不斷創(chuàng)新教學(xué)模式努力打造高效課堂

1、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式努力打造高效課堂到目前為止，我校的課程改革經(jīng)歷了兩個(gè)階段：第一階段從2008年11月至2013年10月，是我校課程改革的探索、起步階段，第二階段從 2013年11月至今，是我校課程改革的深化、發(fā)展階段。一、探索、起步階段（一）我校為什么要進(jìn)行課堂教學(xué)改革？2008年，正當(dāng)全國教育發(fā)達(dá)地區(qū)山東、江蘇等地掀起課改的浪潮時(shí)， 我校的發(fā)展正面臨巨大的挑戰(zhàn)：課堂教學(xué)模式落后，教師的教學(xué)方法單一， 課堂死氣沉沉；學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，不少學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至輟學(xué)回 家，加之農(nóng)村學(xué)校生源急劇下降，可以說，學(xué)校未來的發(fā)展將何去何從， 如何增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)競(jìng)爭力，這是擺在校領(lǐng)導(dǎo)面前的一個(gè)重大課題。面對(duì)

2、這 一情況，校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，毅然決定進(jìn)行課堂教學(xué)改革，開始尋找適合學(xué) 校發(fā)展的新路子。（二）怎樣推進(jìn)課堂教學(xué)改革？1、積極走出去，弓I進(jìn)新理念。 深處大山之中的我們，如果坐井觀天、 閉門造車，不了解當(dāng)前教育發(fā)展的新形勢(shì)、新理念、新做法，學(xué)校談何發(fā) 展。于是，學(xué)校先后派校長、主管教學(xué)的副校長、教務(wù)主任和一批骨干教 師外出學(xué)習(xí)。2008年6月，時(shí)任校長姚永春派我赴西安參加了楊思中學(xué)主 管教學(xué)副校長劉金玉的報(bào)告，這次報(bào)告對(duì)我觸動(dòng)很大。尤其是楊思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式和一些列行之有效的嶄新做法（杜絕“假 教”、“假學(xué)”、做到堂堂清、日日清、月月清）給我深刻的啟示，有許多值 得我們學(xué)習(xí)

3、的地方，讓我們?cè)诿悦Ｖ姓业搅苏n堂教學(xué)改革方向。這次培訓(xùn) 學(xué)習(xí)，我深深地感到，只有走出去看看，方知教育的廣闊天地中天外有天、 人外有人。返校后，我就培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容做了一次報(bào)告，反響很好，也正是 這一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)為我校課堂教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)，從此拉開了我校課堂教 學(xué)改革的序幕。2、開展校本培訓(xùn)，更新教師理念。 除了派遣領(lǐng)導(dǎo)、教師外出培訓(xùn)，我 校通過網(wǎng)絡(luò)、雜志收集了關(guān)于楊思中學(xué)、杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革比較全 面的材料，對(duì)全體教師進(jìn)行了培訓(xùn)，更新教師的教育教學(xué)理念，掀起了學(xué) 楊思、學(xué)杜郎口熱潮，教師開始在自己的課堂上嘗試“先學(xué)后練”的課堂教學(xué) 模式。3、走進(jìn)課堂，實(shí)地調(diào)研。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。為了掌握一

4、線最真 實(shí)的教學(xué)信息，校長帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子走進(jìn)課堂、詢問師生，了解了師生的呼 聲。4、推出模式，付諸實(shí)踐。經(jīng)過半年左右時(shí)間的調(diào)研、摸索，2008年 11月，學(xué)校多次召開課程改革專題會(huì)，通過反復(fù)醞釀、廣泛討論最終確立了 20+25，先學(xué)后練”課堂教學(xué)模式。“先學(xué)”指教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué) 生展開自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，要求學(xué)生展示自學(xué)結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生 自學(xué)展示情況，適當(dāng)?shù)刈饕灾v解或補(bǔ)充，在 20分鐘之內(nèi)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；“后 練”指在學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，在 25分鐘內(nèi)完成作 業(yè)或練習(xí)，在此過程中教師巡回檢查，個(gè)別指導(dǎo)；整節(jié)課貫穿“學(xué)習(xí)一一展 示一一反饋”這條主線。這一新的課堂教

5、學(xué)模式確立以后，針對(duì)許多教師等待觀望的態(tài)度，學(xué) 校態(tài)度堅(jiān)決，要求明確，并出臺(tái)了相應(yīng)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了強(qiáng)勢(shì)推行這 一課堂教學(xué)模式，我校實(shí)行了校長走課制和課堂督查組深入一線量化打分 制。校長親自深入課堂，一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)可以聽幾位教師的課，督促并指 導(dǎo)25+20，先學(xué)后練”課堂教學(xué)模式的實(shí)施；課堂督查組由主管教學(xué)副校長 和業(yè)務(wù)骨干組成。課堂督查組成員深入一線對(duì)全體教師進(jìn)行“推門聽課”，要 求教師在25分鐘內(nèi)必須完成教學(xué)任務(wù)，后20分鐘必須開始完成作業(yè)或進(jìn) 行練習(xí)鞏固，對(duì)時(shí)間的要求近乎苛刻，并當(dāng)堂打分，課后評(píng)課指導(dǎo)，對(duì)不 符合這一模式的教師實(shí)行一票否決，并納入學(xué)期的考評(píng)中。課堂教學(xué)改革 之初，許多教

6、師不理解、不適應(yīng)，但由于措施得力，一學(xué)期之后，所有教 師及學(xué)生基本適應(yīng)了這一模式，而且不斷走向自覺。從2008年11月至2013年10月期間，根據(jù)運(yùn)行情況，我校對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了適時(shí)調(diào)整，即從20+25 ,先學(xué)后練” T “5+20 ,先學(xué)后練” T “雙 20 ” “先學(xué)后練，多學(xué)少講”（三）改革嘗試的結(jié)果經(jīng)過5年的探索與嘗試，改革的效果究竟怎樣？學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是否 明顯提高？我想拿一組數(shù)據(jù)來說一說：年份中考人數(shù)總評(píng)成績名 次升學(xué)率定中上線四中 上線實(shí)驗(yàn)中學(xué)上線2010 年268人418分1152人107人2011 年253人398分3138人68人2012 年200人420分1126人6

7、8人76人2013 年174人389分2140人29人63人雖然我們?cè)谥锌贾腥〉昧溯^好的成績，但我們課堂教學(xué)改革還沒有突 顯出的絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。但我們我們也積累了以下經(jīng)驗(yàn)：1、教師理念得到更新，學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識(shí)得到一定程度的培 養(yǎng)。2、高效課堂源自充分備課，提高教師的專業(yè)能力、綜合能力勢(shì)在必行。3、導(dǎo)學(xué)案逐漸成為教師的助手、學(xué)生的幫手，大大提高了課堂的效二、深化、發(fā)展階段（一）專家點(diǎn)評(píng)，走出茫然似乎我們的課改進(jìn)入“深水區(qū)”如何渡過這個(gè)“深水區(qū)；我們自己也很茫2013年10月份，市教研室副主任冷永良來我?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，指出我校率。然。中考成績的取得歸功于學(xué)校的常規(guī)管理的落實(shí)，課堂教學(xué)改革浮于表面

8、， 課堂教學(xué)模式側(cè)重體現(xiàn)了新課改的理念，不易操作，學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群 學(xué)不到位，課堂表現(xiàn)與高效課堂的要求還有較大差距，課堂教學(xué)改革成效 不夠顯著。這些建議指出了制約我們課堂教學(xué)改革的瓶頸，為我們指明了 今后一段時(shí)期的課堂教學(xué)改革的方向。（二）承前啟后，深化改革之后，我們結(jié)合已取得的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校實(shí)際，第五次修訂了課堂教學(xué)模 式，命名為“六步”課堂教學(xué)模式。“六步”課堂教學(xué)模式是在預(yù)習(xí)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，必須要保證學(xué)生預(yù)習(xí) 的時(shí)間。預(yù)習(xí)可以利用自習(xí)（晚自習(xí)）時(shí)間，或?qū)ｉT安排正式課時(shí)。預(yù)習(xí) 是學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立期，一定要讓學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案中的問題獨(dú)立思考、自學(xué) 感知。沒有這一基礎(chǔ)，“六步”課堂教學(xué)模式就很難有

9、效實(shí)施。第一步：預(yù)習(xí)交流（準(zhǔn)備期）。主要交流、檢測(cè)、反饋預(yù)習(xí)案（學(xué)生 課前已預(yù)習(xí)）中的基礎(chǔ)知識(shí)問題。所謂的基本問題就是基礎(chǔ)知識(shí)、基本概 念、基本技能。檢測(cè)辦法根據(jù)實(shí)際情況確定：可以是互相檢測(cè)；可以是組 長組織利用小黑板組織檢查（注意反饋）；可以是組與組之間互測(cè)（注意評(píng) 價(jià)，以筆試為主）。以上三種方法無論用哪種，必須做到組間同步進(jìn)行，務(wù) 使組組有事做，人人動(dòng)起來；此外，也可以是教師組織檢測(cè)，讓每個(gè)組派 代表板演或口述。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師巡視檢查并搜集信息，必要時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，大 家都容易出錯(cuò)的問題一定要強(qiáng)化解決，哪怕是一個(gè)字的讀音，不留預(yù)習(xí)上 的死角，這也是堂堂清的具體體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)需要多長時(shí)間

10、，視情況而定， 一般不超5分鐘。第二步：合作探究（互助期）。圍繞探究案中的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必 要時(shí)老師可強(qiáng)調(diào)中心問題，讓學(xué)生有重點(diǎn)地研討。合作的前提是先獨(dú)學(xué)， 對(duì)于獨(dú)學(xué)不能解決的個(gè)性問題，通過對(duì)學(xué)解決；共性問題，通過群學(xué)解決。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師要善于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的 資源共享，引導(dǎo)學(xué)生“兵教兵” “兵練兵”“兵帶兵”要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生。第三步：小組展示（拓展期）。小展示要針對(duì)探究案和訓(xùn)練案中的問題 進(jìn)行，組長要學(xué)會(huì)取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。怎么展？ 一是 在組長的組織下以小組為單位同步展示，各小組展各小組的，不要管別組， 同步展示效率就高。二是展示的方式應(yīng)該多

11、樣化，主要方式是說和寫，此 外，還可以是朗誦、表演等。這里一定要讓學(xué)生“亂”起來，爭著“爬”黑板， 爭著發(fā)言，變鴉雀無聲為歡呼雀躍。三是展示要伴隨反饋評(píng)價(jià)，這里主要 指生生間的反饋評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，歡迎發(fā)表不同意見，發(fā)生交鋒碰撞。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師要巡回檢查各組的情況，注意發(fā)現(xiàn)問題，收 集問題，為下一環(huán)節(jié)的“大展示”做準(zhǔn)備。第四步：班內(nèi)展示（雙贏期）。大展示要針對(duì)群學(xué)也解決不了的問題或 教學(xué)重點(diǎn)（教師可課前預(yù)設(shè)展示問題）進(jìn)行組織。如果問題過多，教師可 以給各組分解任務(wù)，進(jìn)行定向展示，由各小組選派不同的代表完成。組織 大展示時(shí)，教師要進(jìn)行誘發(fā)、引導(dǎo)，盡量利用小組、利用學(xué)生，讓生生、 師生共同合

12、作中解決。讓學(xué)生在展示的過程中，興趣得到激發(fā)，自信心得 到增強(qiáng)，個(gè)性得到張揚(yáng)。第五步：精講提升（深化期）。教師根據(jù)學(xué)生在合作交流中、展示中發(fā) 現(xiàn)的問題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)規(guī) 律、點(diǎn)撥思路。第六步：當(dāng)堂達(dá)成（生成期）。圍繞“訓(xùn)練案”中的問題或者設(shè)計(jì)有針對(duì) 性、代表性練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的反饋檢測(cè)。檢測(cè)要像考試那樣 在課內(nèi)獨(dú)立按時(shí)完成，不準(zhǔn)學(xué)生討論及抄襲，教師也不做指導(dǎo)，以此培養(yǎng) 學(xué)生集中精神，快速、高效獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，同時(shí)有效地檢測(cè) 出學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。檢測(cè)后，如果時(shí)間容許，教師要當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。對(duì)關(guān)鍵題 要講解點(diǎn)撥，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，化解問題點(diǎn)，理解提升點(diǎn)。

13、（三）依據(jù)共同體導(dǎo)學(xué)案?jìng)鋵懟疽髠鋵懜哔|(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，以 導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)。為保障“六步”課堂教學(xué)模式的高效運(yùn)行，我們出臺(tái)了系列制度。（四）加強(qiáng)班級(jí)小組建設(shè)1、依據(jù)定邊縣教研室的班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)指導(dǎo)意見組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組。由班主任具體負(fù)責(zé)組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組并依據(jù)白灣子學(xué)校學(xué)習(xí)小組 評(píng)價(jià)細(xì)則出臺(tái)本班的學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)細(xì)則。白灣子鎮(zhèn)學(xué)校班級(jí)小組評(píng)價(jià)細(xì)則一級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行單在黑板上展示效果良好或回答打分原問題正確。則：根據(jù)小組對(duì)其他同學(xué)的展示進(jìn)行補(bǔ)充、成員表現(xiàn)進(jìn)點(diǎn)評(píng)。提出的問題有價(jià)值或敢于質(zhì)行評(píng)價(jià)，1 2 號(hào)學(xué)生得1疑。分，3 4號(hào) 學(xué)生得2分, 5 6號(hào)學(xué)生任教師當(dāng)堂檢測(cè)效果良好。得3分。小組

14、 成員的得分11記入學(xué)習(xí)小組總分。遵守中小學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的規(guī)章制度舉止文明，談吐大方，不亂扔 垃圾，課間不在樓道追逐打鬧根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)酌情加減分小組長監(jiān)督實(shí)施或教師監(jiān)督自覺遵守就餐秩序，文明就餐。實(shí)施根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)酌情各小組長自覺講究衛(wèi)生，值日生按時(shí)打 掃衛(wèi)生區(qū)、教室、宿舍等衛(wèi)生與穿戴整潔干凈，不吃麻辣食品加減分監(jiān)督實(shí)健或不健康食品施或教康不染發(fā)，不燙發(fā)，男生不留長師監(jiān)督發(fā)，認(rèn)真遵守作息時(shí)間實(shí)施備注各班根據(jù)本細(xì)則，出臺(tái)本班特色的細(xì)則， 理與相互監(jiān)督，提倡學(xué)生自主管理。強(qiáng)化小組管2、班級(jí)學(xué)習(xí)小組實(shí)行“捆綁式”發(fā)展原則，即小組成員的表現(xiàn)直接與優(yōu) 秀小組評(píng)價(jià)掛鉤，反過來，如果某小組被評(píng)為優(yōu)秀小組

15、，那么該小組每個(gè) 成員將被授予優(yōu)秀個(gè)人；體現(xiàn)“一榮俱榮，一損俱損”的原則，提倡學(xué)生自主 管理?！袄壥健卑l(fā)展使學(xué)生行為習(xí)慣大有改觀，例如：學(xué)生打掃衛(wèi)生積極， 無需班主任督促；學(xué)生間無打架事件發(fā)生。3、老師對(duì)學(xué)習(xí)小組課堂評(píng)價(jià)分為兩方面：一方面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取硬性評(píng)價(jià)：一是根據(jù)小組成員表現(xiàn)評(píng)價(jià)，賦分原則為 1 -2號(hào)學(xué)生得1分，3 -4號(hào)學(xué)生得2分，5-6號(hào)學(xué)生得3分。小組成員踴躍展示，展示優(yōu)秀按 賦分原則得分，展示不成功不得分。展示內(nèi)容為：在黑板前展示對(duì)其 他同學(xué)的展示進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)提出的問題有價(jià)值或敢于質(zhì)疑當(dāng)堂檢測(cè)。 例如，5號(hào)在黑板前展示，展示結(jié)果為優(yōu)秀可得3分；二是教師的個(gè)性化評(píng) 價(jià)可得1

16、至3分。例如“小組討論后，老師抽查6號(hào)同學(xué)，回答正確得3分, 抽查的結(jié)果代表小組的成績”。三是一分鐘評(píng)價(jià)。每節(jié)課結(jié)束，小組長評(píng)價(jià) 小組成員的學(xué)習(xí)，老師或班長評(píng)價(jià)小組的學(xué)習(xí)情況。另一方面對(duì)學(xué)生的評(píng) 價(jià)采取軟性評(píng)價(jià)：“軟評(píng)”看似無法衡量，但對(duì)于學(xué)生心靈的陶冶、學(xué)習(xí)力的 打造以及學(xué)生的全面發(fā)展起了非常重要的作用，應(yīng)高度重視軟評(píng)，科學(xué)進(jìn) 行軟評(píng)?！败浽u(píng)”的形式：可以采取多樣化的形式，包括語言評(píng)、表情評(píng)、文 字評(píng)、形體評(píng)等。教師根據(jù)硬性評(píng)價(jià)原則，把學(xué)習(xí)小組成員在課堂中的表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)的形 式記錄在黑板上的表格內(nèi)。下課后科任教師進(jìn)行匯總并記入班級(jí)小組學(xué) 習(xí)記錄匯總表，該科任教師妥善保存周末進(jìn)行匯總，然后交于班

17、主任。4、班主任按照本班學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)細(xì)則，對(duì)一周來各小組學(xué)習(xí)、紀(jì)律、 行為、衛(wèi)生等情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并公示在教室里，每月每班評(píng)選一個(gè)優(yōu) 秀小組，上報(bào)教務(wù)處。教務(wù)處對(duì)各班上報(bào)的優(yōu)秀小組進(jìn)行審核，并于月底 借助升國旗儀式為優(yōu)秀小組成員佩戴大紅花，由校長親自為小組所有成員 頒獎(jiǎng)獎(jiǎng)，并向家長發(fā)喜報(bào)，體現(xiàn)精神獎(jiǎng)勵(lì)。5、學(xué)期末，教務(wù)處對(duì)優(yōu)秀小組獲獎(jiǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)每班再獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)最多的小組，每個(gè)成員給予50元現(xiàn)金或物品獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案。6、 培訓(xùn)小組長，樹立榜樣，帶動(dòng)整體。我校四年級(jí)（2）班呂香妮同 學(xué)作為小組長在自習(xí)課上安排學(xué)習(xí)任務(wù)，在勞動(dòng)前儼然像一位小老師向同 學(xué)們分配勞動(dòng)任務(wù)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的組

18、織能力。（五）推進(jìn)方式：我們采用“過關(guān)課、“比武課”公開課賽教課”等多種方式推進(jìn)“六步”課堂 教學(xué)模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長。就拿“過關(guān)課”為例。我們制定了白灣子鎮(zhèn)學(xué)校高效課堂“過關(guān)課”實(shí)施 方案，操作方法為：1、抽課方式（1）教務(wù)處本著每日隨機(jī)抽取1-2節(jié)不同教師的課，每周至少抽取三 個(gè)學(xué)科5-8名教師的課，原則進(jìn)行隨機(jī)抽課。（2）教務(wù)處每日8點(diǎn)前公示當(dāng)日聽課時(shí)間（第幾節(jié)課），聽課年級(jí)， 聽課學(xué)科，被聽課教師。2、聽課要求（1 ）每日考核組及各教研組長按教務(wù)處的公示準(zhǔn)時(shí)到相應(yīng)班級(jí)聽課，由教務(wù)處負(fù)責(zé)發(fā)、收評(píng)分表。每節(jié)課至少要有 5名考核組成員參加并評(píng)分。（2）沒課教師可以聽課，聽課內(nèi)容可作為教師聽

19、課數(shù)的依據(jù)。3、評(píng)課原則（1 ）考核組嚴(yán)格按照白灣子學(xué)校“六步”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、白灣 子鎮(zhèn)學(xué)校課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（非課改課程）對(duì)所聽課教師的課堂進(jìn)行量化打分，要求全程聽課拉開檔次打分，并注明本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)。（2）教務(wù)處對(duì)課堂打分求平均，得出教師課堂的最終得分。（3）得分在90分以上的課定為“名師預(yù)備課”全校推廣，該上課教師作 為新一屆高效課堂名師候選人，年終評(píng)優(yōu)優(yōu)先考慮。得分在80-90分的課定 為“過關(guān)課”教務(wù)處備案。80分以下的課定為“低效課；教務(wù)處備案，該教 師本學(xué)期繼續(xù)接受隨機(jī)聽課，如果連續(xù)兩次定為“低效課”，扣該教師學(xué)期末 考評(píng)績效工資的百分之二十并取消該年度一切評(píng)優(yōu)評(píng)模資格，該教師在下

20、學(xué)期繼續(xù)接受隨機(jī)聽課，直至過關(guān)。（4 ）教務(wù)處每天下午將當(dāng)日聽課教師的課堂得分及課堂優(yōu)缺點(diǎn)匯總并 公示。4、督查到位高效課堂的打造是“一把手工程”。我每天堅(jiān)持帶領(lǐng)主管副校長、教務(wù)主 任走課，發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場(chǎng)叫停，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。讓教師形成一種緊迫感，努力 向?qū)W校要求的方向去做。三、取得的成績雖然只有短短半年多的時(shí)間，但我們的課堂卻在發(fā)生著質(zhì)的變化。學(xué) 生的綜合能力得到了提高，自主管理能力得到了培養(yǎng)?？吹搅恕皩W(xué)生動(dòng)起來, 課堂活起來，效果好起來”的喜人局面。（一）學(xué)生動(dòng)起來，課堂變學(xué)堂在我校的課堂上，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的要求，以小組為單位，全員參與 到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。在鄒瑞老師七年級(jí)語文課孫權(quán)勸學(xué)的課堂上，

21、學(xué) 生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的問題和要求，小組長組織同學(xué)們積極 開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。課堂上時(shí)而書聲朗朗，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而精 彩展示。學(xué)生有時(shí)爬滿了黑板，有時(shí)因某個(gè)問題爭得面紅而赤，但當(dāng)達(dá)成 共識(shí)時(shí)卻相視一笑。胡顏歡同學(xué)在講解比較孫權(quán)勸學(xué)和傷仲永兩 篇文章在內(nèi)容與寫法上的異同”這個(gè)問題時(shí)，思路清楚，語言準(zhǔn)確，分析透 徹，動(dòng)作大方得體，儼然一副小老師的樣子。（二）關(guān)注學(xué)生課堂行為習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力通過教師一段時(shí)間的要求，現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生的坐姿、站姿由過去 無精打采、未老先衰，變得落落大方、優(yōu)雅得體，學(xué)生的發(fā)言由過去的含 糊其辭、羞羞答答變?yōu)槁曇艉榱粒孕抨柟?。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)

22、生大膽發(fā) 言的能力，我校在下午第五節(jié)課前安排10分鐘的學(xué)生才藝展示，形式不限， 可以是一則笑話、一段故事，也可以是唱首歌、跳支舞，人人輪流參與， 教師簡要點(diǎn)評(píng)，收到了較好的效果。我校八年級(jí)（4）班學(xué)生白瑞瑞同學(xué)不 僅品學(xué)兼優(yōu)，而且擔(dān)任校園之聲廣播站長和校報(bào)編輯，在經(jīng)過一段時(shí)間的 培養(yǎng)后，現(xiàn)在基本上可以獨(dú)立開展廣播室工作和校報(bào)審稿、電腦排版工作， 體現(xiàn)出來較強(qiáng)的綜合能力。（三）相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力通過班級(jí)小組建設(shè)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也成為各項(xiàng)活動(dòng)策劃者和 組織者，學(xué)生的合作能力和自主管理能力不斷提高。2014年4月22日是我校首屆讀書節(jié)的主題班會(huì)活動(dòng)日，校領(lǐng)導(dǎo)跟班參加主題班會(huì)。會(huì)后各領(lǐng) 導(dǎo)反饋一致認(rèn)為學(xué)生的綜合能力