初中化學課前5分鐘小測有效性的微型課題開題報告

1、初三化學組微型課題:2013-2014年初中化學課前5分鐘小測有效性的研 究(開題報告)初中化學課前5分鐘小測有效性的研究一、 課題的背景及研究意義：課題研究背景：學習化學最有效的方法之一就是在做中學，練習教學既是鞏固學生學習成果的手段，也是促進學生發(fā)展的方法。初中化學教學要面向全體學生，努力使每個學生都學有所得，都在原有的基礎上獲得進步。在常規(guī)教學中更應該注重學生的基礎知識的掌握，對學習興趣的培養(yǎng)。課題研究意義：基于以上的原因，提出了“初中化學常規(guī)教學中課前5分鐘基礎性小測有效性的研究” 這一課題，準備從課前小測這一層面，探討出“有效學習活動的途徑”，確立效率意識，提倡有效練習，通過研究活動

2、，探索出一條切實可行的“有效的常規(guī)教學課前基礎性小測”的思路。二、研究的依據(jù)及內(nèi)容（一） 研究的依據(jù)1建構主義認識論:在建構知識的過程中，教師只是學習活動的創(chuàng)設者、組織者、引導者，學習是學生主動參與的過程，知識經(jīng)由學生自己的科學方法檢驗后獲得。2有效教學的理念:有效教學理念指出教學是一門藝術也是一門科學，它的核心問題就是教學的效益。 3國家教學課程標準理念:根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教。（二） 研究的內(nèi)容常規(guī)教學除了課堂上進行引導分析外，還應針對不同的知識點，及學生掌握程度的不同，及時對所學知識進行鞏固。體現(xiàn)在下面三方面：1、課前

3、5分鐘基礎性小測設計的研究；2、課前5分鐘基礎性小測活動中，對學生測試過程有效性的研究；3、提高“課前5分鐘基礎性小測”設計的有效性、實施的有效性。三、研究的方法文獻法、調(diào)查法、訪談法。四、研究的實施方案（一） 課題組的成員及任務分工主持人：邰梅冬承擔任務：課題申報、組織、編輯小測內(nèi)容，指導開展研究及結題。 成員：吳應紅承擔任務：編輯小測內(nèi)容，指導學生實施課前5分鐘測試、收集信息及進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。 （二） 研究步驟及主要活動準備階段 2013.10.102013.11.251、申報課題，制定研究計劃。2、明確研究思路，落實研究任務。3、調(diào)查現(xiàn)初三學生化學學習狀況。實施階段 2013.11.252

4、013.7.151、實施階段：2013.11.252014.3.15 從課本第一單元開始，每節(jié)課復習一課時內(nèi)容的形式實施，每課時設計五道題，上課前五分鐘進行檢測。并在此期間，定期召開課題成員會議，交流獲得的調(diào)查情況及進行對策研究。2、實施階段：2014.3.162014.6.16 該階段主要針對專題進行強化練習，鞏固知識，以提高學生的解題能力。3、實施階段：2014.6.17日2014.7.15 將九（2）、九（3）班學生的學業(yè)水平考試成績與期中成績作對比，本屆學生成績與上屆學生成績作對比，獲得對比數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行分析，從而獲得課題研究結論。 結題階段 2014.7.162014.7.301、資料匯總并整理分析研究結果，撰寫結題報告。2、將所有研究紙質(zhì)材料及電子文檔歸納整理并申請結題。五、可能存在的問題：1.學生自覺性差，習慣難培養(yǎng)； 2.時間緊迫。六、預期成果：1、設計一系列“課前5分鐘基礎性小測”試題。2、發(fā)揮測試功能，提高學習效率，鞏固基礎。3、為教師的期末復習作有效補充。七、可行性論證結論課題在學校經(jīng)過全組專家的評審后，得到了各位同仁的肯定，給出了以下可行性意見：該課題選題有實效，針對性強，符合微型課題的選題要求，課題組由兩位專業(yè)的化學教師組成，主要研究化學課前5分鐘基礎性小測的設計，研究過程的思路清晰，研究成果具有推廣運用價值，并且通