會計專業(yè)建設(shè)方案73637

1、3專業(yè)三：會計重點支持專業(yè)建設(shè)計劃東營區(qū)職業(yè)中專會計專業(yè)課程體系建設(shè)方案面對飛速發(fā)展的市場需求，必須不斷提高學(xué)校的學(xué)科教學(xué)與科研水平，以適應(yīng)教學(xué)與生產(chǎn)需要， 不斷提高學(xué)科的教學(xué)實力，與時俱進，培養(yǎng)出與時代及市場發(fā)展相適應(yīng)的會計專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才， 為我國的會計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作出貢獻。為此，結(jié)合市場調(diào)研的結(jié)果和我校目前實際情況，就今后幾年加 強會計專業(yè)建設(shè)，特提出以下具體方案：1. 人才培養(yǎng)模式改革和課程建設(shè)繼續(xù)積極探索和完善“會計專業(yè)綜合能力立體化雙培養(yǎng)模式”，改變傳統(tǒng)教育側(cè)重學(xué)校對學(xué)生職業(yè) 能力的培養(yǎng)而忽視大學(xué)生對職業(yè)能力自我培養(yǎng)的弊端，形成本專業(yè)人才培養(yǎng)依靠學(xué)院培養(yǎng)與學(xué)生自我 培養(yǎng)的特色培養(yǎng)模

2、式；根據(jù)專業(yè)崗位的要求和專業(yè)培養(yǎng)目標，以職業(yè)能力和職業(yè)道德培養(yǎng)為主線，對 專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化整合，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程模塊，使教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)資格教育、就業(yè)能力與可 持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)銜接，并形成鮮明特色的實踐教學(xué)課程模塊。具體講，“雙培養(yǎng)模式”包括：(1) 學(xué)生綜合能力自我培養(yǎng)模式。會計電算化專業(yè)大學(xué)生綜合能力自我培養(yǎng)模式的內(nèi)容是：以“做 一名合格的財會職業(yè)人”為中心，以專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以職業(yè)生涯設(shè)計為依托，以“聞、見、練、戰(zhàn)”相結(jié)合的四層次手段為保證，以成功心理激勵為關(guān)鍵，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)，實現(xiàn)綜合培養(yǎng)大學(xué)生 專業(yè)職業(yè)能力，成為一名合格的財會職業(yè)人才的培養(yǎng)目標。(2) 學(xué)院綜合能力立體化

3、培養(yǎng)模式。會計專業(yè)綜合能力立體化培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容是：遵循“是 什么、為什么、如何做”的思維模式，突出“是什么、如何做”；以學(xué)生就業(yè)為中心，以職業(yè)能力培養(yǎng) 為目標，以立體化課程模式和立體化教學(xué)模式為主體，以三形態(tài)課堂體系為依托，以四層次教學(xué)手段 為保證，以雙循環(huán)學(xué)習(xí)體系為關(guān)鍵，綜合培養(yǎng)學(xué)生會計核算、財務(wù)管理與分析、成本計算、審計等方 面的職業(yè)能力，成為素質(zhì)高、能力強、上崗快的合格財會職業(yè)人。課堂模塊（三形態(tài)）：第三課堂第一課堂+第二課堂+為基礎(chǔ)為依托為關(guān)鍵理論課堂實習(xí)課堂社會課堂（理論學(xué)習(xí)）（校內(nèi)實訓(xùn)基地）（社會實踐、實訓(xùn)）課堂模式打破了傳統(tǒng)的以單一課堂教學(xué)為主的模式，突出了實踐教學(xué)，形成了課

4、堂特色。第二課 堂作為校內(nèi)的實訓(xùn)課堂，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。第三課堂通過社會實踐，使理論與實踐結(jié)合得更 及時、密切，最終使學(xué)生掌握專業(yè)技能。 教學(xué)模塊（五手段）：案例+情景+互動+實訓(xùn)+導(dǎo)師。根據(jù)職業(yè)教育特點，教學(xué)手段與方法的改 革，突出職業(yè)性與實踐性。在第一課堂理論教學(xué)中突出案例、情景和互動教法，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗。結(jié)合專業(yè)技能課進行實踐教學(xué)。在專業(yè)能力培養(yǎng)過程中實行導(dǎo)師制。導(dǎo)師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過 程中的教練、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問，對學(xué)生在專業(yè)職業(yè)技能學(xué)習(xí)中進行跟蹤指導(dǎo)，導(dǎo)師由富有實踐經(jīng) 驗的教師擔任。 教學(xué)手段（四層次）：會計電算化專業(yè)采用“講、見、練、戰(zhàn)”四個層次教學(xué)手段?！爸v”是指

5、教師通過講解讓學(xué)生掌握適度理論知識和基本技能；“見”是指教師通過案例分析讓學(xué)生感性理解工作過程和工作技能，也是學(xué)生在自我培養(yǎng)中通過觀察身邊的案例增強自身感性理解工作過程和工作技能 的基本環(huán)節(jié)；“練”是指學(xué)生通過專業(yè)實訓(xùn)提升學(xué)生動手能力；“戰(zhàn)”是指通過學(xué)生頂崗實習(xí)，使其具有實戰(zhàn)技能，實現(xiàn)零距離上崗。 學(xué)習(xí)模塊（二循環(huán)）：認知財務(wù)一一體驗財務(wù)一一實踐財務(wù)一一再認識財務(wù)一一再實踐財務(wù)一一 熟練掌握技能。學(xué)習(xí)模塊突破以往只注重教學(xué)方法的改革，忽視學(xué)習(xí)方法改革的弊端，根據(jù)專業(yè)特點，創(chuàng)立二循 環(huán)學(xué)習(xí)模式，通過第一次理論學(xué)習(xí)使學(xué)生認識財務(wù)，通過第二課堂體驗財務(wù)，通過社會課堂實踐財務(wù)， 具備了初步能力。通過第

6、二次理論學(xué)習(xí)，再認識財務(wù)，通過社會課堂再實踐財務(wù)，最終掌握職業(yè)能力， 完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。專業(yè)教學(xué)的基本要求。學(xué)生的實踐能力是教學(xué)成功與否的重要標志。在實踐教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)習(xí) 興趣為動力，以積極參與為前提，以校內(nèi)外實習(xí)基地為載體，加大實踐教學(xué)的份量，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng) 新實踐。通過具體的實踐活動，提高學(xué)生實際操作能力和解決具體問題的能力。2. 實驗實訓(xùn)平臺建設(shè)加大校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)力度，進一步充實、完善、提高校內(nèi)實訓(xùn)基地的內(nèi)涵，使之較好地滿足教 育教學(xué)的需要；加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，進一步拓展實訓(xùn)基地的范圍和領(lǐng)域，進一步強化學(xué)院與基 地的緊密聯(lián)系，建立以人才培養(yǎng)、人才使用為出發(fā)點和落腳點的有

7、機互動、優(yōu)勢互補機制。（1）校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)。建立實訓(xùn)室，這些實訓(xùn)室具備進行會計基本技能、會計核算、會計管 理、會計監(jiān)督實操訓(xùn)練的功能，配置必備的實物及工具。學(xué)生畢業(yè)前進行綜合模擬實訓(xùn)，通過實際業(yè) 務(wù)的演練，系統(tǒng)掌握會計電算化基本理論、知識和操作技能，具備零距離上崗所需的專業(yè)技能。為畢 業(yè)后零距離上崗打下良好的基礎(chǔ)。（2）校外實訓(xùn)基地建設(shè)。按照專業(yè)建設(shè)要求和教學(xué)計劃安排，為使學(xué)生盡快適應(yīng)專業(yè)崗位環(huán)境， 與專業(yè)對口單位建立校外實訓(xùn)基地。學(xué)生在產(chǎn)教合作教育集團實訓(xùn)基地進行實習(xí)，校外實訓(xùn)基地的有 效運轉(zhuǎn)，使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中接受職業(yè)規(guī)范化影響，領(lǐng)悟現(xiàn)代會計電算化專業(yè)人員應(yīng)具備的崗 位意識、服務(wù)

8、意識、管理意識等素質(zhì)要求及團結(jié)協(xié)作精神。（3）實驗實訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè)。會計電算化專業(yè)實驗實訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè)按照“強化內(nèi)涵、突出特色、提高質(zhì) 量”的要求，以“軟、硬件”共建和良好實驗實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建為總體目標，把會計電算化實訓(xùn)基地 建成具有示范性、模擬性、開放性、綜合性的“四性”實訓(xùn)中心，使之成為本地區(qū)一流的現(xiàn)代化、開 放式實驗實訓(xùn)基地。3. 師資隊伍建設(shè)注重專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，引進或培養(yǎng) 1名理論與實踐能力并重的高水平專業(yè)帶頭人。專業(yè)帶頭人 的培養(yǎng)途徑包括到知名高校訪學(xué)、業(yè)務(wù)部門實踐、培訓(xùn)進修等途徑，使其具備專業(yè)理論功底深、實踐 操作水平高、知識更新速度快、組織協(xié)調(diào)能力強，把握會計電算化發(fā)展的前沿，能夠負責

9、會計電算化 專業(yè)論證、撰寫論證報告；研究會計電算化專業(yè)建設(shè)方向，確定專業(yè)特色；制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，組織 實施專業(yè)建設(shè)方案。根據(jù)會計電算化專業(yè)發(fā)展需要，提出專業(yè)教師隊伍建設(shè)意見，協(xié)助學(xué)院組織制定、 實施專業(yè)師資培養(yǎng)計劃和人才調(diào)配計劃；具備較高的專業(yè)教學(xué)與科研能力。加快骨干教師的培養(yǎng)力度，通過有計劃選送到高校進修、下企業(yè)或業(yè)務(wù)對口的單位鍛煉、參加“雙 師”培訓(xùn)等多途徑、立體化進行培養(yǎng)。專業(yè)骨干教師要求取得碩士以上學(xué)位，獲得“雙師”證書，具 有會計電算化專業(yè)扎實的理論基礎(chǔ)，把握專業(yè)某一核心課程的發(fā)展動態(tài)和前沿理論，并具有該學(xué)科較 強的實踐動手能力、較好地指導(dǎo)學(xué)生進行該學(xué)科的實踐教學(xué)，有一年以上同本專業(yè)

10、相關(guān)企業(yè)工作的經(jīng) 歷，歷次教學(xué)評估中獲得優(yōu)秀，具有樂于教學(xué)、甘于奉獻的精神，能協(xié)助專業(yè)帶頭人做好會計電算化 專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，組織相關(guān)項目培訓(xùn)。通過以上措施，建設(shè)一支素質(zhì)好、業(yè)務(wù)精、操作能力強、 結(jié)構(gòu)合理，專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊。4. 教學(xué)資源庫建設(shè)資源庫的建設(shè)定位于會計電算化主干專業(yè)課程的教學(xué)，分階段地將其他相關(guān)課程納入進來。資源 庫包括：教學(xué)內(nèi)容資源庫、教學(xué)手段和教學(xué)方法資源庫、實踐教學(xué)基地資源庫、課程體系資源庫、模 擬實驗實訓(xùn)資源庫、授課教案資源庫、教學(xué)課件與錄像資源庫、教學(xué)指導(dǎo)資源庫、課程習(xí)題資源庫、 考核標準與考核系統(tǒng)資源庫、教材資源庫等，逐漸將全部的課堂授課內(nèi)容和實驗實訓(xùn)實況進行

11、錄像并 上網(wǎng)公布；繼續(xù)開發(fā)一些通俗易懂的動畫和仿真課件；完善和充實遠程教育系統(tǒng)；繼續(xù)充實其它網(wǎng)絡(luò) 資源。5. 建立新的質(zhì)量控制與評價重點改革人才質(zhì)量和課程教學(xué)質(zhì)量評價模塊，建立和完善“內(nèi)評”與“外評”相結(jié)合、過程與結(jié) 果相結(jié)合的教育教學(xué)評價模塊，突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與實踐能力的評價，企業(yè)和社會人員全程參與教學(xué) 質(zhì)量評價和學(xué)生質(zhì)量評價。通過對教育教學(xué)活動和職業(yè)發(fā)展信息化管理，分析學(xué)生（畢業(yè)生）、教師、管理人員等有關(guān)學(xué)習(xí)（培訓(xùn)）、教學(xué)、工作等方面的信息，為教學(xué)質(zhì)量管理、招考辦法改革、專業(yè)設(shè)置 優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新、辦學(xué)成本核算、制度設(shè)計等提供科學(xué)依據(jù)。通過兩年建設(shè)，會計電算化專業(yè)實現(xiàn)在

12、辦學(xué)條件、師資力量、人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi) 容改革、教學(xué)方法與手段、教學(xué)設(shè)施與管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量及工學(xué)結(jié)合等方面具有明顯提高。具體表 現(xiàn)在：1. 專業(yè)技術(shù)能力達到本地區(qū)同類院校領(lǐng)先水平到2017年，將建成設(shè)備先進、功能完善、工位充足的市場化實訓(xùn)基地，能夠滿足在校生一體化教 學(xué)、課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)和準崗位實習(xí)的要求，同時也可滿足其它專業(yè)提供相關(guān)的實訓(xùn)以及企業(yè)在崗 職工培訓(xùn)、教師培訓(xùn)的需求。根據(jù)企業(yè)的需要，能夠承擔非學(xué)歷的短期職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)任務(wù)， 提高員工素質(zhì)，服務(wù)地方經(jīng)濟。同時加強校企合作，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，擴大受益面。另外還可以 提升學(xué)校的知名度，實現(xiàn)學(xué)校與社會的雙贏。技能提

13、升培訓(xùn)教室建成后，引進行業(yè)名師、挖掘?qū)W校教學(xué)內(nèi)部資源來提高教學(xué)水平，吸引社會人 員前來培訓(xùn)。通過案例教學(xué)、情景模擬、沙盤模擬競賽等活動，全面提升被培訓(xùn)人員的綜合素質(zhì)，使 其在回到其所在的企事業(yè)單位的時候，能夠有新的思路和創(chuàng)意。2. 建成工學(xué)一體化課程體系通過專業(yè)建設(shè)，將形成一套有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、可持續(xù)發(fā)展能力、與本專業(yè)培 養(yǎng)目標和規(guī)格要求相適應(yīng)的工學(xué)結(jié)合一體化課程體系。課程內(nèi)容與職業(yè)技能資格取證內(nèi)容相融合，充 分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實訓(xùn)基地，保證學(xué)生實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的順利實施。3. 建設(shè)一支高素質(zhì)教學(xué)團隊通過師資隊伍建設(shè)，進一步提高師資隊伍中“雙師型”教師比例達到90%;改善專兼結(jié)合教師隊伍的比例結(jié)構(gòu)，優(yōu)化師資隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。4. 畢業(yè)生素質(zhì)明顯提高通