“2,5的倍數(shù)特征”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2,5 的倍數(shù)特征”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容】西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè) P129-130例1、例2及課堂活動(dòng)第12題。教學(xué)目標(biāo)】1知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，理解并掌握 2和 5的倍數(shù)特征。2讓學(xué)生經(jīng)歷 2，5 的倍數(shù)特征的探索過(guò)程，會(huì)運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2，5 的倍數(shù)，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。3在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、概括能力、合情推理能力，加強(qiáng)對(duì)自然數(shù)特征的認(rèn)識(shí)，感受教學(xué)的奇妙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)】理解并掌握 2，5 的倍數(shù)特征 ；認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)；能熟練地運(yùn)用用于判斷解題，進(jìn)行問(wèn)題解決。教學(xué)難點(diǎn)】理解為什么 2，5 的倍數(shù)特征與它們的個(gè)位有關(guān)。教學(xué)關(guān)鍵】由于這部

2、分內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，學(xué)起來(lái)并不會(huì)特別難，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情 境，有利于激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與儲(chǔ)存，并組織游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教具學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件，讓每個(gè)學(xué)生記住自己的學(xué)號(hào) 。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入師：上課之前我們先給一個(gè)同學(xué)慶祝一下生日，知道她是誰(shuí)嗎？有的學(xué)生知道而有的卻不知道不。師：我們先真誠(chéng)地為她獻(xiàn)上一首“生日快樂(lè)歌”吧！ （唱一遍）（多媒體出示XX的照片并放上音樂(lè)）師：XX生日快樂(lè)！請(qǐng)問(wèn)XX你今年多少歲了 ？XX：10 歲了（課件出示 10 歲了）師：言歸正傳，昨天學(xué)了倍數(shù)與因數(shù)，請(qǐng)問(wèn) XX同學(xué)，10是2的倍數(shù)嗎?XX：是，因?yàn)?10能被 2整除。我們班上有

3、多少人?56 人。那 56 是 2 的倍數(shù)嗎?是！看到同學(xué)們都輕松回答出師的提問(wèn)，課件接出我的電話號(hào)碼）。師：如果把老師的電話號(hào)碼看成一個(gè)數(shù)，那你能馬上判斷出它是不是 2的倍數(shù)呢?勤快的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)手筆算了，口算能力好的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始心算啦）師：那么有沒(méi)有同學(xué)在既不筆算也不口算的情況下，就馬上判斷出這個(gè)數(shù)是不是 的倍數(shù)呢?這節(jié)課我們將繼續(xù)研究關(guān)于倍數(shù)的問(wèn)題。板書(shū)：2， 5 的倍數(shù)特征。 設(shè)計(jì)意圖 以班上學(xué)生的生日為情景導(dǎo)入，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 興趣，創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。由簡(jiǎn)到難，從學(xué)生能直接判斷到困 惑不解，以舊引新，從而

4、自然引出新課。二、探索新知一）探索 2 的倍數(shù)特征師: 請(qǐng)同學(xué)們拿出題卡，把1X 2=X 2=X 2=X 2=X 2=6X 2=X 2=X 2=X 2=10X 2=11 X 2=12X 2=13X 2=14X 2=15X 2=16X 2=17X 2=18X 2=19X 2=20X 2=2 的倍數(shù)從小到大依次寫(xiě)出來(lái)。 （學(xué)生題卡第一題）師：2的倍數(shù)能寫(xiě)完嗎?生：不能。要求學(xué)生一列一列地讀出剛才所寫(xiě)的得數(shù)。師：請(qǐng)仔細(xì)觀察這些數(shù)有什么特征? 有的同學(xué)會(huì)說(shuō)第一列個(gè)位上的數(shù)字都是 2，第二列個(gè)位上的數(shù)字都是 4，第三列個(gè)位上的 數(shù)字都是 6，第四列個(gè)位上的數(shù)字都是 8，第五列個(gè)位上的數(shù)字都是 8。）回答

5、不出來(lái)就引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)的個(gè)位上有什么特征，或提醒一列一列地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：誰(shuí)能用一句話把 2 的倍數(shù)特征概括出來(lái)？生回答，老師作適當(dāng)補(bǔ)充，并板書(shū)出來(lái)。 ）板書(shū)2 的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是 0，2，4，6，8的數(shù)是 2的倍數(shù)。（讀 2遍）小結(jié)）師：以前我們用乘法口訣或者用除以 2的方法來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是不是 2 的倍數(shù)，以后判斷一個(gè)數(shù)是不是 2 的倍數(shù)，還用不用計(jì)算？生: 不用。師：只需要看哪個(gè)數(shù)位上的數(shù)字？生：個(gè)位。師：個(gè)位上是哪些數(shù)字才能被 2 整除，是 2 的倍數(shù)呢？生：0，2，4，6，8。師：非常好，根據(jù)個(gè)位上的特征就可以判斷了。出示課件：再集體判斷 2 的倍數(shù)，用紅色

6、強(qiáng)調(diào)個(gè)位上的 6）試一試：根據(jù)2的倍數(shù)特征，判斷下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？是就畫(huà) “"，不是畫(huà)“X”。學(xué)生題卡第二題）3648516578104153280（ ） （師示范解釋：） （36是2的倍數(shù)，因?yàn)樗膫€(gè)位上是 6） 設(shè)計(jì)意圖 我有意調(diào)整了教材的教學(xué)順序，把 2 的倍數(shù)特征的研究放在奇數(shù)偶數(shù)的前面。用老 師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦得 到的知識(shí)更加深刻。小學(xué)生往往對(duì)新知的應(yīng)用很不靈活，尤其是在得到結(jié)論后，大部分 學(xué)生都感覺(jué)似是而非的， 所以我在共同得出 2的倍數(shù)特征后， 不但反復(fù)向?qū)W生提出問(wèn)題， 還出示了及時(shí)練習(xí)，以加深印象，以免和后面

7、知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生混淆。師的電話號(hào)碼作為一個(gè)難題來(lái)考驗(yàn)大家，經(jīng)歷“問(wèn)題猜疑 驗(yàn)證”整個(gè)過(guò)程，老二）認(rèn)識(shí)自然數(shù)的分類 偶數(shù)與奇數(shù)師：今天老師還為大家?guī)?lái)了 2 位好朋友，想知道他們是誰(shuí)嗎？生：想。師：告訴你們吧，他們與自然數(shù)有關(guān)，如果誰(shuí)告訴我什么是自然數(shù)，我就告訴你們。他們是誰(shuí)啊 ?生1像0,1, 2, 3, 4, 5這樣的數(shù)叫做自然數(shù)。（板書(shū)）師: 真不錯(cuò)， hello, 我叫偶數(shù)， hello, 我叫奇數(shù)（教具展示，把卡片粘在黑板上） 沒(méi)聽(tīng)過(guò)他們的新名字沒(méi)關(guān)系,但你們知道它的曾用名雙數(shù)和單數(shù)嗎？生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)。師:其實(shí)呀偶數(shù)和奇數(shù)都是我們的老朋友啦,那誰(shuí)能告訴老師哪些自然數(shù)是雙數(shù)？生：2 , 4,

8、6, 8, 10（板書(shū)）師：這些數(shù)是 2 的倍數(shù)嗎？生：是。師：能被 2整除嗎？生：能。課件出示概念 - 齊讀 1 遍）如果學(xué)生沒(méi)說(shuō)0也是偶數(shù)，那么講完奇數(shù)后，問(wèn)：除了剛才同學(xué)們說(shuō)的12345678 等等，還有哪個(gè)數(shù)是自然數(shù)啊生： 0。師：那 0究竟是奇數(shù)還是偶數(shù)呢 ?生：偶數(shù)。師: 奇數(shù)是哪些呢？生：1, 3, 5, 7, 9師：能不能被 2 整除？生：不能。課件出示概念 - 齊讀 1 遍）玩舉手游戲）師：學(xué)號(hào)是 2的倍數(shù)的同學(xué)請(qǐng)舉手，大聲告訴老師你們是奇數(shù)還是偶數(shù)？生：偶數(shù)。師：請(qǐng)學(xué)號(hào)不能被 2整除的同學(xué)舉手，告訴老師你們是什么數(shù)？生：奇數(shù)。師：舉過(guò) 2次手的同學(xué)請(qǐng)舉手。 （沒(méi)有）師：一次

9、都沒(méi)舉過(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手。（沒(méi)有）（小結(jié)）師：全班同學(xué)的學(xué)號(hào)不是偶數(shù)就是奇數(shù)，也就是說(shuō)自然數(shù)中除了偶數(shù)就是奇數(shù)，除了奇數(shù)就是偶數(shù)，同意嗎?生：同意。試一試：下面哪些數(shù)是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)？把它們分別填入下面適當(dāng)?shù)娜?。（學(xué)生 題卡第三題）5277124501317042866003偶數(shù)奇數(shù)師：判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)，關(guān)鍵看什么？（看這個(gè)數(shù)能不能被 2整除，能被2整除就是偶數(shù)，否則就是奇數(shù)。）設(shè)計(jì)意圖從介紹新朋友引入偶數(shù)和奇數(shù)這樣生疏的名詞， 再緊接著出現(xiàn)到熟悉的名詞雙數(shù)和 單數(shù)，克服學(xué)生介紹新知的心理障礙，這樣的投機(jī)取巧也是教學(xué)上的一大技巧，讓學(xué)生 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再恐懼。游戲環(huán)節(jié)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性

10、，克服疲勞學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教 學(xué)目的。（三）探索5的倍數(shù)特征師：剛才我們已經(jīng)探索了 2的倍數(shù)特征，請(qǐng)依照探索2的倍數(shù)特征的方法，小組合作共同研究5的倍數(shù)特征，完成答題卡上的第四題，然后得出5的倍數(shù)特征。要求：1.請(qǐng)同學(xué)們把1X 5=2X 5=3X 5=4X 5=5X 5=6X 5=7X 5=8X 5=9X 5=10X 5=5的倍數(shù)從小到大依次寫(xiě)出來(lái)。（答題卡上第四題）2.得出5的倍數(shù)特征是什么?個(gè)位是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)（板書(shū)）。（各小組對(duì)自己的研究結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)）試一試：判斷下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？是就畫(huà)“ “，不是畫(huà)“X”。（答題卡上第五 題，集體回答，共同完成。 ）12 25 48 60 7

11、2 90） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ 鼓勵(lì)說(shuō)一說(shuō)原因 ） 設(shè)計(jì)意圖 常說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁” ，我們老師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是一位傳 授知識(shí)。所以我把探究 5 的倍數(shù)特征完全交給學(xué)生，相信他們能通過(guò)自己的努力完成任 務(wù)。有利于培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力。四）既是 2 的倍數(shù)又是 5 的倍數(shù)特征1.根據(jù)前面所學(xué)的 2，5 的倍數(shù)特征，小組合作，共同研究既是 2 的倍數(shù)又是 5 的倍 數(shù)特征，并舉例說(shuō)明。討論完后讓小組做匯報(bào)交流。 ）2.老師引導(dǎo)學(xué)生做游戲來(lái)驗(yàn)證同學(xué)們的結(jié)論。游戲環(huán)節(jié)如下：首先請(qǐng)學(xué)號(hào)是 2 的倍數(shù)的同學(xué)舉手。（個(gè)位是 0，2，4，6，8 的同學(xué)）然

12、后請(qǐng)學(xué)號(hào)是 5的倍數(shù)的同學(xué)舉手。（個(gè)位上 0或 5的同學(xué)）最后統(tǒng)計(jì)舉了 2 次手的同學(xué)（要求把手舉得高高的） ，并把學(xué)號(hào) 10 ，20 ，30，40，50 大大地呈現(xiàn)在課件上。師：現(xiàn)在舉手的同學(xué)的學(xué)號(hào)是什么樣的數(shù)呢？生：既是 2的倍數(shù)，又是 5 的倍數(shù)。師：請(qǐng)觀察老師寫(xiě)的這些數(shù)有什么特征？生：個(gè)位都是 0。出示課件）小結(jié)：個(gè)位是 0的數(shù)既是 2 的倍數(shù)又是 5 的倍數(shù)。 設(shè)計(jì)意圖 該環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)也是放手讓學(xué)生自己去合作完成，要相信孩子們的探究能力，有 了前面的方法作為指導(dǎo)，學(xué)生探究起來(lái)是得心應(yīng)手，這樣才能把課堂交給學(xué)生，游戲驗(yàn) 證環(huán)節(jié)對(duì)加深學(xué)生的印象起到很大的作用。三、鞏固練習(xí)1獨(dú)立完成 1

13、30頁(yè)課堂活動(dòng) 1、2 題，完成后由小組做匯報(bào)展示。第 2 題至少抽 2個(gè)小組的同學(xué)上臺(tái)作匯報(bào)，因?yàn)槊總€(gè)人走出迷宮的路線可能不同，只要是正確的都給予 肯定。2選擇完成練習(xí)卡上的第6題和第7題，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)情況作相應(yīng)選擇，自己選擇做題方式，可以合作完成也可以獨(dú)立完成。設(shè)計(jì)意圖練習(xí)是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)新知的理解。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、 有針對(duì)性地設(shè)計(jì)上述練習(xí)，對(duì)掌握新知，形成技能、發(fā)展思維都起到很大作用。四、課堂小結(jié)師：同學(xué)們今天你們學(xué)到了什么？有人說(shuō)“假如你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，而 我們彼此交換這個(gè)蘋(píng)果，各自仍然只有一個(gè)蘋(píng)果；假如你有一種思想，我有一種思想，而我們

14、彼此交換這種思想，那么我們各自擁有兩種思想?！蓖瑢W(xué)們，請(qǐng)大膽說(shuō)出你們各自 的收獲吧!最后引導(dǎo)學(xué)生回到教材，閱讀教材，勾畫(huà)重點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)引用一句話，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的收獲，面向全體學(xué)生，檢查對(duì)本節(jié)課基本 知識(shí)和基本技能的掌握，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力和自我評(píng)價(jià)能力。五、板書(shū)設(shè)計(jì):，5的倍數(shù)特征2的倍數(shù)特征：個(gè)位上是0，2, 4，6，8的數(shù)是2的倍數(shù)。廠偶數(shù)（雙數(shù)）:2,4,6,8,10是2的倍數(shù)，也就是能被2整除的數(shù)，它們是偶數(shù)。（0也是偶數(shù)）自然數(shù)J奇數(shù)（單數(shù)）：1, 3，5，7，9不能被2整除，它們是奇數(shù)。5的倍數(shù)特征：個(gè)位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。附：學(xué)生題卡2,5的倍數(shù)特征1X 2=2X 2=3X 2=4X 2=5X 2=6X 2=7X 2=8X 2=9X 2=10X 2=11 X 2=12X 2=13X 2=14X 2=15X 2=16X 2=17X 2=18X 2=19X 2=20X 2=、請(qǐng)同學(xué)們把2的倍數(shù)從小到大依次寫(xiě)出來(lái)。判斷下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？是就畫(huà)1、試一試：36()78()、下面哪些數(shù)是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)？把它們分別填入下面適當(dāng)?shù)娜铩?277124根據(jù)2的倍數(shù)特征,48)(104)(“2”不是畫(huà)“X”。51)(153)(65)280)5013170428660033579X 5=X 5=X 5=X 5=46810X 5=X