初中生物教學(xué)方法

1、初中生物教學(xué)方法 國家課程標(biāo)準(zhǔn)生物學(xué)的基本理念是：面向全體學(xué)生，提高生物學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，其從知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，對(duì)生物學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求，教師的教學(xué)方法必須轉(zhuǎn)變。下面，筆者談?wù)勛约涸趲啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，幾種教學(xué)方法的嘗試，與各位共同探討。 1.直觀教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用新教材與舊教才相比，增加了大量的圖片，并在圖片后面提出了探究問題，圖片和所涉及到的文字可以將學(xué)習(xí)者帶入一種學(xué)習(xí)情景。因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮直觀教學(xué)的作用。 1.1演示法在生物教學(xué)中的應(yīng)用。在教學(xué)中，教師向?qū)W生展示教材中的圖片，可采用幻燈片、掛圖、模型、電影等。從而豐富他們的感

2、性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)知識(shí)容易掌握和鞏固。例如：在講種子一節(jié)時(shí)，首先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備玉米種子和菜豆種子實(shí)物帶入課堂，自己觀察并區(qū)別兩種結(jié)構(gòu)的不同，然后教師出示掛圖，由學(xué)生進(jìn)一步掌握種子的結(jié)構(gòu)，最后，教師利用有聲電影播放種子的萌發(fā)過程。使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容形成完整地認(rèn)識(shí)。在整個(gè)演示教學(xué)中，教師不再是講授者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，通過觀察過程，總結(jié)出圖片意圖，收到較好的教學(xué)效果。 1.2參觀法。在新教材中安排了許多了許多實(shí)地實(shí)物觀察、探究的問題，針對(duì)這些問題，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了參觀法。例如，多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)一節(jié)，我們組織學(xué)生到農(nóng)田去考察，讓他們把調(diào)查結(jié)果加以整理并交流，起

3、到很好的效果，使學(xué)生能把課本知識(shí)以實(shí)際生活相聯(lián)系，體現(xiàn)了生物學(xué)的應(yīng)用性。 2.充分發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，合理組織學(xué)生進(jìn)行探究 生物課程改革的核心理念是“合作、探究”新教材安排了大量的探究實(shí)驗(yàn)，針對(duì)這些實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際、日常經(jīng)驗(yàn)中提出探究性問題。鼓勵(lì)學(xué)生在假設(shè)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)探究方案，教師培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告,并交流探究過程和結(jié)果。例如:在學(xué)習(xí)探究影響鼠婦的生活環(huán)境時(shí),作為初一學(xué)生,從未接觸過正規(guī)探究,學(xué)生難以入手。因此在教學(xué)中,筆者引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),讓他們自己搜集鼠婦,并說出其生活環(huán)境,由此

4、引出問題并作出假設(shè),試驗(yàn)的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和計(jì)劃實(shí)施。為了提高實(shí)驗(yàn)效果,我沒有限制學(xué)生嚴(yán)格按課本設(shè)計(jì)和實(shí)施,而是讓他們獨(dú)立設(shè)計(jì)方案,讓每個(gè)小組匯報(bào)他們的方案和操作。通過這種合作與探究,既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和合作學(xué)習(xí)能力,同時(shí)培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力。 3.教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力 在教學(xué)中,教師不再是知識(shí)的傳授者,而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者和各種能力的培養(yǎng)者。教材中的實(shí)踐活動(dòng)多,思維訓(xùn)練多,對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的導(dǎo)向作用。但是針對(duì)新教材的教學(xué)方法發(fā)揮也有很大的發(fā)揮空間。例如,筆者在講第三單元第四章第二節(jié)“植物對(duì)有機(jī)物的利用”時(shí),要驗(yàn)證植物呼吸過程放

5、出熱量。筆者讓學(xué)生自己回家去做，因?yàn)槲覀兪寝r(nóng)村中學(xué),材料易找，學(xué)生開始堆一堆玉米,放在潮濕的環(huán)境中,明天用手摸,然后便得出了結(jié)論。這樣使得原本只適用于實(shí)驗(yàn)室借助實(shí)驗(yàn)儀器才能完成的試驗(yàn),也能在課下完成。 此外,同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)利用生活中一些廢棄的材料加以改造,用來完成很多課本中的實(shí)驗(yàn)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí),又發(fā)揮了她們的主體意識(shí)。學(xué)生學(xué)會(huì)了自己去探尋大案的實(shí)踐方法,對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)是起到很大的促進(jìn)作用。 4.采用聯(lián)系的教學(xué)方法 4.1加強(qiáng)生物與社會(huì)、科技的聯(lián)系。生物課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“使學(xué)生理解生物與科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系”。因此,生物教學(xué)中,教師應(yīng)把學(xué)生放在現(xiàn)實(shí)生活背景中,引導(dǎo)他們解決問題、理解生物

6、學(xué)知識(shí)在科技、社會(huì)中的作用。反過來,社會(huì)科技又促進(jìn)了生物科學(xué)的發(fā)展.例如,參加綠化校園一節(jié),學(xué)生根據(jù)現(xiàn)在校園的狀況,自己設(shè)計(jì)綠化方案。近幾年發(fā)生的沙塵暴現(xiàn)象,學(xué)生通過搜集資料,分析原因,并提出了合理的治理方案。通過這些活動(dòng),使學(xué)生樹立起知識(shí)與科技和社會(huì)聯(lián)系的觀點(diǎn)。 4.2加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系。在生物教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系。生物學(xué)是一門綜合性學(xué)科,與物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)科之間的聯(lián)系。例如:在探究光合作用的原料是二氧化碳時(shí),需要用氫氧化鈉溶液。為什么?氫氧化鈉溶液有什么作用?初一學(xué)生沒有學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),是很難理解的。教師必須先告訴學(xué)生用氫氧化鈉溶液起對(duì)照作用,然

7、后引導(dǎo)學(xué)生做試驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,得出其作用。此外,在“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”一節(jié),提到了氣壓,學(xué)生還沒有學(xué)到有關(guān)的物理知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)起來很抽象。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)用模具教學(xué),加以生動(dòng)形象的語言描述,使學(xué)生明確學(xué)科之間的相互關(guān)系,從而更好地為學(xué)習(xí)生物學(xué)服務(wù)。 4.3加強(qiáng)生物學(xué)科內(nèi)部的新舊知識(shí)的聯(lián)系。新舊教材相比,存在以下區(qū)別:舊教材知識(shí)系統(tǒng)、瑣碎。適合教師講解。而新教材知識(shí)點(diǎn)簡單,沒有系統(tǒng)性,章節(jié)跨越較大,注重學(xué)科綜合,是與學(xué)生探究、自學(xué)，二者之間也有一定聯(lián)系。新教材中很多問題探究,都可以在舊教材中找到相關(guān)參考。教師在探究新教材的同時(shí),必須適當(dāng)補(bǔ)充舊教材內(nèi)容,否則,很多只是無法延續(xù)。此外

8、,作為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,對(duì)很多需要上網(wǎng)查詢、搜集資料才能解決的,學(xué)生沒有條件去做,教師必須幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 5.充分發(fā)揮多元評(píng)價(jià)法在教學(xué)中的調(diào)控作用 對(duì)學(xué)生成績的測(cè)定,是生物教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。常用的評(píng)價(jià)方法是考試和考查,傳統(tǒng)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)采用閉卷考試,考查內(nèi)容側(cè)重對(duì)知識(shí)的記憶,評(píng)價(jià)形式單一,缺乏合理性。而新教材中的教學(xué)評(píng)價(jià)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。因此,生物教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)多元化,在實(shí)際教學(xué)中,我們平時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生自覺練習(xí),培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能,在班內(nèi)開展小組積分量化與個(gè)人成長檔案,把學(xué)生的每一次進(jìn)步記入檔案。同時(shí)開展學(xué)生自評(píng)與互評(píng),把這些都納入學(xué)生的成績,從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),使每一個(gè)學(xué)生都能成才,大大激發(fā)所