué)，但他卻發(fā)明了留聲機(jī)、碳金送話器、白熾燈、電話機(jī)話筒、高效率發(fā)電機(jī)等等對(duì)人類(lèi)生活影響巨大的產(chǎn)品。他發(fā)現(xiàn)的熱電子發(fā)射現(xiàn)象為電子工業(yè)，尤其為無(wú)線電和電視的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)愛(ài)迪生能夠有如此偉大成就靠的就是自學(xué)。華羅庚只讀到初一就輟學(xué)了，靠著堅(jiān)韌不拔的毅力和刻苦勤奮自學(xué)而成為世界知名的數(shù)學(xué)家。我在教學(xué)之余收集了很多自學(xué)成才的名人故事，課余時(shí)間我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生講故事，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中逐漸在心中樹(shù)立了榜樣，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，即使后進(jìn)生也會(huì)在故事中找到自己的楷模，他們雖然現(xiàn)在的基礎(chǔ)比較差，但只要自己肯去努力，還是

3、能夠?qū)W好的。通過(guò)聽(tīng)故事，學(xué)生的自學(xué)意識(shí)逐漸形成。二、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，教給自學(xué)方法。在數(shù)學(xué)自學(xué)的過(guò)程中，如果只布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)，是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的。一般的學(xué)生在自學(xué)時(shí)，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書(shū)完成任務(wù)就罷了。我認(rèn)為在初始階段教師應(yīng)該和學(xué)生一起自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課談幾點(diǎn)自學(xué)方法。（1）讀中質(zhì)疑教師可以和學(xué)生一起來(lái)讀書(shū)。告訴學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)該動(dòng)手畫(huà)、圈知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)該標(biāo)記哪些知識(shí)；要求學(xué)生多問(wèn)“為什么？”并反復(fù)強(qiáng)化以形成一種意識(shí)；同時(shí)教師應(yīng)出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能形成一定的自學(xué)能力，也就可以將課堂上的自學(xué)轉(zhuǎn)移到課

4、前的自學(xué)，從而為探究新知做好已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，提供更充分的探究體驗(yàn)時(shí)間。例如自學(xué)平行四邊形的面積公式時(shí)，可以布置學(xué)生思考：（1）怎樣用割補(bǔ)法推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式？（2）平行四邊形的面積與割補(bǔ)后拼成的長(zhǎng)方形有什么關(guān)系？為什么？（3）你還能有其他割補(bǔ)的方法嗎？等等，這些問(wèn)題對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思路很有益處。 （2）查記結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)連續(xù)性強(qiáng)，前面的概念不理解，后面的課程無(wú)法學(xué)下去。預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)的概念不明白，不清楚的，一定要在課前查閱有關(guān)內(nèi)容搞清楚，力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)自查不留問(wèn)題?；蛘吒鶕?jù)老師提供的“預(yù)習(xí)提示”查閱有關(guān)資料。例如預(yù)習(xí)年、月、日中的四年一閏，為什么分大月、小月、還有2月的天數(shù)等概念有些模糊

5、，就要查閱一些課外書(shū)籍或網(wǎng)上查詢(xún)關(guān)于年、月、日的相關(guān)資料，掃除絆腳石。對(duì)于在預(yù)習(xí)中，遇到不懂的地方，要結(jié)合新舊知識(shí)進(jìn)行分析，思考，若尋求出答案的，可把答案記下來(lái)，上課的時(shí)候，老師講到這些地方時(shí)，應(yīng)把自己預(yù)習(xí)時(shí)的理解和老師講的相對(duì)照，看自己有沒(méi)有理解錯(cuò)的地方。若想不出答案的，也要把問(wèn)題記下來(lái)，待老師講課時(shí)，再聽(tīng)其所以然。（3）嘗試練習(xí)在預(yù)習(xí)過(guò)程中，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，做一做，概念是否明白，方法是否掌握，可通過(guò)練習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)。數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)題都是為鞏固所學(xué)的知識(shí)而出的。預(yù)習(xí)中可以試做那些習(xí)題，之所以說(shuō)試做，是因?yàn)椴⒉粡?qiáng)調(diào)定要做對(duì)，而是用來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)效果好，一般書(shū)后所附的練習(xí)是可以做出來(lái)的

6、。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生自己根據(jù)具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)恼n外預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生“要自學(xué)”，“會(huì)自學(xué)”。三、指導(dǎo)課堂合作，提高自學(xué)效率。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)記錄的疑難問(wèn)題，也許在小組合作中能夠自己解決。但是，如果教師組織不好，往往不能令人滿(mǎn)意，在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在著諸如優(yōu)生之間合作而差生之間不合作、平時(shí)關(guān)系好的之間合作等不正?，F(xiàn)象。小組之間合作學(xué)習(xí)的廣泛性不強(qiáng)，小組之間整體意識(shí)不強(qiáng)，有的同學(xué)感到合作無(wú)從下手，在合作中被邊緣化，不合作。這樣合作學(xué)習(xí)的效果會(huì)大打折扣。通過(guò)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的養(yǎng)成訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)合作，樂(lè)于合作，善于合作，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。（1）合理

7、劃分小組后進(jìn)生在思想上和心理上常常存在多多少少的障礙，這也是導(dǎo)致這部分學(xué)生在合作中出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因，在學(xué)習(xí)小組的劃分時(shí)，小組成員之間在心理上和情感上要盡量照顧得和諧和穩(wěn)定。如根據(jù)日常生活觀察誰(shuí)跟誰(shuí)比較合得來(lái)，誰(shuí)跟誰(shuí)平時(shí)關(guān)系比較好。這樣在確定小組成員時(shí)，結(jié)合優(yōu)等生、中等生、希望之星，再充分考慮成員之間的情感因素進(jìn)行劃分。這樣就為小組成員之間的合作提供了良好的情感氛圍，消除了學(xué)生的心理顧慮。（2）創(chuàng)作合作的機(jī)會(huì)課堂教學(xué)中有不少地方如果能適時(shí)引導(dǎo)，不僅有利于教學(xué)效果的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。因此，教師要尋找機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生合作。比如，教學(xué)“步測(cè)、目測(cè)”時(shí)，教師可以設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)測(cè)量操場(chǎng)

8、，學(xué)生在步測(cè)中既要保持步伐大小基本一致，又要數(shù)步數(shù)，如果測(cè)量效果不理想，教師可以布置兩人一組，一人走一人數(shù)，給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)；教授統(tǒng)計(jì)圖表時(shí)，有的統(tǒng)計(jì)圖表在正面，可有關(guān)的分析、問(wèn)題卻在反面，學(xué)生閱讀不方便，教師可以布置同桌合作，一正一反，便于閱讀。這些做法都可以激勵(lì)學(xué)生合作的興趣。（3）互幫互助，扶攜共進(jìn)根據(jù)小組成員的綜合情況，在小組中找出合作學(xué)習(xí)的積極分子，責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，與學(xué)習(xí)中合作意識(shí)不強(qiáng)、不愿合作、不會(huì)合作的同學(xué)結(jié)成一對(duì)一的幫扶對(duì)子。讓先進(jìn)的同學(xué)帶動(dòng)和幫助后進(jìn)的同學(xué)，對(duì)他們的幫扶情況定期進(jìn)行檢查和反饋，在幫扶中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)那些責(zé)任心強(qiáng)，幫扶效果好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)幫助過(guò)程中出

9、現(xiàn)的問(wèn)題幫助其找出問(wèn)題的結(jié)癥所在并尋找解決問(wèn)題的辦法。對(duì)合作學(xué)習(xí)比較落后的同學(xué)，定期了解情況并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和疏導(dǎo)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心。（4）養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣建立學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，每周進(jìn)行一次評(píng)比，評(píng)出每一周的“合作學(xué)習(xí)之星”。還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中切實(shí)感受到合作學(xué)習(xí)的好處，感受到合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的不同和獨(dú)特之處。才能讓學(xué)生樂(lè)于合作、善于合作，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。（5）提高合作學(xué)習(xí)的效果教師必須明確，自己始終是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。因此，對(duì)小組合作必須適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓合作“出成效，有意義”。如：給學(xué)生設(shè)計(jì)“合作學(xué)習(xí)記錄表”，要求學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，必須做記錄，每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)小組長(zhǎng)、輪流做記錄員、輪流發(fā)言。合作學(xué)習(xí)開(kāi)始階段，教師經(jīng)常性地回收“合作學(xué)習(xí)記錄表”，對(duì)操作錯(cuò)誤的及時(shí)給予糾正，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的更要給予肯定，激勵(lì)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)的形式逐步完善。 四、作業(yè)互評(píng)，鞏固學(xué)習(xí)效果。作業(yè)可以是教師批改，也可以是學(xué)生之間的互評(píng)。由于造成學(xué)生解題出錯(cuò)的原因各不相同，有審題錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤、方法錯(cuò)誤、表達(dá)不規(guī)范和筆誤等等。對(duì)于不同類(lèi)型的錯(cuò)誤，都要盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，去分析錯(cuò)因，去尋找正確解法。學(xué)生在作業(yè)互評(píng)活動(dòng)中，興趣濃，熱情高，參與批改、改正錯(cuò)誤的積極性也強(qiáng)。很多學(xué)生批