“光的折射”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1了解光的折射現(xiàn)象2探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律3了解光在發(fā)生折射時(shí) ,光路的可逆性過(guò)程與方法1能在學(xué)習(xí)光的傳播和反射的根底上提出新的問(wèn)題 ,培養(yǎng)提出問(wèn)題的能力2通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象 ,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力3使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程 ,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力情感態(tài)度與價(jià)值觀1有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解2逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙 ,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的感覺(jué)教學(xué)重點(diǎn)1探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律2使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程 ,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力教學(xué)難點(diǎn)1了解光

2、在發(fā)生折射時(shí) ,光路的可逆性2解釋有關(guān)光的折射現(xiàn)象教法實(shí)驗(yàn)為主的探究式教學(xué)、透鏡式教學(xué)法、三位一體的討論式教學(xué)教具和媒體玻璃磚、激光手電筒、水槽、白紙、碗、筷子、三種顏色的導(dǎo)線、鉛筆、實(shí)物投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)等。教學(xué)流程圖設(shè)計(jì)理念一、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和培養(yǎng)初步的探究能力及協(xié)作精神為主線的設(shè)計(jì)觀念。由于學(xué)生剛剛接觸物理、所以無(wú)論從觀察力還是語(yǔ)言的描述能力來(lái)看都需要訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此課堂教學(xué)中盡量的探討和采用討論式教學(xué)、讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴說(shuō)出來(lái)。鼓勵(lì)大膽猜測(cè)、質(zhì)疑的精神。因此在課堂語(yǔ)言中盡量采取多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定、少批評(píng)的做法 ,營(yíng)造師生和諧共處、共同探究的平等意識(shí)和氣氛。二、以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的

3、教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面為目的 ,以探究式教學(xué)、討論式教學(xué)及青島市的透鏡式教學(xué)法為授課模式。作為新課標(biāo)下光的折射一節(jié)內(nèi)容 ,無(wú)論從教材的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)數(shù)量和難度要求都大大降低了 ,而更多的將注意力放在學(xué)生的合作探究、討論、觀察和思考能力的培養(yǎng)上。所以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái) ,不僅是手動(dòng)起來(lái)、更重要的是思維動(dòng)起來(lái) ,而且是一種主動(dòng)積極的思考、而不是一種被動(dòng)的思考。盡管教材的本節(jié)內(nèi)容和要求都降低了 ,但如何讓學(xué)生充分利用“倒出來(lái)的這局部空間和時(shí)間 ,讓學(xué)生多發(fā)言、多探討、多動(dòng)手真正地去利用自己聰明才智掌握知識(shí)也是這堂課的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程教學(xué)策略教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)引入新課1光的直線傳播、光的反

4、射用實(shí)驗(yàn)的方法復(fù)習(xí)舊知識(shí)；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯。面對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ,再現(xiàn)物理知識(shí)；用實(shí)物建立物理模型 ,把復(fù)雜的光反射現(xiàn)象用模型顯現(xiàn)了出來(lái)；演示：翻開激光手電 ,射向自制的光學(xué)盒內(nèi)光學(xué)盒的制作方法是在鞋架的四周用透明塑料膜圍成的 ,只留一面開口。然后把紋香點(diǎn)燃后放在盒內(nèi) ,里面放一面小的平面鏡；一燒杯水問(wèn)：這是一種什么現(xiàn)象？繼續(xù)演示：這又是一種什么現(xiàn)象？問(wèn)：關(guān)于光的反射現(xiàn)象 ,你了解哪些內(nèi)容？請(qǐng)你用手中的紅導(dǎo)線、黑導(dǎo)線、白導(dǎo)線、橡皮泥分別代表入射光線、法線、反射光線、反射面把光的反射現(xiàn)象模擬出來(lái)。答復(fù)：光的直線傳播觀察答復(fù)：光的反射答復(fù)：反射光線、入射光線分居法線的兩側(cè)；反射光線、入射光線、法線在同一

5、平面上；反射角等于入射角。動(dòng)手操作2光的折射現(xiàn)象嘗試著讓學(xué)生給物理現(xiàn)象下定義采用類比的方法模擬光的折射現(xiàn)象用實(shí)驗(yàn)作為反應(yīng)練習(xí) ,既培養(yǎng)了能力 ,又穩(wěn)固了知識(shí)演示：這又是一種什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象和前面的兩種現(xiàn)象有什么不同？板書：光的折射一、光的折射現(xiàn)象請(qǐng)你用剛剛模擬光的反射現(xiàn)象模型的器材模擬一下光的折射現(xiàn)象請(qǐng)你把你的作品展示給大家看一看答復(fù)：光的折射現(xiàn)象答復(fù)：光是從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)動(dòng)手操作展示作品做實(shí)驗(yàn)二、探究課題的過(guò)程1探究三線的位置關(guān)系：通過(guò)類比的方法了解以下名詞：折射光線、入射光線、法線、入射角、折射角、激發(fā)興趣引入探究的課題把一個(gè)復(fù)雜的探究課題轉(zhuǎn)化為一個(gè)選擇題 ,從而又建立了一個(gè)模型

6、。提問(wèn)：在光的反射現(xiàn)象中 ,三線的位置關(guān)系是怎樣的？在光的折射現(xiàn)象中 ,三線的位置關(guān)系到底是哪一種？該怎么辦？想方法把光的折射現(xiàn)象記錄下來(lái)便于研究引導(dǎo)答復(fù)：反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)；答復(fù)：做實(shí)驗(yàn)討論后答復(fù)學(xué)生討論出實(shí)驗(yàn)方案；先把玻璃速平放在一張白紙上 ,然后在紙上光畫一條分界面和一條入射光線 ,然后將玻璃磚平放在分界面上 ,用激光筆對(duì)著入射光線的方向設(shè)想玻璃磚 ,再把折射光線用筆畫下來(lái) ,就可以找到折射光線的位置。2用水做實(shí)驗(yàn)當(dāng)作穩(wěn)固練習(xí)用理論尋找生活中的原型引導(dǎo)做實(shí)驗(yàn)3探究?jī)山顷P(guān)系光從空氣斜射入玻璃中1定性研究2用“對(duì)頂角相等為突破口指導(dǎo)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)操作技巧討論實(shí)驗(yàn)4探究折射角隨入射角增大而增大展示多組光路圖 ,找出規(guī)律 ,建立假說(shuō) ,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)物投影幾組 ,實(shí)驗(yàn)光路圖討論實(shí)驗(yàn)5探究垂直入射傳播方向不改變嚴(yán)密光的折射條件提出問(wèn)題補(bǔ)充光的折射的條件板書實(shí)驗(yàn)答復(fù)6光從玻璃水斜射入空氣用光路可逆猜測(cè) ,并實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證引導(dǎo) ,提出問(wèn)題提出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)答復(fù)7概括歸納光的折射規(guī)律培養(yǎng)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢鲆笥懻摯饛?fù)8解釋光的折射現(xiàn)象只求懂不求嚴(yán)密表達(dá)用課間講解插入水中的筷子變彎的道理聽講舉例小結(jié)探究程序：提出問(wèn)題猜測(cè)與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析論證評(píng)估知識(shí)小結(jié)：方法小結(jié)：模型法。布置作業(yè)上網(wǎng)查