實(shí)施“六課一反思”

1、實(shí)施“六課一反思”促進(jìn)“教”“學(xué)”“研”水平整體推進(jìn)談教師專業(yè)成長的軌跡和輪回姓 名： 職 務(wù)： 職 稱： 單 位： 手機(jī)號碼：論文）楊金中、 教導(dǎo)副主任 小學(xué)一級、 山西省長治縣柳林學(xué)校 址；山西省長治縣柳林學(xué)校 郵 編： 047100實(shí)施“六課一反思”促進(jìn)“教” “學(xué)” “研”水平整體推進(jìn)談教師專業(yè)成長的軌跡和輪回、“六課一反思”的背景思考這些年我們一直堅(jiān)持搞“說講評”一體化活動。從形式上，包含 了“講”“聽”“說”“評”四個(gè)層次，“講”即教師公開做課，“聽” 即其他教師的觀摩，“說”即做課教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的教材分析、教法 學(xué)法、教學(xué)程序和練習(xí)設(shè)計(jì)闡釋，“評”即其他

2、教師就做課教師的教 學(xué)的方法、設(shè)計(jì)、過程的評價(jià)。而在實(shí)際的操作過程中，我們的教師在很大程度突破形式的制約，尤其在“聽”“評”環(huán)節(jié)。聽課已在不 同程度上由“聽教師”延伸至“聽學(xué)生”，由“聽方法、設(shè)計(jì)、過程” 延伸至“聽思想、理念、實(shí)效”。評課的過程則更多地表現(xiàn)了“分析、 討論、爭辯、建議”等內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的要求已不再簡單的課堂設(shè)計(jì)者，程序的控制 者，而是要求“轉(zhuǎn)身”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動者、喚醒者、激勵(lì)者，這 就為教師駕馭課堂提出了更高的要求。新的使命使教師的教研模式必須由過去的“單兵作戰(zhàn)”或“形式 教研”向集全體教師智慧的“通力合作”發(fā)展?！傲n一反思”結(jié)構(gòu)模式“六課一反思”包括：上課、看

3、課、觀課、說課、議課、辯課和教學(xué)反思。分為四個(gè)層面。第一層面，上課。上課是一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)， 也 是一個(gè)就是從事教育教學(xué)工作的主要活動。從教學(xué)研究的角度，這是 最基礎(chǔ)的樣本。從教育教學(xué)水平的角度，是一個(gè)教師最精彩的展示。第二層面，看課和觀課。這個(gè)層面，既是教師向同行學(xué)習(xí)、借鑒、 取舍的過程，也是為分析、研究、思考獲取更多課堂樣本的過程。第三層面，說課、議課、辯課。這個(gè)層面的最大特點(diǎn)是教師在獲 得看課和觀課（包括教師自己做課）信息的基礎(chǔ)上，加上自己的分析、 判斷、思考、質(zhì)疑，與做課教師和其他教師的交流、探討、深化。第四層面，是做課教師在最大限度獲得最廣泛的課堂信息反饋之 后的深入思

4、考和自省，提煉和內(nèi)化，形成新高度之上的思想、理念和 方法。這四個(gè)層面，上課是也是“六課一反思”的最基礎(chǔ)的層面，是看 課、觀課、說課、議課、辯課的樣本。看課和觀課是獲取樣本信息的 過程，是說課、議課、辯課的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。說課、議課、辯課是交流和 碰撞，是“六課一反思”生成思想、理念和方法的最佳契機(jī)。反思則 是一個(gè)教師在累積揚(yáng)棄基礎(chǔ)上的個(gè)體再思考， 進(jìn)而提煉和升華。如此 周而復(fù)始，教師駕馭課堂水平和能力逐步提咼?！傲n一反思”結(jié)構(gòu)圖:、“六課一反思”的操作與實(shí)踐上課一一教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情實(shí)施教學(xué)預(yù)案。既是教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)思想、教學(xué)理念，是作為教師的最基本的 實(shí)踐，也是教育教學(xué)研究

5、的基礎(chǔ)?？凑n一一既看教師的教學(xué)理念， 即課堂是否體現(xiàn)“先學(xué)后教、學(xué) 案導(dǎo)學(xué)、精心點(diǎn)撥”等基本教學(xué)思想，課堂環(huán)節(jié)是否自然、流暢和有 效，教師是否能及時(shí)把握課堂的生成問題。 也看學(xué)生的表現(xiàn)，體現(xiàn)“自 主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是否學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，而又學(xué)得咼效。觀課即通過聽和看，來仔細(xì)觀察課堂上教師教和學(xué)生學(xué)的諸多細(xì)節(jié)，教學(xué)深入思考和改善課的一種研究方法。與“看課”相比, 強(qiáng)調(diào)“觀、察、悟”。說課是以教育教學(xué)理論和教材為依據(jù)， 教師在精心備課的基 礎(chǔ)上，向同行、專家或領(lǐng)導(dǎo)有準(zhǔn)備地就某一節(jié)課分析教材和學(xué)生現(xiàn)有 的認(rèn)知基礎(chǔ)，敘述教學(xué)目標(biāo)， 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方法， 講解 教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)思路，

6、是一種教學(xué)研究和交流的形式。議課是指共同搜集和感受課堂信息， 在充分擁有信息的基礎(chǔ) 上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行討論、對話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)， 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種介紹研修活動。辯課就是教師在備課、 上課或者說課、 評課的基礎(chǔ)上就某一 主題或教學(xué)的重點(diǎn)、 難點(diǎn)和疑點(diǎn)等提出問題、 展開辯論， 加深對這些 問題的理解 ，促進(jìn)上課教師與聽課教師專業(yè)素養(yǎng)共同提高。反思就是就是在教育教學(xué)實(shí)踐中， 以自我行為表現(xiàn)及其他人 見解、建議為依據(jù)的剖析、修正、內(nèi)化，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué) 效能和素養(yǎng)的過程。四、實(shí)施“六課一反思”初顯成效近兩年來，我們柳林學(xué)校堅(jiān)持“六課一反思”的校本教研模式， 形成了以教研活動為依托， 全體教師通力合作的良好局面。 “教”“學(xué)”研”水平整體推進(jìn)，取得了初步的效果。2010 年，全縣組織教育教學(xué)質(zhì)量檢測，我校五年級語文、數(shù)學(xué) 取得第一和第三的優(yōu)異成績。 郭維芳、 王立婷、杜改紅三位同志參加 全省課堂技能大賽和全市教學(xué)能手大賽， 取得了優(yōu)異成績。 其中郭維 芳同志獲省二等獎， 王立婷獲市教學(xué)能手獎。 王芳、牛秀安、張素芳、 李安勝等一批同志發(fā)表優(yōu)秀論文。其中，王芳同志獲國家級論文獎，標(biāo)志著我?！敖?/p>