《鹿角與鹿腿》教學(xué)說課設(shè)計

1、鹿角和鹿腿說課稿城東小學(xué)王愛愛（ 2019年 4月 1日）尊敬的各位評委，各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是部編版小學(xué)語文三年級下冊第二單元第7 課鹿角和鹿腿 。下面我將從六個板塊來展開我的說課。一、說課標(biāo)課標(biāo)是編寫教材、實施教學(xué)的理論依據(jù)。語文課程目標(biāo)的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。1、認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。2、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。結(jié)合三年級學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平，教材編排了4 則寓言故事，涵蓋古今中外，鹿角和鹿腿就是外國寓言。

2、第二學(xué)段目標(biāo)這樣指出1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。（在寓言這一文體中，具體表現(xiàn)為：讀寓言故事，能明白其中的道理）3、能復(fù)述敘事性作品的大意，講述故事力求具體生動。具體到本課中：1、（知識）能有感情地朗讀課文，在實際的語言情境中靈活運用語氣詞。2、（能力）會根據(jù)提示講故事。3、（思維）明白故事寓意，學(xué)習(xí)辯證地看待事物。二、說教材鹿角和鹿腿位于本單元四篇課文中的第三篇 , 本文編排在此處讓學(xué)生學(xué)習(xí)，我認(rèn)為編者頗具匠心，從縱向看，新課標(biāo)要求知識與技能各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。學(xué)生二年級已經(jīng)學(xué)過一些寓言，如亡羊補牢

3、揠苗助長，對寓言有了初步的接觸。從橫向看，安排在第二單元第三課，上承文言文守株待兔、當(dāng)代寓言陶罐和鐵罐，下接詩歌形式的寓言池子與河流。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置 , 因此 , 它是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一步棋子 , 是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。鹿角和鹿腿選自伊索寓言。鹿欣賞自己美麗的角, 抱怨細(xì)長的腿。當(dāng)獅子撲來了, 難看的鹿腿幫助他獅口逃生，美麗的鹿角卻讓它險些送命。這個故事告訴我們：尺有所短, 寸有所長；事物各有自己的價值，要辯證的看待它。本單元的語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”因此 , 在本節(jié)課教學(xué)中應(yīng)以“明白寓意”為重點，以聯(lián)系生活實

4、際為難點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，學(xué)會思辨。三、說學(xué)情通過前兩課的的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對寓言之一文體有了初步的認(rèn)識，因為是第二課時的教學(xué)，所以字詞障礙已掃除，故事大意已了解。但他們閱讀經(jīng)驗尚停留在感知層面 , 對文章的寓意還不能準(zhǔn)確把握，不能將課內(nèi)知識與自己的生活實際聯(lián)系在一起。所以我確定了這樣的重難點。重點：復(fù)述故事，明白寓意難點：能夠結(jié)合自己的生活實際來理解故事所蘊含的道理。四、說教法教學(xué)時不能把道理從故事中剝離出來，讓學(xué)生死記硬背。對寓言蘊含道理的理解，要與故事內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際加以理解和體會，從而提高學(xué)生的思辨能力。為了突破重難點，我運用了3 種教學(xué)方法：1、“朗讀感悟法”課標(biāo)

5、指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。 要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在本課中我設(shè)計了多種形式的朗讀。2、“情景教學(xué)法”課標(biāo)指出在語文課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生口語能力，教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此在本課中，我立足文本創(chuàng)新使用教材，創(chuàng)設(shè)了3 語言情景，讓學(xué)生遷移運用，舉一反三，靈活使用語氣詞。3、“互文拓展法”課標(biāo) 指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面， 增加閱讀量，提高閱讀品位。我運用了寓意相同的寓言故事互文。五、說訓(xùn)練朗讀訓(xùn)練側(cè)重語氣抓住語氣詞以及鹿的動作神態(tài)，通過，體會鹿心情的變化。表達(dá)訓(xùn)練側(cè)重語言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將學(xué)到的語

6、言技巧遷移運用，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生將寓言蘊含的道理表述出來。興趣激發(fā)側(cè)重興趣通過互文， 激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣， 為“快樂讀書吧”的教學(xué)打下基礎(chǔ)。六、說流程良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平 , 再立足教材本身的特點 , 為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) , 突出重點，突破難點 , 同時把教法和訓(xùn)練點滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié) :環(huán)節(jié)一 : 整體感知。學(xué)生通過關(guān)鍵詞講述故事的大意，為復(fù)述故事構(gòu)建框架。環(huán)節(jié)二 : 寓言感悟1、自由讀課文，請用“”劃出贊美鹿角的語言，用“”劃出抱怨鹿腿的語言。試著在旁邊批注鹿當(dāng)時的心情。給出學(xué)生具體可操作的學(xué)習(xí)方法 , 學(xué)習(xí)

7、批注式閱讀，課內(nèi)學(xué)法，課外用法，潤物無聲的指導(dǎo)學(xué)生閱讀。2、品味語言感知三個語氣詞所傳遞出的心理變化。學(xué)生的朗讀可以從語音、 語調(diào)和語氣等方面進(jìn)行綜合。 我以語氣詞為把手，帶動整句的朗讀，體會鹿從驚奇到得意再到抱怨的心理變化。3、遷移運用創(chuàng)設(shè)獅口逃生情境遷移運用語言。表達(dá)訓(xùn)練不能脫離具體的語境，因此，我創(chuàng)設(shè)了兩次語言情景。第一次情景，給出一個語氣詞，扶學(xué)生一把。第二次，自主寫語氣詞，放手讓孩子們自由表達(dá)。一扶一放，既有教師點撥，又尊重學(xué)生個性化的閱讀感悟。3、明白道理辯證思維，明白道理在學(xué)生認(rèn)識到鹿腿幫助他獅口逃生，鹿角害他差點送命時，相機拋出“美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才重要”引導(dǎo)學(xué)生辯證

8、思考，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式，進(jìn)而明白故事蘊含的道理。再創(chuàng)情景，內(nèi)化道理。既是運用語氣詞的鞏固，又是對寓言道理的內(nèi)化。教學(xué)活動通過朗讀訓(xùn)練、表達(dá)訓(xùn)練，力求學(xué)生具體生動講述故事。環(huán)節(jié)三：互文拓展互文小老鼠與大老虎我選用了寓意相同的故事互文，再次體會寓言蘊含的道理。環(huán)節(jié)四：主題升華請結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀愕睦斫?。寓言故事以學(xué)生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實際為真。通過師生交流，由表及里，進(jìn)而使學(xué)生能結(jié)合學(xué)生的生活實際，明白寓言中的道理，感受寓言的魅力。環(huán)節(jié)五：推薦書目課標(biāo) 指出：要引導(dǎo)學(xué)生多讀書， 好讀書， 讀好書， 讀整本書。 伊索寓言是一部世界上最早的寓言故事集，通過簡短的寓言故事來體現(xiàn)日常生活中不為我們察覺的真理。許多故事可謂家喻戶曉：龜兔賽跑，狼來了。也是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。為了加強與“快樂讀書吧”的銜接，提前推薦孩子閱讀伊索寓言。板書設(shè)計：7 鹿角和鹿腿鹿角美麗差點送命辯證看待鹿腿難看獅口逃生事物一個好的板書 , 能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 , 能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。我抓住本單元的語文要素“讀寓言故事，明白其中的道理”設(shè)計這樣的板書。語