初中英語(yǔ)公開(kāi)課評(píng)課材料講課講稿

1、資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除評(píng)課材料吳雙老師這堂課，我認(rèn)為是一堂既有創(chuàng)新性，又有效，還有許多亮點(diǎn)的課。下面我來(lái)談一下我的感受。首先創(chuàng)新性體現(xiàn)在課堂結(jié)構(gòu) 上。（ 1）這堂課吳老師設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)很巧妙。吳老師先讓同學(xué)們唱歌，再呈現(xiàn)句子 “We were singing when the class began. ”她利用剛剛課堂上發(fā)生的動(dòng)作，導(dǎo)入了本課的主題： 過(guò)去進(jìn)行時(shí)， 同時(shí)也讓同學(xué)們切實(shí)體會(huì)到這個(gè)時(shí)態(tài)的意義。 既引起學(xué)生的注意力， 引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維， 同時(shí)將要教學(xué)的內(nèi)容以自然的方式呈現(xiàn)， “一舉而多得?！保?2）課堂的講解是適時(shí)的，適度的，多角度的，也是實(shí)

2、效的，改進(jìn)了傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌，滿(mǎn)堂做題”的教法，既在關(guān)鍵時(shí)刻答疑解惑，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)起到了點(diǎn)撥的作用，又創(chuàng)設(shè)起良好的教學(xué)情境， 使學(xué)生在這種情境中把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在口語(yǔ)交際之中。通過(guò)這種設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用。word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除（ 3）學(xué)生練習(xí)的對(duì)象進(jìn)行了有意的變化。 由 A 對(duì) B，再到 A 對(duì) C，再到 A 對(duì) D，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能和同桌練習(xí)的局限性，產(chǎn)生“信息差” ，體現(xiàn)了“換換座位，聊天更快樂(lè)”的創(chuàng)新教學(xué)精神。這樣既增加了學(xué)生練習(xí)的新鮮感，也給了學(xué)生糾正自己以前的錯(cuò)誤， 重新投入到口語(yǔ)練習(xí)中的機(jī)會(huì)。 是一種新的教學(xué)模式的嘗試。其

3、次，我認(rèn)為這堂課的亮點(diǎn)有幾處，體現(xiàn)在創(chuàng)新的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì) 上。（ 5）（ 6）（ 7）（ 8）（ 12）第一是令人眼前一亮的 Guessing Game ,呈現(xiàn)幾張只露出一半的運(yùn)動(dòng)的圖片，配上不同的過(guò)去時(shí)間狀語(yǔ)， 讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)來(lái)猜測(cè)什么動(dòng)作， 以達(dá)到練習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句的目的。 這個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除和主觀(guān)能動(dòng)性，可謂是“構(gòu)思巧妙，效果明顯”。（ 14）（ 15）（ 17）（ 19）還有一個(gè)我非常喜歡，也是很佩服吳老師的環(huán)節(jié)，就是在播放一段學(xué)生在午休時(shí)真實(shí)活動(dòng)的視頻之后， 創(chuàng)設(shè)的一個(gè)適合練習(xí)特殊疑問(wèn)句的情境， 問(wèn)學(xué)生：“What were the students doing from 12:00 to 12:30 ?”讓同學(xué)們通過(guò)回憶視頻中的動(dòng)作來(lái)練習(xí)對(duì)話(huà)。 這一活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生何時(shí)應(yīng)用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法，恰如其分，水到渠成，效果非常好?？傊?，我覺(jué)得這堂課不論從課堂設(shè)計(jì)到