年送課下鄉(xiāng)總結(jié)報(bào)告

1、1 / 4年送課下鄉(xiāng)總結(jié)報(bào)告農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉方軍年月日，很高興又有機(jī)會和化學(xué)組的海南省骨干教師一起，送課 下鄉(xiāng)到瓊中縣瓊中中學(xué)。 這次送課下鄉(xiāng)活動， 由陵水中學(xué)的張志剛老 師和瓊中中學(xué)的劉愛燕老師共同承擔(dān)一節(jié)同課異構(gòu)。這樣的送課下鄉(xiāng)活動開展得很好，首先，為一線的老師們增加了 一個(gè)合作交流的平臺， 充分發(fā)揮了海南省骨干教師的輻射作用， 給下 面市縣的老師起到了一個(gè)示范的作用，通過評課、議課的方式，把最 先進(jìn)的課堂教案理念和信息傳送到給了一線的老師們。 其次，通過這 樣的活動， 為不同市縣和不同學(xué)校的老師們， 提供了交流切磋教案技 藝的機(jī)會，大大增強(qiáng)了感情，方便了聯(lián)系。再次，通過這樣的活動給 受送

2、教的學(xué)校和學(xué)生們一次耳目一新的沖擊，有了全新的收獲。本次活動在學(xué)科帶頭人白沙中學(xué)的廖秋英老師的組織協(xié)調(diào)下，早 在一個(gè)月前我們就進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。 廖老師將今年省里的要求傳達(dá) 給我們后， 在征得大家的意見后首先確定了本次送課活動的地點(diǎn)、 上 課教師、課題和上課形式（同課異構(gòu)） 。然后又結(jié)合大家的實(shí)際情況 為我們做了明確而細(xì)致的分工， 從課堂的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到攝像器材， 從交 通到食宿都做了精心的策劃和安排。 正是因?yàn)榱卫蠋焽?yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)， 細(xì)致的工作安排使得我們本次活動取得圓滿成功。本次活動共分為兩個(gè)階段：第一階段：課前準(zhǔn)備階段。在這一階段，主要由上課教師陵水中學(xué)的張志剛老師負(fù)責(zé)教案設(shè) 計(jì)，制作課堂。

3、 然后張老師將教案設(shè)計(jì)和放在我們化學(xué)組的群中由大 家一起修改， 大家在網(wǎng)上就該教案設(shè)計(jì)進(jìn)行了充分的交流和討論， 并 提出了各自的修改意見，后又通過大家在三亞集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，聚在一起共同研討了本節(jié)內(nèi)容， 并最終定下了方案和細(xì)節(jié)。 張老師綜 合了大家的意見后回到學(xué)校又反復(fù)試講和磨課，將課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了精 心的設(shè)計(jì)和改進(jìn)。負(fù)責(zé)活動場地的瓊中中學(xué)盧奇老師一邊安排本校的 劉愛燕老師準(zhǔn)備上課，一邊為我們活動準(zhǔn)備食宿。 有了大家的共同努 力，使得我們的活動進(jìn)行得非常順利。2 / 4第二階段： 活動進(jìn)行階段。月號上午大家如約從四面八方趕到了瓊中，下午廖老師就組織大 家看了場地， 并安排張志剛老師進(jìn)行了試講，

4、 就試講情況大家又展開 了討論，進(jìn)一步修訂了一些細(xì)節(jié)。月號正式上課，首先上課的是瓊中中學(xué)的劉愛燕老師，來到上課 地點(diǎn)高二（）班教師，這里已經(jīng)擠滿了前來聽課的老師，在瓊中縣教 研室和瓊中中學(xué)教研室的共同組織下， 瓊中縣所有中學(xué)的初高中化學(xué) 教師齊聚一堂，大家都期待著能通過這次活動進(jìn)行交流并有所收獲。劉愛燕老師這節(jié)課圍繞： “能根據(jù)反應(yīng)設(shè)計(jì)簡單的原電池。深入 理解原電池原理； 了解雙液原電池的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)； 能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng) 式和電池反應(yīng)方程式。 ”的課堂教案目標(biāo)，通過電池的設(shè)計(jì)活動，讓 學(xué)生感悟科學(xué)探究的思路和方法， 進(jìn)一步體會控制變量在科學(xué)探究中 的應(yīng)用。通過經(jīng)歷嘗試使雙液原電池形成閉合回路的過

5、程， 提高學(xué)生 思維的發(fā)散性； 通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)以問題為中心的學(xué)習(xí)方法， 讓學(xué)生學(xué)會 發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法；在教案過程中通過“學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、多 媒體教案課件 、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”等不同教案方法的運(yùn)用，使 得本節(jié)課的重難點(diǎn)知識得以突破， 收到了很好的效果。 在教案設(shè)計(jì)中 劉老師通過設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動， 引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)， 并 在探究活動中通過步步設(shè)疑“若電流計(jì)指針若偏轉(zhuǎn)， 偏轉(zhuǎn)角度的大小 在短時(shí)間內(nèi)怎樣變化。 一段時(shí)間后還有什么現(xiàn)象？該簡單原電池對外 提供的能否獲得持續(xù)的穩(wěn)定的電流呢？造成原電池提供電能的能力 減弱的原因是什么？怎樣設(shè)法使原電池持續(xù)、 穩(wěn)定地產(chǎn)生電流呢？用 什么材料連

6、通兩個(gè)溶液？” 一系列問題的提出使得本節(jié)課的知識線索 非常清晰， 且問題的設(shè)置簡練符合學(xué)生實(shí)際。 學(xué)生在劉老師的問題引 領(lǐng)下，通過探究活動不斷嘗試并最終得出結(jié)論， 在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不 僅積極思考并與小組成員分享自己的認(rèn)識和見解， 課堂氣氛熱烈而有 效。在對原電池原理進(jìn)行分析是，劉老師通過精選動畫，切合學(xué)生實(shí) 際，并步步引導(dǎo)和講解，使得抽象的原理頓時(shí)鮮活起來，學(xué)生通過觀看動畫演示很好的理解和掌握了原電池原理中電子轉(zhuǎn)移的方向，溶液中陰陽離子移動的方向，并能通過氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)分析和判斷原 電池的正負(fù)極，課堂教案效果好。3 / 4張志剛老師的教案內(nèi)容也是原電池，教案設(shè)計(jì)圍繞“、了解原電 池的組成和

7、工作原理，能正確判斷原電池的電極、描述電子轉(zhuǎn)移的方 向并正確書寫電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。、體驗(yàn)橙子電池的實(shí)驗(yàn)， 通過小組合作探究電池的設(shè)計(jì)和原理分析，能選材設(shè)計(jì)原電池。、通過原電池的設(shè)計(jì)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，知道化學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，感受 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣?！钡慕贪改繕?biāo)展開，通過運(yùn)用“講授法、實(shí)驗(yàn)法、 參與式、啟發(fā)式?！苯贪阜椒ǎ⒔Y(jié)合信息技術(shù)手段和教具的應(yīng)用， 突破了本節(jié)課“原電池的工作原理和設(shè)計(jì)原電池”的教案重難點(diǎn)。在教案設(shè)計(jì)中，首先張老師通過“同學(xué)們一進(jìn)入教室就聞到了一陣熟 悉的果香味，沒錯(cuò)它就是我們今天的實(shí)驗(yàn)用品，也是我們瓊中的特產(chǎn) 瓊中綠橙。綠橙除了可以吃，還能發(fā)電，大家相信嗎？”這樣的

8、 課堂引入通過學(xué)生熟悉的綠橙引起學(xué)生的興趣， 又通過設(shè)問引起學(xué)生 的好奇心，從而迅速將學(xué)生帶入課堂情境中來。 通過橙子的水果電池 實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從“單瓣”T“兩瓣”形象實(shí)驗(yàn)演化成“單池”T“雙池” 的模型建構(gòu)；從“濾紙條”上升到“鹽橋”的認(rèn)識，再次理論分析提 出雙池鹽橋模型，在模型分析中再次強(qiáng)調(diào)電流的形成過程， 同時(shí)強(qiáng)調(diào) 鹽橋的作用。在分析原電池原理時(shí)，兩次采用動畫形象地展示電子、陰陽離子的移動規(guī)律，學(xué)生能直觀地觀察到電流形成的原因。 所以在 進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，充分發(fā)掘素材，合理開發(fā)利用教案資源可以收到意 想不到的效果。二是因?yàn)閷W(xué)生起點(diǎn)較低，在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)原理的教案 時(shí)，通常都是以講授法為主要教法進(jìn)

9、行教案，但在課堂教案改革中，學(xué)生的主體性和自主性都不能體現(xiàn)，而教材中大多數(shù)化學(xué)反應(yīng)原理的 內(nèi)容， 都是在必修的基礎(chǔ)上螺旋上升到選修的知識。本節(jié)課通過學(xué)生 的橘子實(shí)驗(yàn)，到自學(xué)，再到理論分析把化學(xué)反應(yīng)+ = +設(shè)計(jì)成能連續(xù)產(chǎn)生電流的原電池裝置的思路， 最后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，整節(jié)課 學(xué)生動眼動嘴動手動腦，學(xué)習(xí)氛圍寬松，師生關(guān)系生生關(guān)系融洽。對比兩位老師的教案設(shè)計(jì)和課堂效果，我發(fā)現(xiàn)劉愛燕老師的教案 設(shè)計(jì)側(cè)重于原電池原理的分析， 其中動畫的選擇很貼近學(xué)生實(shí)際， 分 析過程穩(wěn)步進(jìn)行， 對于學(xué)生基礎(chǔ)稍薄弱的學(xué)生收獲很大， 也符合所教 班級學(xué)生實(shí)際。 而張志剛老師的教案設(shè)計(jì)更側(cè)重于原電池的設(shè)計(jì)， 相 對于劉

10、愛燕老師提出的目標(biāo)明顯提高了， 不過張志剛老師選擇的學(xué)生 學(xué)情也不一樣，4 / 4是瓊中中學(xué)基礎(chǔ)較好的班級，在教案過程中，張老師 通過方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成了原電池設(shè)計(jì)中電極選擇和電極液 選擇的探究活動， 并通過這一活動讓學(xué)生學(xué)會了， 通過控制變量來進(jìn) 行實(shí)驗(yàn)探究的探究方法，讓學(xué)生收獲很大。在兩節(jié)課中均運(yùn)用了信息技術(shù)，首先課題的選擇非常適合信息技 術(shù)的應(yīng)用，因?yàn)楸竟?jié)課是關(guān)于原電池內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 在化學(xué)課程內(nèi)容中， 原電池這一內(nèi)容是比較抽象的內(nèi)容， 通過傳統(tǒng)的教授方法很難讓學(xué)生 理解其反應(yīng)原理， 特別是電子轉(zhuǎn)移方向和溶液中陰陽離子的移動方向， 而信息技術(shù)在這里的應(yīng)用可謂效果顯著， 使得本來抽象難懂的知識一 下子形象而生動起來， 對于學(xué)生印象深刻。 在這里充分體現(xiàn)了信息技 術(shù)在化學(xué)課堂教案中的優(yōu)勢， 對于我們突破本節(jié)課的重難點(diǎn)起到了關(guān) 鍵性的、不可復(fù)制的作用， 但信息技術(shù)并非萬能， 并不能完全取代傳 統(tǒng)教案的全部功能，在本節(jié)課中兩位老師的設(shè)計(jì)都考慮到這一點(diǎn)， 在 應(yīng)用信息