雨后教學案例

1、 雨后教學案例 具桂芳 教材說明雨后一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的詩歌，詩中運用極其細膩筆觸，描繪了一對兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景,準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。全詩共4節(jié)，第一節(jié)寫雨后的廣場，一群赤腳的孩子在嬉戲；第二節(jié)寫小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時，自己卻滑了一跤；第三節(jié)寫小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和驕傲；第四節(jié)寫小妹妹提著裙兒小心地跑，卻希望自己也能滑一跤。全詩語言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來瑯瑯上口，這是詩歌的共同特點。教學目標培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文，并結合學生自己的心理和生活體驗，感受童年生活的天真快樂。教學的重

2、點：是通過反復不同形式的朗讀來體會詩歌的節(jié)奏感和韻律美，在教學過程中，引導學生通過不同形式的朗讀進入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并喚起他們已有的生活體驗，在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮和快樂，產(chǎn)生共鳴。 教學難點：理解課文，體會詩歌中的快樂情感。教學過程師：人們都說夏天就如孩子們的臉，說變就變。一會下起了傾盆大雨。大雨過后你會看到什么樣的景象？你最喜歡干什么？生：我最喜歡去踩水玩。師：雨后清新的空氣、清涼的微風固然令人喜愛。然而，小朋友們更喜歡到積了雨水的場地上踩水。而我們的課文中，也有一對兄妹也開始了他們快樂的游戲師：讓我們一起輕聲地朗讀課文，去感受兄妹倆的歡樂吧！師：誰愿意來讀一讀呢？（

3、指名朗讀）師：讀了課文之后，你感受到小哥哥、小妹妹踩水時的心情怎么樣？生：感覺他們踩水時很開心。師：挑你最喜歡的自然段再讀讀。（自由朗讀、指名分節(jié)讀、分組分節(jié)讀）師：讀了第一節(jié)，你可以想象一下，你的眼前會浮現(xiàn)一副什么樣的景象？生：我眼前好象看到了一群孩子正赤著腳在積著雨水的廣場上追逐、奔跑，非常快樂。 師：你能用朗讀把這份快樂傳遞給大家嗎？（舉手讀，師指點后再抽讀）師：從剛才他們的朗讀中你感受到了什么？生1：我覺得這群孩子一定很快樂。師：那我們一起讀一讀第一節(jié)，去體會他們的歡樂。師：假如你也在這樣的“海洋”中，你最想做什么？生1：我想卷起褲腳也去踩水。師：小哥哥和你們想的一樣，他帶著妹妹一起加

4、入了踩水的行列，后來又發(fā)生了什么呢？請你們讀課文二、三節(jié)。（生自由讀后，再指名說一說）生：哥哥很高興，他叮囑自己的妹妹要小心，別摔跤，自己卻不小心摔了下來，成了泥褲子。師：哥哥摔了，他傷心嗎？生：沒有，他很高興！師：從那里可以看出哥哥很高興？生：我是從第三節(jié)“他通紅歡喜的臉心卻發(fā)射出興奮和驕傲”中知道的。師：哦，原來哥哥可興奮了。我們怎么讀好二、三節(jié)？既要讀出哥哥對妹妹的關心，又急又親切。又要讀出哥哥的高興、興奮和驕傲。那我們一起來試一試吧?。ㄏ瘸樽x、分組讀、師指導后齊讀）師：妹妹也樂壞了，孩子們，讓我們一起去讀讀第四節(jié)，讓我們去感受一下妹妹的心情？（學生自由讀第四節(jié)）師：讀完了這一節(jié)，你們有

5、什么要問的嗎？生：這妹妹好奇怪，怎么跟著“泥褲子”呀？師：是呀，這是為什么呀？生：這“泥褲子”其實就是指哥哥。師：你最喜歡哪一句話呢？生1：我喜歡“小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面”。我覺得妹妹很膽小，又很想去玩水，于是就緊緊地跟著哥哥。生2：我最喜歡“她咬著唇兒，提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”我覺得妹妹很可愛。師：讓我們一起有感情地把這首詩歌讀一遍吧！讀出了一群孩子在廣場上玩水的歡樂。教學反思1、 雨后這首小詩描寫的是雨后孩子們在水中盡情嬉戲的情景，這與學生的實際生活非常接近，所以在閱讀時很多學生會想起自己的情景。那是心與心的交融，而課文就是他們情感的流瀉。通過朗讀，讓學生感受文中的那粉快樂。此時，可以讓學生們盡情地說一說雨給他們帶來的快樂。2、 老師要時刻為孩子們服務，時刻激勵孩子們，以學生的