分段式模塊化教學(xué)法在數(shù)控車工教學(xué)中的實(shí)踐與探索-2019年教育文檔

1、分段式模塊化教學(xué)法在數(shù)控車工教學(xué)中的實(shí)踐與探 索隨著社會(huì)競(jìng)爭日趨激烈， 企業(yè)對(duì)中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的 技能要求越來越高。 數(shù)控車工課作為中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的主干課 程之一，必須順應(yīng)這種變化，及時(shí)更新教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教 學(xué)模式， 提高課堂教學(xué)效率， 培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的技能型數(shù)控 人才。筆者在數(shù)控車工教學(xué)中嘗試運(yùn)用分段式模塊化教學(xué)法進(jìn)行 教學(xué)，取得了較好的效果。一、分段式模塊化教學(xué)法簡介1. 分段式模塊化教學(xué)法的定義。 分段式模塊化教學(xué)法是分段式教學(xué)法和模塊化教學(xué)法兩種 方法的融合， 它兼具兩種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。 該方法是以模塊化教學(xué) 法為基礎(chǔ)， 先將數(shù)控車工教學(xué)內(nèi)容按模塊化方式進(jìn)行設(shè)置， 再根

2、 據(jù)模塊內(nèi)容特點(diǎn)劃分教學(xué)階段。 分段式模塊化教學(xué)采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 為主， 將理論知識(shí)滲透到實(shí)操教學(xué)中去， 很好地把理論和實(shí)踐結(jié) 合在一起， 實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體， 達(dá)到以技能培訓(xùn)為核心的目標(biāo)， 是以生為本的教學(xué)方法。2. 分段式模塊化教學(xué)法的設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)踐過程中， 筆者參考企業(yè)常用的實(shí)用技能， 將數(shù)控 車工教學(xué)內(nèi)容重新按模塊化方式進(jìn)行設(shè)置， 再根據(jù)模塊內(nèi)容特點(diǎn) 劃分為三個(gè)階段（如圖）。第一個(gè)階段由 4 個(gè)子模塊組成，主要是數(shù)控車工的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 據(jù)企業(yè)反映， 中職學(xué)校數(shù) 控專業(yè)學(xué)生的基本功不夠扎實(shí)， 如對(duì)刀時(shí)間長等， 所以筆者將它 單獨(dú)列為一個(gè)模塊， 進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練； 第二個(gè)階段由 6 個(gè)子

3、模塊組 成，包括臺(tái)階軸、溝槽、三角螺紋等，它們是組成零件的基本元 素，每個(gè)零件都是由兩個(gè)或以上的專項(xiàng)模塊組合而成。 熟練掌握 專項(xiàng)模塊加工方法， 再學(xué)習(xí)綜合模塊內(nèi)容就比較輕松； 第三個(gè)階 段由 3 個(gè)子模塊組成，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和工藝能 力。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者增加了一個(gè)產(chǎn)品（大批量生產(chǎn)的零件） 加工模塊，是因?yàn)樵谥槿堑貐^(qū)， 數(shù)控車床廣泛應(yīng)用于產(chǎn)品加工。二、分段式模塊化教學(xué)法的實(shí)施 分段式模塊化教學(xué)法的每個(gè)子模塊內(nèi)容按項(xiàng)目形式進(jìn)行設(shè) 計(jì)，采用理實(shí)一體化模式教學(xué)，教學(xué)地點(diǎn)安排在數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間。 由于每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)不一樣， 在不同的學(xué)習(xí)階段， 應(yīng)采 用相應(yīng)的教學(xué)手段和技能評(píng)價(jià)方法。

4、第一階段： 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)階段。 本階段是后續(xù)學(xué) 習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然簡單，但學(xué)生很容易遺忘。筆者在教學(xué) 中主要采用專項(xiàng)強(qiáng)化練習(xí)方式， 通過專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練讓學(xué)生的理論 和技能達(dá)到或接近熟練工人的水平。 對(duì)學(xué)生技能的考核評(píng)價(jià)， 要 求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成指定的項(xiàng)目任務(wù)。 例如： 在程序管理模塊教 學(xué)中，其中一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)是新建一個(gè)程序， 要求學(xué)生在 3 分鐘內(nèi) 新建并輸入一個(gè)長約 20 個(gè)程序段的程序。教師講解、示范后學(xué) 生分組練習(xí)，每個(gè)小組以 2 到 3 人為宜，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生自 測(cè)能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成則可申請(qǐng)考試， 考試通過的學(xué)生協(xié)助教師 指導(dǎo)未通過的學(xué)生，這樣既可以顧及全面，又可以加深

5、記憶，同 時(shí)也培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。 在練習(xí)過程中， 可組織一些比賽來活躍 學(xué)習(xí)氣氛，如組內(nèi)競(jìng)賽、組間競(jìng)賽、師生競(jìng)賽等，以此提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性， 達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。 在這一階段進(jìn)行專項(xiàng) 強(qiáng)化練習(xí)， 可有效地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能， 為后續(xù)學(xué) 習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 對(duì)每個(gè)子模塊， 教師可根據(jù)本校情況及教學(xué) 需要設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。第二階段：專項(xiàng)模塊階段。 專項(xiàng)模塊是數(shù)控車工學(xué)習(xí)的重點(diǎn)， 主要培養(yǎng)學(xué)生每個(gè)子模塊的加工方法和技巧。 通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生 掌握每個(gè)子模塊的相關(guān)理論知識(shí)、 工藝知識(shí)和加工方法， 因?yàn)檫@ 些內(nèi)容大同小異， 采用案例教學(xué)法較為恰當(dāng)， 設(shè)計(jì)案例時(shí)要典型、 具有代表性。例如

6、：三角螺紋加工子模塊中，可設(shè)計(jì)M30X 2、M24螺紋等作為教師講解的案例，然后設(shè)置一些相似度高的項(xiàng)目 讓學(xué)生練習(xí)，如M24< 2、M20等，學(xué)生通過案例模仿就能掌握該 模塊的相關(guān)知識(shí)和操作技能。 本階段的技能評(píng)價(jià)主要側(cè)重于指令 運(yùn)用和零件質(zhì)量， 筆者要求零件加工工藝可互相討論， 但程序必 須獨(dú)立編寫并以自己座位號(hào)命名。 程序編寫完畢， 經(jīng)教師檢查評(píng) 分后進(jìn)入實(shí)操加工環(huán)節(jié)。零件評(píng)分采用先自評(píng)、再組評(píng)、最后教 師評(píng)價(jià)的方式。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。第三階段： 綜合模塊階段。 本階段主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用 能力及創(chuàng)新能力。 要求學(xué)生運(yùn)用第二階段所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成零件 數(shù)控加工工藝編制、 數(shù)

7、控加工程序編制及數(shù)控車床加工調(diào)整等工 作任務(wù)。 課程教學(xué)主要采用案例教學(xué)法和探究法進(jìn)行教學(xué)， 每個(gè) 子模塊的第一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目用作案例進(jìn)行教學(xué)， 學(xué)生把綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng) 目分解為若干個(gè)專項(xiàng)模塊， 再確定專項(xiàng)模塊加工的先后順序， 學(xué) 生再自行編寫程序。 綜合模塊加工練習(xí)時(shí)學(xué)生加工時(shí)間長， 而數(shù) 控車床數(shù)量有限， 上課時(shí)可將學(xué)生分成兩個(gè)學(xué)習(xí)小組， 一組操作 數(shù)控車床加工， 另一組用電腦仿真加工。 機(jī)床操作組采用單人單 機(jī)方式， 這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)際操作的能力。 機(jī)床操 作組學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目后與電腦仿真組學(xué)生交換。 電腦仿真組采 用探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)到項(xiàng)目圖紙后，自行確定加工工藝， 并用數(shù)控仿真

8、軟件進(jìn)行仿真加工。 通過仿真加工， 工藝不合理的 地方暴露無遺， 隨即展開討論， 教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)工藝不合理的 原因，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)工藝。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的印象十分深 刻，工藝能力提高較快，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。綜合模塊加工項(xiàng) 目應(yīng)根據(jù)廣東省數(shù)控車床工相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，選擇學(xué)生感興趣的項(xiàng)目。三、分段式模塊化教學(xué)法的效果（1）學(xué)生自信心增強(qiáng)。采用分段式模塊化教學(xué)法教學(xué)，學(xué) 生的技能得到了明顯的提高。 他們?cè)诮拥巾?xiàng)目任務(wù)時(shí)， 不會(huì)再手 忙腳亂，不知所措。而是先通讀圖紙，再將項(xiàng)目分解為若干個(gè)專 項(xiàng)模塊部分，并根據(jù)各模塊部分特點(diǎn)確定加工工藝。（2）基本功扎實(shí)。基礎(chǔ)技能階段采用專項(xiàng)訓(xùn)練法，要求學(xué) 生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)

9、完成任務(wù)， 通過強(qiáng)化訓(xùn)練， 學(xué)生的動(dòng)作熟練程度 大幅提高，在加工零件時(shí)，所用輔助時(shí)間大大縮短。（3）企業(yè)滿意度高。據(jù)企業(yè)反饋，我校學(xué)生動(dòng)作熟練，實(shí) 操能力強(qiáng)，有的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段就能獨(dú)立完成零件數(shù)控加工 工藝、數(shù)控加工程序編制及數(shù)控車床加工調(diào)整等工作任務(wù)。 近幾 年我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生在頂崗實(shí)習(xí)階段就已被企業(yè)預(yù)訂。四、分段式模塊化教學(xué)法的注意事項(xiàng)1. 注重教師能力培養(yǎng)。第一，培養(yǎng)教師的實(shí)操能力。 分段式模塊化教學(xué)法采用理實(shí) 一體化模式教學(xué)， 所以要求教師既要有豐富的理論知識(shí)， 又要有 較強(qiáng)的實(shí)操能力。 教師的理論知識(shí)一般較為豐富， 但實(shí)操能力相 對(duì)薄弱，所以應(yīng)注意培養(yǎng)教師實(shí)操能力。第二，提高教師的課堂 駕馭能力。中職生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，經(jīng)常要教師督促，教師 既要負(fù)責(zé)教學(xué)，又要負(fù)責(zé)管理，如果教師課堂駕馭能力不足，課 堂會(huì)變得十分混亂。2. 理論知識(shí)的處理。 理論知識(shí)的選擇應(yīng)以實(shí)用、夠用為度，理論知識(shí)講解過多， 則變成了在實(shí)訓(xùn)車間上理論課， 講解過少，則相關(guān)知識(shí)來講清楚。 理論知識(shí)應(yīng)以滲透方式，通過集中講解、分組輔導(dǎo)、教師點(diǎn)評(píng)等 形式實(shí)施滲透，真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、做中教。3. 學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了技能評(píng)價(jià)外， 還應(yīng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)， 評(píng)價(jià)內(nèi) 容包括實(shí)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)表現(xiàn)、安全、考勤等等。綜合評(píng)價(jià)可避免學(xué)生只重視技能學(xué)習(xí)而忽視職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、安全意識(shí)等