《小蝌蚪找媽媽》素質教育新學案

1、小蝌蚪找媽媽素質教育新學 案小蝌蚪找媽媽素質教育新學案教學本課應圍繞識字、讀書的重點，把朗讀和看圖及隨 課文識字結合起來，與觀察生活結合起來，與積極思考、努 力發(fā)現(xiàn)結合起來。要注意不同學生的原有水平，在自主學習 的基礎上，根據(jù)他們的個別差異進行有重點的、有針對性的 指導。一、識字寫字本課生字的呈現(xiàn)方式和指導方法可以靈活多樣?？蓞⒖既缦虏襟E操作。1、學生借助圖畫讀課文，遇到不認識的字根據(jù)圖意或上下 文猜一猜，猜不出來的畫下來，和同學一起想辦法認識。2、用“我會認”提示卡，引導學生說說生字條中已經(jīng)認識 的字，并說說是怎么認識的。學生經(jīng)過自學還不認識的字， 教師予以指導，可出示生字卡片領讀。3、有的

2、字可在讀課文時引導學生隨機識記。如“灰”，可 以在展示小蝌蚪的圖片時， 通過觀察蝌蚪的顏色認識“灰” 字。也可以在學完課文以后，集中生字條里的生字，引導學 生用自己喜歡的方法識記。如：“阿、頂、披”可用熟字加 偏旁的辦法記住字形。4、利用課件或生字卡片鞏固認讀，也可以制作漢字部件， 進行拼字游戲或擴展詞匯游戲。5、本課要求寫的字均比較簡單。寫字前讓學生仔細觀察第2頁“在、變、條”，注意有關筆畫，書寫要規(guī)范。“有”字下 面的“月”字，撇要變成豎；“條”字上面是折文，不是反 文，要特別強調(diào)這一點。二、朗讀感悟1、學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找 媽媽的過程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽

3、是什么樣的？2、討論交流：初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？ 有什么不明白的地方嗎？3、當指導讀懂了第一自然段后，教師引導學生觀察：課文 描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的？小蝌蚪可愛嗎？你喜歡這 些小蝌蚪嗎？見過或養(yǎng)過小蝌蚪的學生還可以說說它們還有 哪些地方可愛。指導讀出小蝌蚪的活潑可愛。4、當讀到小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜?shù)亩温鋾r，老師可結 合課文插圖或課件展示，讓學生主動發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變 化。可采取表演的形式，讓學生分小組自編自演，展示“迎” 和“追”的動作，在情境中對話。如，一個同學做解說員， 讀課文說明的部分；兩個女同學分別扮鯉魚媽媽和小鯉魚； 一個男同學扮烏龜；幾個小個子同學扮一

4、群小蝌蚪。有條件 最好做有關頭飾。先讓學生根據(jù)課文內(nèi)容自己組織排練，再 讓學生自我展示匯報。老師要及時對學生進行指導，特別是 在對話部分給予指導。（語氣：小蝌蚪關切、著急;鯉魚親切、 熱情；烏龜好笑、認真。）再指導全體同學朗讀體會。第3頁5、當讀到課文描寫青蛙的那幾句話時，老師可啟發(fā)學生結 合課文插圖觀察青蛙的特點，并引導教育：只要不斷地去發(fā) 現(xiàn)，不斷地去探究，終會有成功的一天。在第四、五自然段的學習中，還可以引導學生積累詞句，找 出自己最喜歡的詞語或句子讀一讀，并且學用結合。女口，“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛?！庇谩氨叹G”、“雪白”各說一句話。“他

5、們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上?！笨勺寣W生邊讀邊 做動作。通過各種形式學習語言，加深對優(yōu)美語言的積累和 記憶。6、讀到課文最后時，老師可巧設懸念：小青蛙一找到媽媽， 就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們天天捉害蟲，一天能捉多少 害蟲呢？我們也去探究一下，好嗎 ？在朗讀和感悟課文的過程中，最好能播放課件，使學生豐富 對課文的感受，受到情感的熏陶。沒有條件制作課件的，可 以通過教師聲情并茂的范讀來感染學生。三、實踐活動1、課前活動。有條件的學生可以抓幾只小蝌蚪，在家長的幫助下養(yǎng)一段日子，觀察小蝌蚪的變化。2、課中活動。設計填空練習，說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一 群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條（），又過了幾天，長出了兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只 能捉害蟲的（）。師生對話，背誦句子。師：小蝌蚪什么樣 ？生：大大的腦袋， 黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。師：小青蛙什么樣？生：披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。3、課后活動?；丶易x課外書，或在爸爸、媽媽的幫助下，