苗麥娟線下課堂觀察記錄表單

1、課堂觀察記錄表單1學科語文年級二年級教材版本人教版課題日月潭觀察視角一、教什么觀察者：苗麥娟觀察視點觀察記錄1.教學目標：是否明確而恰當？教學目標切合學生實際，重點突出。2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學生的？課堂上能用多種識字方法進行教學。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？引導學生運用已有的識字方法識字，做到了知識前后銜接。4.學科特點：是否體現(xiàn)了學科特點與本質(zhì)？本節(jié)課，以字詞教學為重點，體現(xiàn)了語文學科的特點。5.詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？二年級學生小，教師引導到位，講解的恰到好處。6.教學資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學資源？本節(jié)課

2、上，充分體現(xiàn)了生字來源于生活的特點。7.學法指導：是否注重學習方法的指導和培養(yǎng)？本節(jié)課，特別注重學習方法的指導和培養(yǎng)。補充視點：教學改進建議：課堂觀察記錄表單2學科語文年級二年級教材版本人教版課題日月潭觀察視角二、怎么教觀察者：苗麥娟觀察視點觀察記錄1.先學后教：能否通過預學，暴露學習中的問題？課前檢查預習，老師對學生的問題充分掌握。2.以學定教：能否針對學生的問題有效教學？能夠根據(jù)學生難以掌握的知識點進行教學3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？啟發(fā)式提問44次，無效提問6次4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？能夠5.變式訓練：能否分層設(shè)計變式訓練題？能夠6.當堂檢測：能否當

3、堂檢測學習效果，及時反饋回授？當堂檢測，及時反饋7.平衡教學：能否將探究式教學與有意義接受式教學相結(jié)合？能補充視點：教學改進建議：課堂觀察記錄表單3學科語文年級二年級教材版本人教版課題日月潭觀察視角三、怎么學觀察者：苗麥娟觀察視點觀察記錄1.指導預習：是否布置學生預習和思考練習，從中發(fā)現(xiàn)學生的問題？是2.學思結(jié)合：是否引導學生思考教學內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？引導學生運用識字方法自主識字3.合作學習：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報交流、點撥指導？同桌合作2次，能夠起到鞏固知識的效果。4.聆聽心聲：教師能否細心聆聽學生不同意見，然后靈活積極地回應(yīng)？教師能夠細心聆聽學生的意見5.情境導入：是否創(chuàng)

4、設(shè)情境，導入新課，激發(fā)興趣，引導學生主動學習？本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了日月潭風景的情景，學生對貼近生活的課文興趣極大。6.活動作業(yè)：學生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果，活動的交流與指導學生的活動有效，時間、內(nèi)容分配恰當7.學法指導：學生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對比等情況學生小，做筆記的習慣不是太好。補充視點：教學改進建議：課堂觀察記錄表單4學科語文年級二年級教材版本人教版課題日月潭觀察視角四、學得如何觀察者：苗麥娟觀察視點觀察記錄1.目標達成：通過當堂檢測檢查預期教學目標是否達成？完成目標2.各有所得：全班不同水平的學生是否各有所得？不同水平的學生有不同的收獲3.特殊需要：是否能了解、滿足學生的特殊教育需要？能4.時間空間：是否給學生創(chuàng)設(shè)必要的時空、進行獨立思考與實踐？給學生留下了思考識字方法的時間。5.問題解決：學生學習中的疑難問題，是否得到有效解決？學生的疑難問題在課堂上得到有效解決6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學生