一年級科學下冊全冊教案.

1、一年級科學下冊教學計劃一、學情分析一年級學生的學習以觀察和描述為主，如何運用感官進行觀察并對自己觀察到的結果進行描述是教學的一個重點。要從一開始培養(yǎng)學生對科學的正確認識、理解和必要的科學素養(yǎng)，為后面的科學學習打下基礎 .二、教材解讀小學科學課程是一門基礎課程、實踐性課程與綜合性課程。本教材依據教育部2017 年最新頒布的義務教育小學科學課程標準進行了修訂。修訂后的教科書采用了科學概念和科學探究雙螺旋（科學態(tài)度和科學、技術、社會與環(huán)境為輔線）協同發(fā)展的編寫理念模型，表現為“大單元”的組織形式和“四個板塊”的呈現方式。一年級科學設置兩大單元，分別是“我們周圍的物體”和“動物”?！拔矬w”單元下設：1

2、. 發(fā)現物體的特征2. 誰輕誰重 3. 認識物體的形狀4. 給物體分類 5.觀察一瓶水 6. 它們去哪里了7. 認識一袋空氣?！皠游铩眴卧略O：1. 我們知道的動物2. 校園里的動物 3. 觀察一種動物 4. 給動物建個家 5.觀察魚 6. 給動物分類這兩個單元從一年級學生的年齡特點出發(fā)，都強調了在比較中觀察，以及對觀察對象的描述和記錄。另外，分類和識別在兩個單元中也都處在重要的位置。盡管這些活動主動是從運用感官及簡單工具的層面上展開的，但對小學生理解什么是科學、科學家如何做科學都十分重要?！八膫€板塊”分別是聚焦、探索、研討、拓展。在充分體現科學特質的同時，符合兒童的年齡特征和心理發(fā)展的需要。

3、具體說明如下：（ 1）聚焦板塊： 一般以陳述句的形式描述問題情境，以疑問句的形式提出1-2 個學生可以探究的科學問題，以具有承上啟下作用的語句與前一課的學習內容進行聯系，體現課程的連貫性。（ 2）探索板塊： 包括前概念測查、預測、探究計劃的制訂、收集信息、組織和呈現證據以及形成初步解釋。這一板塊通常以陳述句的形式出現，列出可供選擇的觀察和實驗方法、有關的第二手資料和數據呈現所需要的方法和工具等。（ 3）研討板塊： 呈現的是學生在交流、討論、論證時所應圍繞的關鍵問題。一般以疑問句的形式指導學生抓住主題學習的核心，陳述自己的觀點，運用證據支撐自己的解釋，在個人論證的基礎上，展開集體論證以達成共識。

4、（ 4）拓展板塊： 為學生提供一系列活動建議，以便他們在課外開展進一步的探究，使他們將所學的知識運用于生活及其他新的情境，或是與其他學科領域的學習進行聯系。三、教學目標1. “我們周圍的物體”單元教學目標（ 1）科學概念目標物體的顏色、形狀、輕重、厚薄、表面粗糙度等特征可以被我們觀察和描述。不同的物體之間有許多相同和不同的特征，我們可以根據這些特征對他們進行分類。水和空氣具有無色、無味、會流動的特征。植物會生長和死亡。能說出周圍常見植物的名稱及其特征。（ 2）科學探究目標能運用多種感官和簡單的方法觀察和描述事物間的相同之處和不同之處。能以討論、繪畫、書寫等形式進行描述和交流。嘗試以圖標的形式組

5、織信息。在教師的指導下，能夠對信息進行整理和分類。在教師的指導下，能夠回顧和反思探究的過程和方法。（ 3）科學態(tài)度目標認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。樂于在情境中學習，保持對一個問題的好奇心和探究興趣。樂于小組合作探究，能主動參與合作學習活動。愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點。（ 4）科學、技術、社會與環(huán)境目標認識到水和空氣是重要的資源，需要珍惜和保護。知道不同的物體有不同的特征，在我們的生活中發(fā)揮著不同的作用。 2. “動物”單元教學目標（ 1）科學概念目標知道地球上生活著多種多樣的動物。知道不同的動物具有共同的特征，同一種動物也有個體差異。知道動物是有生命的，是生物。知道動物會

6、運動、呼吸、生長、繁殖和死亡。體會動物生活在適宜的環(huán)境中，他們需要空氣、食物、水、陽光等。知道動物可以通過眼、耳、鼻等器官感知環(huán)境。說出周圍常見的動物名稱及其特征，知道按一定的標準可以給動物分類。（ 2）科學探究目標能用多種感官觀察動物。能用語言、圖畫描述和記錄觀察內容。能在觀察過程中提出要研究的問題。能飼養(yǎng)小動物一段時間。能用合適的科學詞匯進行簡單的表達。能按自己的標準給動物分類。（ 3）科學態(tài)度目標能在好奇心的驅使下，對常見的動物表現出探究興趣。對動物的特征和需求形成一定的敏感性。養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。養(yǎng)成參與、表達和傾聽的良好習慣。（ 4）科學、技術、社會與環(huán)境目標了解動物與人類生活、生產

7、的密切關系。了解動物是地球家園最重要的組成部分之一，認識到保護動物的重要性。四、具體教學措施1. 培養(yǎng)學生科學學習的興趣和良好習慣學習興趣對于科學學習非常重要。在教學中要善于激發(fā)學生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學生開展多種多樣的學習活動。教學時，時常關注學生參與學習活動的熱情，多鼓勵學生積極參與，允許學生用自己的語言表達想法。讓每個學生喜歡上課、喜歡教師，進而喜歡學科學。良好學習習慣的養(yǎng)成，不能簡單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生學會獨立思考、敢于提問、認真傾聽他人的意見、樂于表達自己的想法等內在品質。2. 讓學生在生動具體的情境中學習科學教學中，充分利用

8、學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識科學知識，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與科學的學習過程。3. 引導學生積極思考，并與同伴合作交流獨立思考、合作交流是學生學習科學的重要方式。教學中要鼓勵學生在具體活動中進行思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。在思考與交流的過程中，老師提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，尋找問題的答案。老師有意識地培養(yǎng)學生與人交流的愿望和習慣，使學生逐步學會運用適當的方式描述自己想法，學會注意傾聽他人的意見。4. 培養(yǎng)學生初步提出問題和解決問題的能力教材

9、特別注重培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力，教學中，教師應該充分利用學生已有的知識經驗 , 隨時引導學生把所學的科學知識應用到生活中去，解決身邊的科學問題，并嘗試從日常生活中發(fā)現科學問題，了解科學在現實生活中的作用，體會學習科學的重要性。5. 創(chuàng)造性地使用科學教材，及時反思科學探究能力是整體性發(fā)展的 , 科學探究的各種類型在教學活動中應得到系統(tǒng)運用。 教材只是提供了學生科學活動的平臺，教學中，教師要根據學生的特點和實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設計教學活動。教師還應適時記錄下自己的教學設計和教學反思，以不斷改進自己的教學觀念與教學方法。五、教學設計進度表周次教學內容1始業(yè)教育（科學第一課）2一 1發(fā)現

10、物體的特征3一 2誰輕誰重4一 3認識物體的形狀5一 4給物體分類6一 5觀察一瓶水7一 6它們去哪里了8一 7認識一袋空氣。9二 1我們知道的動物10二 2校園里的動物11二 3觀察一種動物12二 4給動物建個家13二 5觀察魚14二 6給動物分類15總結、復習16期末測評發(fā)現物體的特征教學設計【學生分析】學生每天都會和各種各樣的物體打交道，所以，對這些物體他們已經積累了許多感性認識。同時，他們也能夠用一些簡單的詞匯或短語描述這些物體的特征，如顏色、氣味、輕重、形狀等。但是，學生在全面地描述物體、科學地運用詞匯方面，仍存在很多困難。比如，怎樣比較不同物體的輕重、如何描述形狀、什么是粗糙或光滑

11、 在對物質世界進行科學認識的初始階段，學生出現的困難和產生的問題，就需要科學課堂提供一些研究方法來幫助他們克服和解決。另外，一年級小學生在行為能力上比較弱，課堂上不能較長時間集中注意力；在學習中自我意識較強，團體合作意識較弱。因此，他們的觀察能力、表達能力，傾聽習慣等都還需要進一步培養(yǎng)?！窘虒W目標】科學知識概念目標1我們周圍存在著許多不同的物體，這些物體都具有一定的特征。2可以用一些科學詞匯來描述物體的特征?？茖W探究目標1用各種感官觀察和描述不同的物體。2用兩兩對比的方法對物體進行觀察。科學態(tài)度目標發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望?？茖W技術、社會與環(huán)境目標感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一

12、定的特征，可以滿足不同的需要?！窘虒W重難點】重點：用觀察和比較的方法對物體的特征進行描述。難點：學會用兩兩對比的方法進行觀察，學會用科學詞匯描述物體特征。【器材準備】玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學生活動手冊、班級記錄單、課件等?！窘虒W過程】一、聚焦1導言：同學們，你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎？那我來說你來猜。（出示謎語：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發(fā)現哪個字寫錯，馬上搖頭來幫忙。謎底：橡皮）2你為什么猜它是橡皮呢？（學生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來表述自己的理由。）3每個物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學會發(fā)現。在我們身邊有許多物體，你能用自己的語言描

13、述一下它的特征，再讓別人猜猜它是什么嗎？4我們怎樣才能發(fā)現物體更多的特征，而且還能把它準確地描述出來呢？這節(jié)課我們一起來學習。（ 板書：發(fā)現物體的特征）二、觀察物體（一）觀察一個物體我們如何發(fā)現物體更多的特征呢？（要認真觀察）2應該怎樣觀察呢？回憶一下我們在上學期學習過的觀察植物的方法，誰來說說。利用眼、鼻、手等多種感官進行細致觀察（特別提醒學生在未經教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同時進行聞和摸的安全教育）3教師出示要觀察的物體，逐個認識8 種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。4現在，我們選擇一個自己喜歡的物體來觀察，

14、并用自己的語言描述這些物體的特征。5學生匯報，教師總結出描述物體特征一些科學詞匯記錄在班級記錄單上。（二）對比觀察兩個物體1剛才大家發(fā)現了物體的一些特征，你們想發(fā)現物體更多的特征嗎？2例如：我們要觀察木塊有什么特征，可以先將木塊與乒乓球對比， 找出它們的不同之處。木塊是正方體，乒乓球是球形，它們的形狀不同，所以說形狀就是物體的一個特征。這種方法叫兩兩對比觀察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比較觀察，看你能不能發(fā)現木塊更多的特征。3隨機抽取學生表述如何去做。44 人一組，通過小組合作，將物體進行兩兩比較，看看有沒有更多的發(fā)現。5怎樣詳細記錄物體的特征呢？我們先來看

15、看活動手冊吧！（）教師示范活動手冊的使用：投影展示實物，指導學生先填寫日期。（物品名稱可替換）（）指導學生填寫記錄表格。以木塊為例：把木塊與乒乓球對比后發(fā)現形狀不同，形狀就是物體的一個特征，然后填寫在記錄表上（強調：（ 1）可以把活動手冊最后一頁詞匯表上的詞匯剪下來，粘貼在相應位置，也可直接填寫，不會寫的字用拼音代替；（2）邊觀察邊記錄，順序建議是：顏色形狀氣味是否透明粗糙程度輕重，但不強調一定是這個順序）。6. 交流評價“我的記錄”。（ 1）請學生到展臺展示并介紹“我畫的記錄”。（ 2）學生相互評價觀察和記錄的是否準確。（ 3）教師小結：記錄時要真實、準確。7出示班級記錄表單，交流觀察到的信

16、息。在學生交流過程中，教師補充班級記錄單。8看看我們的班級記錄單，你有什么發(fā)現？9教師總結：通過兩兩對比觀察，我們能發(fā)現物體更多的特征。10通過觀察比較活動，我們對木塊已經非常熟悉了，誰來描述一下木塊的特征？比一比誰描述得最好。三、小結、延伸1誰來說說我們怎樣才能發(fā)現物體更多的特征？2要想更全面、更準確地描述物體，應該怎么做？3課后，同學們也可以根據物體的特征編一些小謎語讓別人猜，這樣可以鍛煉自己的觀察能力和描述能力?！景鍟O計】發(fā)現物體的特征看大小、顏色、形狀聞氣味兩兩對比觀察法摸表面粗糙程度掂輕重誰輕誰重教學設計【學生分析】在第一課的觀察活動中，學生已經初步認識并實踐了一些觀察、描述物體的

17、方法，積累了一些關于物體特征的科學詞匯，比如輕重、粗糙、光滑等，甚至他們可能已經注意到不同物體的輕重可以用掂的方式來比較。但是，這種簡單的方式能否準確比較物體的輕重呢？學生會發(fā)現，對于兩個物體輕重的比較，不同的人可能會給出不同的結果，尤其是當兩個物體的輕重差不多的時候，就很難用“感覺”的方法來判斷。這就引發(fā)了學生的進一步思考：如何更為準確地判斷物體的輕重呢？針對一年級學生，可以用一種簡單的測量方法，即運用簡易天平來稱量，并通過觀察、簡單統(tǒng)計等多種手段來得到結果?！窘虒W目標】科學知識概念目標質量是物體的基本特征之一并且可以被測量?？茖W探究目標1用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法

18、可能導致比較結果的準確程度不同。2輕重和大小適當的物體可作為稱量的標準物?？茖W態(tài)度目標發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望?？茖W技術、社會與環(huán)境目標認識到掂量、稱量等方法的準確程度不同。【教學重難點】重點：1質量是物體的基本特征之一，并且可以被測量；2用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結果的準確程度不同。難點：用稱量的辦法進行測量并記錄【器材準備】乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質和形狀的小橡皮和大橡皮、簡易天平稱量盤 ) 、同樣大小的回形針若干、學生活動手冊每組3 條記錄單、班級記錄單?！窘虒W過程】1臺(含一、復習導入，聚焦概念展示上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、

19、木塊、橡皮 ）的圖片，提問：“看一看我們觀察過的這些物體，我們怎樣知道它們的輕重呢？”讓學生說說如何知道物體的輕重。二、圍繞概念，實踐探究用不同的方法比較5 個物體的輕重并排序。1預測物體的重量。（ 1）出示 5 個物體 : 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質和形狀的小橡皮和大橡皮。在預測輕重之前，首先讓學生認真觀察比較這幾個物體的形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個橡皮的材質和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）（ 2）安排學生按照自己的想法預測排序結果并記錄下來。排序方法采用先提問“我們怎樣記錄排列的順序呢”，引導學生討論記錄方法，在此過程中教師將學生討論的方法

20、統(tǒng)一為一種，比如用數字表示輕重，數字越小，表示越輕，即學生認為最輕的物體，就用1 表示，認為第二輕的，用 2 表示，最重的，用 5 表示。準備一張記錄單發(fā)給每個小組，填好預測結果后貼在黑板上（這樣便于對比較的結果進行討論）。鼓勵學生說說預測的理由。（ 3）對每組的排序進行比較，將學生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是如何預測的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預測的？”這類問題上，以引發(fā)他們的進一步思考。適當時，做簡要的小結，說明預測有可能不準，我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。2掂量不同物體的輕重。（ 1）掂重。學生親自動手掂量 5 個物體，感受 5 個物體的

21、輕重，這時需再次將比較的結果記錄下來（提醒學生統(tǒng)一用數字來表示輕重）。分發(fā)給學生一條記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。（ 2）掂重后，先小組研討，再圍繞數據全班研討。3稱量物體的重量。（ 1）首先要確定標準物。教師通過多媒體屏幕呈現幾個問題一步一步引導學生，該選什么樣的物體作為標準物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠?！薄氨容^大的物體可以嗎？比如乒乓球?！蓖ㄟ^這樣的引導，促使學生在對比中發(fā)現，應該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標準物。根據學生的討論結果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標準物。（ 2）說明稱重方法。將一個物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐個

22、放入回形針（雖然這里不強調“左物右碼”，但仍建議給學生養(yǎng)成“左物右碼”的習慣），直到天平平衡。數出放入的回形針數量，根據回形針的數量比較物體的輕重，并記錄稱量結果。稱量后，學生要根據回形針的個數來給 5 個物體的輕重排序并記錄下來。（ 3）再發(fā)給學生一張新的記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。（ 4）學生用稱量的方法進行比較并記錄。三、研討數據，獲得概念1班級匯總完成后， 要先組織學生分別查看三次排序的結果，小組內討論說說自己的想法，然后將小組的數據向全班同學匯報。學生可能會發(fā)現，自己小組三次結果可能都不一樣，其他小組三次排序的結果也不盡相同。2接下來，小組內要先討論三種比較輕重的方法

23、中，“哪種方法的排序結果更準確”，從而轉入對不同測量方法準確程度的探討。預測是猜的，不太準確；不同的人感覺可能不同，掂量也不準；掂量次數多了，容易亂；用簡易天平稱量是比較準確、比較科學的方法。四、應用概念，拓展延伸在探究活動中，學生已經發(fā)現了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學生先相互交流，再發(fā)表自己的觀點。引導學生聯系之前的實驗結果說出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。五、小結今天同學們在課堂上表現得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學到了什么？以小組為單位進行歸納總結，教師在班級記錄單上做記錄。

24、認識物體的形狀教學設計【學生分析】經過前兩課的學習，學生已經知道了物體具有一定的特征（如：顏色、形狀、大小、輕重等），而且也學會了用簡單的方法來測量物體的輕重。這節(jié)課引導學生認識物體的另一個重要特征 形狀。這節(jié)課認識“形狀”是從“占據空間”這個角度來理解的，為學生在小學階段建立對質量和體積的初步認識打下基礎。由于“占據空間”這個概念對學生比較抽象，難以理解，教材用一個“固定大小的盒子”來使這個概念具象化。雖然教材對活動的難度做了一定的控制，但是本課對于一年級的學生來說還是比較困難。因此，在進行本課的設計時，要考慮學生的實際情況，進行細致的指導，在研討時引導學生大膽發(fā)表自己的意見?！窘虒W目標】科

25、學知識概念目標1許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。2物體的形狀會影響它的平鋪方式?？茖W探究目標1用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。2不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式?？茖W態(tài)度目標1發(fā)展對物體進行研究的興趣。2認同物體的特征是可以被觀察和測量的。科學技術、社會與環(huán)境目標體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同?！窘虒W重難點】重點： 知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。難點：探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式?！酒鞑臏蕚洹坑幸欢ǜ叨鹊姆胶凶?、大小相同的乒乓球和木塊若干、

26、橡皮若干、螺母若干、布袋（內裝一個乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級記錄單?！窘虒W過程】一、聚焦1導入。同學們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？（學生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）2出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導學生用“摸”“看”的方法進行猜測，根據“形狀”判斷布袋內的物體是乒乓球和橡皮。3出示另外兩種物體 木塊和螺母，讓學生說說這兩種物體是什么形狀。強調形狀也是物體的重要特征。4引出課題。今天我們一起來認識物體的形狀。（課件展示猜測的方法及四種物體的形狀）（板書： 認識物體的形狀）5提出問題。 這里

27、有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進里面，怎樣才能裝得更多呢？學生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進行。（課件演示：“平鋪一層”）二、探究將物體平鋪在盒內的方式1演示平鋪的方法，記錄數據。怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學生來演示平鋪的方法，并且將數據記錄在表格中。（課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）2請學生以小組為單位，自己動手將四種物體分別平鋪在盒內，并且將數據記錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。3分組活動結束后，教師將各小組的數據填寫在班級記錄表單中。三、研討：“形狀”對物體占據空間的影響1觀察班級記錄單：有什么發(fā)現嗎？引導學生發(fā)現：每個小組乒乓

28、球和木塊數量都一樣，而螺母和橡皮的數量就不一樣了。這是怎么回事呢？2交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。（ 1）各小組將擺放的方式展示出來，并標清數量。共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進盒子嗎？師生共同確認上述問題后，將數據寫在對應的擺放方式旁邊。（ 2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數量也不一樣。3分析研討：為什么會這樣呢？（ 1）同一種物體不同的平鋪方式占據空間狀況不同。引導學生分析：乒乓球和木塊每個側面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數量也不會有變化，螺母“躺”著擺和

29、“立”著擺是不一樣的，用來平鋪的“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側”，裝的數量都不一樣。（ 2）不同形狀的物體在平鋪時占據空間的狀況不同。思考：為什么乒乓球能擺進盒子的數量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。（如果學生認為是因為“乒乓球”比“木塊”大而造成上述結果，教師可以進行演示實驗：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個燒杯中水面的高度是否一致。）四、拓展、延伸以螺母“躺著”平鋪一層和“

30、立著”平鋪一層為例，引導學生思考：盒子真的被填滿了嗎？說說你的看法?！景鍟O計】認識物體的形狀給物體分類教學設計【學生分析】經過一段時間的科學課學習，一年級學生逐漸了解了科學課程的特點。學生開始初步接觸科學觀察、記錄、表達、交流等科學探究方法，逐步培養(yǎng)出合作學習和實事求是等科學態(tài)度。但是學生各方面的科學素養(yǎng)和學習能力仍處于培養(yǎng)階段，在行為能力上相對較弱，無意注意大于有意注意，注意力集中時間較短。同時，對于學生的分析能力、表達能力、傾聽習慣等仍需進一步培?！窘虒W目標】科學概念目標1了解分類是科學研究的一種重要方法。2根據物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認識物體?？茖W探究目標1能夠根據一個特

31、征對物體進行分類。2了解給物體分類時，依據的特征不同，分類的結果會有所不同。科學態(tài)度目標1繼續(xù)發(fā)展對物體進行研究的興趣。2認同物體可以根據某一特征被歸類?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標體會 , 人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息?！窘虒W重難點】重點：能夠根據一個特征對物體進行分類。難點：了解科學準確的分類需要將標準細化?！酒鞑臏蕚洹科古仪颉⒋竽緣K和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學生活動手冊、若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。【教學過程】一、聚焦1小朋友到超市想買酸奶，你能幫

32、他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的）2我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？（學生根據前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征）3我們能不能用一種特征作為標準給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給物體分類）二、給物體分類1描述物體特征，確定分類標準。（ 1）教師分發(fā)活動器材，學生拿出活動手冊。（ 2）說說自己計劃以什么特征作為標準進行分類，并填寫在小組記錄單中。2初次體驗分類并為物體編號。（ 1）引導學生根據制訂的分類標準進行首次分類活動（全班統(tǒng)一確定一種相對簡單的分類標準，如：大?。?，將物體放在

33、小組記錄單的圓圈中。（ 2）引導學生發(fā)現使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，并且這種方法的分類結果無法懸掛展示，不便于交流。（學生思考，商量改進辦法。）（ 3）指導全班同學按照統(tǒng)一標準為物體進行編號。我們有什么辦法進行編號呢？上學期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。（學生按照相同的標準對物體進行編號）3開展小組分類活動。（ 1）小組總結物體特征。觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現了物體哪些方面的特征？（學生發(fā)現有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據物體大小進行分類的活動已經做過，不再重復）（ 2）根據特征制訂分

34、類標準，填寫在小組記錄單上。（學生制訂分類標準，明確分類標準，將小組制訂的分類標準填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標準）（ 3）小組合作開展給物體分類的活動。（學生進行小組合作，開展探究活動，將分類結果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里）（ 4）教師適時指導學生填寫小組記錄單。（ 5）學生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標準部分。（學生遮擋住分類標準，并向全班同學展示小組記錄單）4解密活動。（ 1）全班共同解密各組的分類標準。通過觀察小組記錄單的分類結果，逆向分析分類標準是哪種特征，并說明理由。（ 2）相應小組進行展示揭秘，說說自己的分類標準和分類結果。三、交流研討1大家是根據物

35、體的哪些特征分類的？學生通過交流發(fā)現分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標準，都是物體比較典型的、有共性的特征。2根據同一特征分類，分類結果有哪些不同？你發(fā)現在哪個相同標準的分類中有不同的結果，為什么？你有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？學生通過交流發(fā)現，有些相同分類標準的分類結果要想達成一致，還要有相同的細化標準界限。以輕重這一特征為標準的分類，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過比較得出結論，但是對于輕重這一特征，在制訂標準的同時還要細化輕重標準的界限，也就是說只有將標準制訂得更準確，才能進行更準確科學的分類。3根據發(fā)現細化小組記錄單的分類標準，確定關于輕重的分類界限， 再次調整輕重的分

36、類。四、完成個人、小組、班級記錄單內容1學生完成個人活動手冊。2各小組共同完善小組記錄單。3師生完善班級記錄單。4觀察生活中身邊的分類。我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？（播放課件）【板書設計】給物體分類特征分類標準細化標準觀察一瓶水教學設計【學生分析】經過前四課的學習，學生已經了解了一些常見固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不同。在第 4 課還學習了根據物體不同的特征進行分類，了解不同的分類標準有著不同的分類結果。學生在進行分類活動的同時對物體的自身屬性有了進一步地認識。本課需要學生運用之前學到的觀察比較的方法繼續(xù)觀察水的主要特征，為后面認識

37、空氣特性做必要準備?！窘虒W目標】科學概念目標1水有許多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會流動、透明等。2水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀?？茖W探究目標1學習觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。2能運用多種感官進行觀察，能用語音簡單描述事物之間的相同之處和不同之處。3在教師指導下能夠對信息進行整理和分類。4在教師指導下能夠回顧和反思探究的過程和方法?？茖W態(tài)度目標1愿意傾聽他人觀點，樂于講述自己觀點。2樂于參與小組合作探究，主動參與合作學習活動?？茖W技術、社會與環(huán)境目標認識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護?！窘虒W

38、重難點】重點：水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。難點：水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別?！酒鞑臏蕚洹克?、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動手冊、觀察記錄單。【教學過程】一、聚焦導入：教師出示一瓶礦泉水， 請同學們說一說瓶子里面裝的是什么？關于水你都知道什么？然后請同學們一起來觀察。（板書：觀察一瓶水）（學生觀察礦泉水）二、觀察比較水與洗發(fā)液1觀察方法的研究出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標簽），請學生猜一猜里面裝的是什么（學生可能會猜是沐浴露、洗手液，適當表揚生活中善于觀察的同學，告訴學生是洗發(fā)液）。怎樣比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導學生回憶前幾節(jié)課

39、學習中用了哪些觀察方法。學生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸 （因為洗發(fā)液不能食用，在此教師要及時提醒不能用“嘗”的方法，強調任何場合都不能用“嘗”的方法）。（學生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實的問題）2學生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同（1）看一看教師提問：大家一起來觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？學生分組觀察并匯報。教師引導學生關注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。（乳白色與無色，透明與不透明，對比觀察）教師板書：記錄學生的匯報。（2）聞一聞教師提問：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？學生提議聞一聞。教師示范聞的標準操作方法，并指出這樣做對安全的重要意義。（聞的標

40、準操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）學生動手操作并匯報。教師板書：記錄學生的匯報。（3）摸一摸教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？再用拇指摸一摸。教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進行對比。學生動手操作并匯報。教師板書：記錄學生的匯報。3總結水與洗發(fā)液的異同教師引導學生回顧活動的過程和觀察的結果，并總結水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級記錄單上。水：無顏色、無氣味、透明、能流動洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明

41、、能流動（播放課件，教師引導學生回顧自己的探究過程和結果）過渡：通過觀察比較發(fā)現水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比較又會有什么發(fā)現呢？三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同1不同教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學生與木塊對比觀察。學生交流觀察結果：（1）它們放進容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動，木塊不能流動。（2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。教師板書學生觀察結果。（播放課件，讓學生觀察三個圖片并思考問題）2相同教師引導學生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。學生觀察、交流。教師引導學生再次觀察上面的現象

42、，發(fā)現盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們仍然有形狀，只是形狀不固定。教師板書：它們都有形狀。（播放課件，看圖思考問題）3總結水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同教師請同學根據板書總結它們的不同和相同。學生發(fā)表觀點：我們發(fā)現盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。（播放課件，回顧探究過程，反思探究結果，總結固體、液體的不同）四、完成班級觀察記錄單和活動手冊1教師請一位同學到臺上執(zhí)筆，全班同學一起根據觀察結果共同完成班級記錄單。2教師指導學生根據班級記錄單，完善自己的活動手冊第1 課內容。3拓展延伸回家后完成活動手冊上“看誰流得快”活動。（播放課件，完成信息的整理和摘錄）【板書

43、設計】觀察一瓶水水：無顏色、無氣味、透明能流動無固定形狀洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明 能流動 無固定形狀木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動 有固定形狀它們去哪里了教學設計【學生分析】經過前幾節(jié)課的學習，學生已經有了運用感官進行觀察再描述的基礎，對水和固態(tài)物體的許多特征有了初步的認識。并根據生活經驗知道，把食鹽或糖放入水中會慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中則不會“化”。本節(jié)課學生將運用一種不同于前面幾課的實驗方法 混合，把一些物質放入水中，觀察混合后發(fā)生的變化?；旌蠈嶒瀸⒇S富學生對前面研究的物體屬性的認識，學生將從實驗中觀察并認識到，有一些物質較難溶解在水中，有一些物質較易溶解在水中。一

44、年級下學期的學生，他們在行為能力上有所提高，但課堂中仍不能較長時間集中注意力；學習中自我意識較強，團體合作意識、自我控制力較弱；觀察能力、表達能力，傾聽習慣等都需要培養(yǎng)?！窘虒W目標】科學概念目標有些物質能溶解在水中，而有些物質很難溶解?？茖W探究目標1通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。2能用放大鏡觀察較小的物體。3能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合?？茖W態(tài)度目標1認識到可以用對比的方法觀察現象。2認可從多角度進行觀察是一種嚴謹的科學態(tài)度?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務?！窘虒W重難點】重點：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。難點：通

45、過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況?！酒鞑臏蕚洹繛閷W生準備： 3 個裝水的透明杯子、 3 個小玻璃盒、 放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學生活動手冊等。教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單?！窘虒W過程】一、教學導入，聚焦問題1問題導入。（ 1）上節(jié)課我們大家一起認識了水，誰還記得水都有哪些特征？（ 2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？（ 3）水還有一個本領，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學生可能會根據一些生活經驗，提到“溶解”這個詞）（ 4）所有的東西放入水中，都能被溶解

46、嗎？（課件展示一些生動的溶解現象）2聚焦問題。如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變化嗎？會發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎？二、學習新課，探究發(fā)現1描述并記錄現象。（ 1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質）（ 2）小組成員分頭觀察，交流匯報。（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？（4）學生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指導。指導要點：使學生明確要用小勺來取物質，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質進入水中的情況，并與物質之前的狀況進行對比；提醒學生

47、不能晃動水杯；在物質進入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質與水充分混合；攪拌停止后，再次觀察、對比物質的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。同時，教師還要提示學生將觀察結果及時記錄在活動手冊中?？梢杂梦淖直磉_，也可以通過圖畫來表示。要特別強調沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結果都要記錄下來。（ 5）學生小組實驗觀察并做好記錄。（ 6）教師巡視和指導。2研討交流，達成共識。（ 1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現象？引導學生分別描述 3種物質放入水中的變化情況，詢問學生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化，并對比 3種物質變化的相同點和不同點。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶

48、解了，小石子在水中沒有溶解。（播放課件）（ 2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？引導學生在說出自己判斷結果的同時，說出支持自己觀點的理由（結合生活中的經驗和實驗現象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學生品嘗，學生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經驗）。三、課堂小結、擴展延伸1通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？2課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質，現在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學可以用學到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。（播放課件

49、）認識一袋空氣教學設計【學生分析】經過本單元前6 課的學習，學生從關注周圍的物體開始，逐漸學會用適當的詞匯描述周圍的事物，逐漸形成描述物體特征的能力，形成了對物體的認識和理解。學生已經學會了對物體輕重、形狀等屬性的描述，在本單元卡站了對水這一物質的探究，掌握了通過比較認識物體特征的研究方法。本課將試著讓學生用已經學過的研究方法，用科學詞匯從不同方面描述另一類物體“空氣”的特征?！窘虒W目標】科學概念目標1空氣是無色、無味、透明的氣體。2與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。科學探究目標1進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。2空氣的一些特征是可以被觀察和描述的?？茖W態(tài)

50、度目標1發(fā)展學生對探究物質世界的興趣。2意識到可以利用所學的方法研究未知事物?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標空氣與人的生活密切相關。【教學重難點】重點：空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。難點：通過本課的研究使學生認識到雖然空氣是看不見的， 但是課通過科學的研究方法進行研究。【器材準備】學生準備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學生活動手冊等。教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單（用于單元知識總結）?！窘虒W過程】一、聚焦1導入：回想在本單元的學習中，我們用到了哪些研究方法？2提問：回憶一下，在本單元中我們學過哪些描述物體特征的科學詞匯？（教師出示前面幾節(jié)課的班級記錄單）二、探索（一）指導學生收集一袋空氣，并進行觀察。（教師出示一個空燒杯或一個空玻璃杯，讓學生觀察）1提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。2教師引導：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。（板書： 空氣）3教師提問：你認為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學過的方法認識它吧！（引導學生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕” ）4提問。（ 1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？（ 2）空氣在空中我們怎么研究呢？（ 3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？（ 4）老師為大家準備了塑料袋兒，看一看、想一