《蘇州園林》教學實錄

1、蘇州園林師：上課。（師生問好）同學們，常言道： “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。 ”蘇州園林 是我國園林建筑中的一朵奇葩。 當代作家、 教育家葉圣陶先生將蘇州園林凝化為一幅古樸優(yōu) 美、自然典雅的水墨畫， 展現(xiàn)了蘇州園林的獨特風姿。 今天，讓我們一同走進 蘇州園林 ， 來領略它咫尺之內再造乾坤的藝術風采。 （板書課題） 生：（齊讀課題） 師：同學們，我們已經預習了課文，排除了字詞障礙。作為說明文，我們還應從哪些方面入 手來把握這篇文章呢？ 生 1：抓住事物特點。同學們說的很好，老師也總結了一下。請看大屏幕。 （出示目標） 學習從多個方面說明事物特征的方法，理清說明順序。 揣摩文章語言的準確性。

2、領悟園林之美，感悟生活之美。生：（一生讀目標）生 2：理順說明順序，還要看作者用了什么說明方法。 生 3：說明文語言要準確，要揣摩語言的準確性。 師：1、2、3、快速大聲自由的朗，分別大屏師：首先，我們來一睹蘇州園林的風姿。 （出示蘇州園林圖片，教師解說）蘇州園林以中國 山水花鳥的情趣，寓唐詩宋詞的意境，在有限的空間內，點綴假山、樹木，安排亭臺樓閣， 以景取勝， 景因園異， 小中見大， 創(chuàng)造了具有詩情畫意的景觀， 簡直是無聲的詩、 立體的畫、 凝固的音樂！ 師：這樣迷人的景觀， 葉老是怎樣運用文字展現(xiàn)出來的呢？請大家用中、 讀課文，思考以下問題： 1、認為蘇州園林的共同特點是什么？ 2、蘇州園

3、林的美表現(xiàn)在哪些方面？ 生：（用中、快速大聲自由的朗讀課文，并思考問題） （5 分鐘后） 師：相信大家已經讀完了課文，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點是什么？ 生：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。 師：很好！請大家齊讀一下。 生：（齊讀） 師：那么，蘇州園林的美表現(xiàn)在哪些方面呢？ 生：蘇州園林的美表現(xiàn)在以下幾個方面：建筑不講究對稱；假山和池沼；栽種和修剪樹木； 花墻和廊子；每一個角落都注重圖畫美；門窗注重圖案美；極少使用彩繪。 師：這位同學讀書很仔細，一口氣找了這么多。不過，他在概括時標準不夠統(tǒng)一，有的概括 出了具體的美，有的只點出對象，如： “假山和池沼；栽種和修剪樹

4、木；花墻和廊子” 什么特點？誰來說一下。 生：假山和池沼追求自然美；栽種和修剪樹木著眼在畫意；花墻和廊子講究層次。 師：好，請看大屏幕。作者就是從這七個方面圍繞蘇州園林的共同特點展開說明的。 幕展示）： 亭臺軒榭不講究對稱 假山池沼追求自然美 花草樹木著眼在畫意 圖畫美 近景遠景講究層次 每一角落都注重圖畫美 次門窗注重圖案美 極少使用彩繪。然后從七請結合課文內容請繼以后滿可運用了作而我國的古代建筑， 絕大采用了什么說明方法？總說 分說 師：作者在進行說明時先在第二段概括的介紹了蘇州園林的主要特征圖畫美， 個方面具體說明，這是怎樣的說明順序？ 生：由總到分 師：對。（點擊鼠標，完善屏幕內容）課

5、文在圍繞圖畫美展開具體說明時，先從四個主要方 面詳細說明，然后從三個細小的方面說明，這是怎樣的說明順序？ 生：從主到次 師：（點擊鼠標， 完善屏幕內容） 所以，本文的說明順序是由總到分， 從主到次。（同時板書） 師：生活中不但要發(fā)現(xiàn)美，還要善于表現(xiàn)美。 葉老在認真觀察的基礎上，用他的生花妙筆將 蘇州園林的圖畫美展現(xiàn)出來， 讓我們如臨其境， 通過讀課文， 你能為大家當一次導游？下面 請同學們四人小組討論交流。 出示大屏幕： 如果你是導游， 你最想把蘇州園林的哪幅畫面介紹給大家？ 來解說） 生：四人小組合作討論。 師：（提示：解說時，一定要用導游的語氣，抓住某個畫面的特點，運用恰當?shù)恼f明方法， 準

6、確的解說。 ）（5 分鐘后）好，同學們討論的很熱烈，下面，誰第一個代表你們小組為大家 做導游？ 生：各位游客，你們好！歡迎你來到蘇州園林。請看這里的建筑：東邊有了一個亭子，西邊 決不會來一個同樣的亭子。 這就不同于我國的古代建筑， 我國的古代建筑， 絕大多數(shù)是對稱 的，好象是圖案畫，而蘇州園林卻是美術畫，它講究自然之趣，是不講究對稱的。好， 續(xù)欣賞下一個景點。 師：好！這位同學出色的解說讓我們了解到了蘇州園林建筑的特點。你口才很好， 以在這方面謀求發(fā)展。 師：同學們注意到了沒有， 剛才這位同學在解說亭臺軒榭不講究對稱這個特點時， 比較的說明方法，你聽出來了嗎？ 生：拿蘇州園林和我國的古代建筑作

7、比較，蘇州園林不講究對稱， 多數(shù)是對稱的。 師：他聽得很仔細，并且表述也很準確，你聽出來了嗎？ 生：他說：“我國的古代建筑，絕大多數(shù)是對稱的。 ” 中“絕大多數(shù)”用得準確，它說明我 國的古代建筑大多數(shù)是對稱的，并不是全部。 師：很好。下面，誰再來當導游？ 生：各位游客，你們好！歡迎你來到蘇州園林。請看蘇州園林的角角落落，這里每一處都注 意圖畫美。 你看：階砌旁邊栽幾叢書帶草，墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香，開窗正對的白 色墻壁那兒，補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。 這樣，游覽者即使在極小范圍的局部看， 也能得到 美的享受。好，請繼續(xù)欣賞下一個景點。 師：好。剛才這位同學抓住了蘇州園林每一個角落都注重圖畫

8、美時， 生：舉例子。舉了階砌旁邊、墻上、白色墻壁那兒注重圖畫美。 師：你能分析一下舉例子的作用嗎？ 生：舉例子能具體有力的說明蘇州園林每一個角落都注重圖畫美。 師：作者在舉例時采用了描寫的表達方式，一些動詞用得很好，你能說一下嗎？ 生：“栽”、“蔓延”、“補” 師：我們齊讀一下。生：（齊讀） 師：在說明文中，除了客觀的說明外，可以采用生動的描寫，這樣使說明更生動形象?？?， 我們剛才從三個方面對各位導游進行了評價： 1、抓住了事物什么特點； 2、運用了什么說明 方法；3、哪些語言準確。 下面， 誰再為大家當導游？其他同學注意從剛才這三個方面評價。 生：各位游客，你們好！歡迎你來到蘇州園林。請看這

9、里的假山池沼：假山的堆疊，可以說 是一項藝術而不僅是技術。 或者是重巒疊嶂， 或者幾座小山配合著竹子花木， 讓人在攀登的 時候，只覺得身在山中。至于池沼，大多引用活水。像這樣池沼寬暢，就把它作為全園的中 心，其他景物配合著布置；像這樣水面成河道模樣，往往安排橋梁。池沼和河道的邊沿很少 砌齊整的石頭，或者種些花草。這樣，從每個角度看，都成一幅畫的效果。好，請繼續(xù)欣賞 下一個景點。師：好，誰來點評一下？ 生：他的解說抓住了假山池沼追求自然美的特點。 生：他運用了舉例子的說明方法。如： “像這樣池沼寬暢，就把它作為全園的中心，其他景 物配合著布置； 像這樣水面成河道模樣， 往往安排橋梁。 池沼和河道

10、的邊沿很少砌齊整的石 頭，或者種些花草。 ”通過舉例，具體有力的說明了假山池沼追求自然美的特點。 生：他在解說時，注意了語言的準確性。如： “至于池沼，大多引用活水”中“大多”一詞 說明并非全部，準確的說明池沼在引用活水方面的特點。 生：“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”中“藝術”和“技術”用得好。 師：這位同學很留心語言的遣詞造句，誰能體會一下這兩個詞用得好在哪里？ 生：“技術”只限定在技能方面，而“藝術”還突出了其美感，更突出蘇州園林的圖畫美。 師：我們同學在當導游的過程中， 不自覺的已經掌握了閱讀說明文的方法。 誰能說一下閱讀 說明文應從哪些方面入手？ 生：要抓住說明事物的特點

11、，看作者運用了怎樣的說明方法。 生：還要體會說明文語言的準確性。 師：除此之外，還要注意什么？比如：本文作者在進行說明安排材料時，非常條理，這是為 什么？ 生：因為作者采用了由總到分、由主到次的順序。 師：對。所以，在閱讀說明文時，還要理清說明的順序。 師：請同學們看大屏幕。齊讀“說明文閱讀思路與方法” 生：（齊讀）說明文閱讀思路與方法：特點抓得很準。 并且巧妙的與蘇州園林做了比 說一下。 對稱美剛才這位同學說過，我就不重復了。1、抓住特點 2、理清順序 3、辨析方法 4、揣摩語言 師：請同學們在以后的閱讀與寫作中學會運用這些方法。 師：同學們，蘇州園林以它的圖畫美折服了中外游客。其實，美是無

12、處不在的。請你用你善 于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的美，以我們的學?；蛟捳f沂南為題，說一段話，注意抓 住景物的特點，用恰當?shù)恼Z言準確介紹。 （出示沂南四中校園圖片及沂南風光圖片） 師：老師收集了一些照片，這些照片熟悉嗎？ 生：我們的學校 師：請你在這些圖片的提示下，抓住學校主要特征說一段話。 生：我們的學校主要特點是它的對稱美。看，學校有三座樓，呈“品”字型分布，以中心硬 化甬路為對稱軸，左右對稱。甬路兩旁栽有整齊的垂柳， 像等待閱兵的衛(wèi)士，這一點與蘇州 園林不同。 師：這位同學抓住了學校的對稱美進行說明， 較，真是活學活用。你還發(fā)現(xiàn)學校有什么特點， 生：我覺得我們學校融自然美和對稱美于一體。自然美表現(xiàn)在學校前面的小花園。你瞧：綠油油的草坪上，彎彎曲曲的蔓延著幾條小路，像蜿蜒的山間小道。加上幾座蘑菇式的小亭子，走在這里，像是漫步在山間，別有一番情趣。 師：很好。咱們同學都抓住了學校的特點，用恰當方法準確介紹。時間關系，我們就介紹到 這兒，回去以后，可以將它寫下來。也可以選另一題目話說沂南，抓住咱們沂南豐富的文化遺產和優(yōu)良的革命傳統(tǒng)來寫，突出