2011年學(xué)校德育工作總結(jié)范文-精品范文資料

1、實(shí)用精品范文2011年學(xué)校德育工作總結(jié)范文2011年學(xué)校德育工作總結(jié)范文一、科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建德育系統(tǒng)框架。我校認(rèn)為，德育過程是一個復(fù)雜的“系統(tǒng)工程”，需要學(xué)校宏觀把握、 科學(xué)分解、統(tǒng)籌規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，圍繞“自能教育”這個核心， 學(xué)校確立了 “三課三自”的德育思路：在生活課程中鍛煉學(xué)生的自理 能力，在學(xué)科課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識， 在活動課程中提高學(xué)生的 自立精神。具體說來是：生活課程鍛煉自理能力，即教會學(xué)生必要的 生活技能，體驗(yàn)必要的生活情境，從而領(lǐng)悟必要的生活哲理；學(xué)科課 程培養(yǎng)自主意識，即通過教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變， 促使 學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性， 從而培養(yǎng)其做事的自主

2、意識；活動 課程提高自立精神，即開展豐富多彩的德育活動，用鮮活的德育形式 和情境深化學(xué)生認(rèn)識、陶冶學(xué)生情操、發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)自立精神。 在具體操作中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特征和生活實(shí)際， 分別確定了三個 年級的德育重點(diǎn)：初一側(cè)重“自理能力”的培養(yǎng)，初二側(cè)重“自主學(xué) 習(xí)”的引導(dǎo)，初三側(cè)重“自我管理”的建設(shè)。 從“自理”到“自主” 再到最后的“自我管理”，這其間不僅體現(xiàn)著教育的循序漸進(jìn)， 而且 體現(xiàn)著教育從“外輸”到“內(nèi)化”再到“外顯”的過程， 體現(xiàn)著“自 能教育”中學(xué)生的“能動”及“效能”特征。三年來，學(xué)校“自能教育”工作理論框架與實(shí)踐模式初步形成。努力引導(dǎo)孩子們學(xué)會自主、自理、自立，弓I領(lǐng)他們構(gòu)

3、建優(yōu)良的道德品質(zhì)。 很多家長認(rèn)為，孩子在我校上學(xué)，不僅成績好了，獨(dú)立生活能力也強(qiáng) 了，更重要的是自我管理的能力增強(qiáng)了，會組織、會表現(xiàn)、會做事了。 2011年12月，如皋電視臺以讓學(xué)生做成長的主人實(shí)驗(yàn)初中“自 能教育”記略為題，對我校的“自能教育”進(jìn)行了專題報道。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重視德育隊伍建設(shè)。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師隊伍的發(fā)展。 教師是學(xué)校教育的基本力量，是 影響學(xué)生成長最主要的因素。為深入實(shí)施“自能教育”，促進(jìn)校園自 主管理氛圍的形成，學(xué)校對德育隊伍進(jìn)行了認(rèn)真的培訓(xùn)。提高認(rèn)識，豐富“自能教育”理論。首先組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“自能教育”理論， 加強(qiáng)教師對學(xué)校德育 方向的認(rèn)識。其次，要求教師發(fā)揚(yáng)主人

4、翁意識，積極參與學(xué)校的德育 課題研究，為學(xué)校的德育管理獻(xiàn)計獻(xiàn)策，豐富完善“自能教育”理論。 再次，注意收集成功教師的教育細(xì)節(jié)，將這些典范示例提供給全體教 師。用生動的事例給全體人員啟示。學(xué)校先后出版了“自能教育”論 文集三套：以活動為載體、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、實(shí) 施自能教育，打造德育特色。肥沃土壤，提供交流平臺。教師的成長需要土壤，需要平臺。近年來，學(xué)校通過搭建各種平臺， 促進(jìn)教師教育理論水平、實(shí)踐能力的提高。打造一個學(xué)習(xí)平臺：學(xué)校 建立了教師讀書制度，圖書館不斷配備和更新教育理論書籍， 獎勵讀 書勤奮的教師；建構(gòu)“外訓(xùn)”制度，定期組織教師參加校外各種教育 教學(xué)學(xué)習(xí)、研討，讓教師廣泛吸

5、收先進(jìn)信息理念。打造一個研究平臺： 學(xué)校圍繞“自能”主題，創(chuàng)設(shè)校本教材和自能動態(tài)，定期組織教 育沙龍，供教師交流探討。打造一個展示平臺：學(xué)校充分利用每一個 可以宣傳的角落，張貼宣傳標(biāo)語、標(biāo)牌。學(xué)校的宣傳長廊辟出專門的 欄目和期次，進(jìn)行“自能”主題的探討與展示。三、創(chuàng)新管理，增強(qiáng)德育工作實(shí)效?！白阅芙逃钡哪繕?biāo)在于在教育過程中， 學(xué)生的主體意識和參與意識 被充分調(diào)動，真正成為德育活動、學(xué)習(xí)的主體，德育過程充滿生氣而 又深入內(nèi)心，進(jìn)而外化成為學(xué)生終身受益的行為習(xí)慣。而只有創(chuàng)新管 理模式，讓學(xué)生真正參與德育管理及德育活動的組織， 才能真正實(shí)現(xiàn) 學(xué)生“自能”的目標(biāo)。學(xué)校建立年級、班級和小組三級自能管理

6、組織。即年級、班級自能管 理委員會和班級自能管理小組。每個班級推薦一名思想好、管理能力 強(qiáng)的學(xué)生組建成年級“自能”管理委員會， 德育組長牽頭建立組織網(wǎng) 絡(luò)、制定檢查標(biāo)準(zhǔn)。委員會45人一組，對每日三餐、午休、晚自 修、兩課兩操、課外活動等進(jìn)行檢查，將檢查情況直接貼在門上的反 饋牌里，及時反饋給各班級自能管理小組及班主任。 德育組長每星期 進(jìn)行一次得分匯總，予以公布。各班級組建衛(wèi)生部、活動部、禮儀部、 讀書部等等專門的部門，對班級的各項事務(wù)進(jìn)行管理；各小組設(shè)立“桌管、地管、開關(guān)管”等專職的管理人員。通過管理，形成所有學(xué)生人人在管理，個個當(dāng)干部的局面。自能管理培養(yǎng)了學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、指揮、服從、友愛

7、、表現(xiàn)等諸方 面的能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)生自我管理、自我教育的積極性，政教處制訂了學(xué)校班級學(xué)生自能評價辦法，要求各班級根據(jù) 辦法再制定符合各班實(shí)際、具有各自特色的自能評價方法。比如， 各班自能管理小組可以進(jìn)行周考核，在班級榮譽(yù)角展出周自能教育“星級評價”表，對各班按月評出“自能之星”予以表彰，發(fā)獎，拍 照，在學(xué)校櫥窗光榮榜予以展出?！白阅芙逃睆?qiáng)調(diào)自我教育、自主管理，并不是提倡教師完全放手； 加強(qiáng)基本行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育與督查，能規(guī)范管理、純凈校園，給學(xué) 生提供更好的自我教育環(huán)境。學(xué)校對行為習(xí)慣的督查主要集中一卡、 二寢、三餐、四整隊、五禁等方面，簡稱“我校行為習(xí)慣12345”。

8、一卡指佩戴胸卡，學(xué)校將它作為文明習(xí)慣之一進(jìn)行教育， 要求要校內(nèi) 必須佩戴胸卡；二寢指午睡和晚寢；三餐指每日的早、中、晚就餐， 學(xué)校要求各班整隊就餐，保持有序、安靜、整潔的就餐環(huán)境；四整隊 指上操、上室外課、就餐、各活動要整隊進(jìn)行；五禁指我校校園五 禁，“一禁追逐搞打，二禁大聲喧嘩，三禁亂拋亂扔，四禁污言穢 語，五禁亂擺亂放”。四、設(shè)立平臺，提供活潑的德育情境?！白阅芙逃钡暮诵氖恰耙曰顒訛檩d體， 以體驗(yàn)為方式，以自主為核 心”，學(xué)生在活動中通過體驗(yàn)、感悟養(yǎng)成良好的德性。生活課程：除了日常生活中的細(xì)節(jié)教育，學(xué)校給初一年級設(shè)立了三個 主要平臺：軍訓(xùn)、家校聯(lián)系簿和學(xué)期末的匯報表演。軍訓(xùn)期間，教師從洗

9、、起、吃、穿、理等方面給新進(jìn)校的學(xué)生進(jìn)行具 體細(xì)致的指導(dǎo)。每年新生進(jìn)校，老師們就認(rèn)真教給他們基本的自理細(xì) 節(jié)；每年開學(xué)初期，是老師們最“絞盡腦汁”的時候，他們需要在原 先基本技能的基礎(chǔ)上，尋找學(xué)生生活能力的拓展點(diǎn)。學(xué)校給每位學(xué)生配備了一本家校聯(lián)系簿，要求教師根據(jù)班級和學(xué) 生實(shí)際，每日布置一道簡單的“德育作業(yè)”， 這個“德育作業(yè)”可以 涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際中的任何問題。在培養(yǎng)學(xué)生“自理能力”階 段，家校聯(lián)系簿就起到了全方位關(guān)注學(xué)生的功效，其中的“德育 作業(yè)”就可以涉及學(xué)生生活中的諸多細(xì)節(jié)。家校聯(lián)系簿的功能不 僅僅用于“生活自理”引導(dǎo)，在實(shí)際操作中，它也作為老師與學(xué)生、 家長與子女、學(xué)校與家庭互

10、動的重要渠道，被廣泛運(yùn)用于各個主題的 教育活動?，F(xiàn)在它已經(jīng)成為學(xué)校教育的一個重要陣地和品牌。 每學(xué)期期末的大型“生活自能匯報表演”是學(xué)?！吧钫n程”的一 道大餐?！拔沂沁@樣走近我的室友的”、“想家的時候”、“我的營 養(yǎng)學(xué)問與食堂的關(guān)系”展示活動上，學(xué)生根據(jù)各自的特長和獨(dú)特 的感悟，向全校師生演示或演說。學(xué)校邀請學(xué)生家長共同觀看孩子一 學(xué)期以來的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)科課程：學(xué)校主要開展了 “活動單導(dǎo)學(xué)”課堂改革的實(shí)踐。這是- 種以學(xué)生活動為主線，以發(fā)展學(xué)生為核心，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué) 互助學(xué)習(xí)、教師幫助學(xué)習(xí)的活動形式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度、方 法、能力、習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自我效能感，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最高效

11、能的 教學(xué)實(shí)踐。它有“自學(xué)”、“助學(xué)”、“反饋”三個基本環(huán)節(jié)，這三 個基本環(huán)節(jié)中，“自學(xué)”是核心，“助學(xué)”是關(guān)鍵，三個環(huán)節(jié)既是一 個完整的學(xué)習(xí)過程，又是相對獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)；既是行為方式，又是 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的策略。三個環(huán)節(jié)在形式上互相交叉、有機(jī)滲透。它力 圖打造“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的靈魂”的課堂。自主學(xué)習(xí)，學(xué)生內(nèi)在的積極向上的熱情被激發(fā)了，學(xué)習(xí)的效率變高了, 學(xué)生在成功情緒的激勵下，進(jìn)步很快。活動課程：學(xué)校主要有五大系列教育活動。節(jié)日、紀(jì)念日主題教育活 動：如每年一度的“愛心助殘”活動，在母親節(jié)、教師節(jié)組織學(xué)生征 文比賽，清明節(jié)祭掃烈士墓，五四青年節(jié)、國慶節(jié)系列活動等等。禮 儀常規(guī)教育

12、活動：學(xué)校每月進(jìn)行“文明班級”、“先進(jìn)班級”和“文 明宿舍”的評比。學(xué)校自定的“四大節(jié)日”活動：學(xué)校堅持每年舉辦 一屆校園讀書節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)和藝術(shù)節(jié)。在讀書節(jié)中，學(xué)校組織“詩歌散文朗誦大賽”、“創(chuàng)意書簽大賽”、“好書推薦會”、“手 抄報展”、“主題征文”等活動；體育節(jié)中，組織田徑運(yùn)動會、籃排 球比賽、跳繩踢毽比賽、師生400米接力賽等；藝術(shù)節(jié)中，組織繪畫、 書法、手工比賽等；科技節(jié)中，組織小制作小發(fā)明比賽、植物標(biāo)本展 覽、航模比賽等。社會實(shí)踐教育活動：組織學(xué)生走出校門，走進(jìn)社區(qū), 如到敬老院進(jìn)行慰問演出，至惟育基地舉行團(tuán)隊活動。這些活動，既 有效地填補(bǔ)了“雙休日”教育的空白，又使青少年在實(shí)踐中得到鍛煉 成長。第二課堂活動：我們組織住校學(xué)生在放學(xué)后根據(jù)自己的興趣參 加第二課堂活動。如“百家講壇”、文學(xué)社、廣播站、趣味英語、小 小法律事務(wù)所、環(huán)境小衛(wèi)士、愛鳥協(xié)會、合唱團(tuán)、民樂隊、舞蹈班、 書畫、卡通、攝影等等，通過這些豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生能力， 發(fā)展學(xué)生個性，陶冶學(xué)生情操。這些由學(xué)生自主設(shè)計、自我管理的豐富多彩的活動也鍛練了學(xué)生的組 織、協(xié)調(diào)