大班幼兒年齡特點(diǎn)

1、大班幼兒年齡特點(diǎn)1、自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展5 歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。這一 時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)的能力上。 兒童的自我評(píng)價(jià)從依從性評(píng)價(jià)向獨(dú) 立性評(píng)價(jià)發(fā)展， 他們不再輕信成人的評(píng)價(jià)， 當(dāng)成人的評(píng)價(jià)與兒童的自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)， 他們 會(huì)提出申辯。同時(shí)， 兒童的自我評(píng)價(jià)開始從個(gè)別性評(píng)價(jià)向多面性評(píng)價(jià)發(fā)展， 例如； 大班兒童 在評(píng)價(jià)自己時(shí)會(huì)說(shuō)： “我會(huì)唱歌跳舞，但畫畫不行。 ”2、情感的穩(wěn)定性和有意性增長(zhǎng)5、6 歲兒童的情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)， 大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好朋友。兒童開始能夠

2、有意識(shí)地控制自己情感的外部表 現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。此時(shí)，由社會(huì)需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展；例如當(dāng)自己的 表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會(huì)感到不安。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很盡職。3、自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了， 他們能選擇喜歡的、 適合自己的衣服， 能用 筷子吃飯、 夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。學(xué)前后期的兒童已能將勞動(dòng)與游戲分開，對(duì) 勞動(dòng)持認(rèn)真態(tài)度， 關(guān)心勞動(dòng)結(jié)果， 也能初步理解一些勞動(dòng)的社會(huì)意義： 他們喜歡參與成人的 勞動(dòng)，在家里會(huì)掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂 養(yǎng)、值日生勞動(dòng)等：在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)

3、任感。4、合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)在相互交往中， 該年齡段的兒童開始有了合作意識(shí)。 他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴， 也能與三 五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲。 他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見， 也 能向其他伙伴介紹、 解釋游戲規(guī)則。 比如，在小舞臺(tái)表演游戲中幾個(gè)小朋友能一起分配角色、 道具，能以語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。5、規(guī)則意識(shí)逐步形成大班兒童的規(guī)則意識(shí)逐步形成， 他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為， 遵守集體的一些共同規(guī) 則，例如， 游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處， 上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的兒童特 別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、 棋類游戲等。 對(duì)在活動(dòng)中違背規(guī)則的行

4、為，兒童常常會(huì) “群起而攻之” 。但這一時(shí)期的兒童對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有達(dá)到自律。規(guī)則對(duì)兒童來(lái)說(shuō)還是 外在的，因此，兒童在規(guī)則的實(shí)踐方面還會(huì)表現(xiàn)出自我中心6、動(dòng)作靈活' 、控制能力明顯增強(qiáng)5 歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行 活動(dòng)， 并且還能伴隨音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活動(dòng)，例如，靈活地使用剪刀，會(huì)用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的美工活動(dòng)。7、愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲望 學(xué)前后期的兒童對(duì)周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們不但愛(ài)問(wèn)：“是什么 ?”還想知道：“怎么來(lái)的

5、 ?”“什么做的 ?”兒童還常常會(huì)提出這樣的問(wèn)題： “為什么月亮?xí)易??魚兒 為什么能在水里游 ?”“電視機(jī)里的人怎么會(huì)走路、說(shuō)話 ?”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其 中的奧秘。兒童開始對(duì)自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理等產(chǎn)生興趣， 渴望得到科學(xué)的答案。大班幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)一、語(yǔ)言的發(fā)展1、詞匯：1) 3000 4000 個(gè)，詞類范圍擴(kuò)大，對(duì)詞義理解加深，連貫性口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力有較大 提高， 此時(shí)的幼兒能用清楚的、 連貫性的語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和要求。 和別人交談時(shí)， 用詞 較恰當(dāng)，能夠完整地復(fù)述較長(zhǎng)的故事，能看圖編故事，還能圍繞一個(gè)主題編故事。2）能掌握一些更高級(jí)、抽象、概括的詞，如：動(dòng)物

6、、植物、家禽、野獸等。2、語(yǔ)音：能夠做到發(fā)音正確，咬字清楚，而且能分出四聲，能按語(yǔ)句內(nèi)容調(diào)節(jié)自己的音調(diào)。3、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：不僅能熟練運(yùn)用簡(jiǎn)單句，而且還會(huì)使用各種復(fù)合句，突出表現(xiàn)在講述活動(dòng)中，能夠用一些“因?yàn)?, 所以, ” ,“雖然 , 但是, ”這一類的連接詞，連貫有條理地獨(dú)立講述。 口語(yǔ)表達(dá)能力有了進(jìn)一步發(fā)展。4、內(nèi)部言語(yǔ)產(chǎn)生：由出聲的自言語(yǔ)逐漸過(guò)渡形成內(nèi)部語(yǔ)言。 內(nèi)部語(yǔ)言：是言語(yǔ)活動(dòng)中的一種特殊形式，既無(wú)聲音，又無(wú)字形作為物質(zhì)外殼，不具有實(shí) 際功能，只為自己所有，與個(gè)人的思維活動(dòng)直接的聯(lián)系。二、抽象思維能力萌發(fā)1、思維仍然是具體的，但明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌發(fā)。2、能夠掌握“左右”這樣較

7、抽象的概念，而不需要以具體事物作為左右的標(biāo)志，并且此時(shí) 幼兒對(duì)因果關(guān)系也有所理解。3、在記憶一些具體事物時(shí)， 也會(huì)自動(dòng)地把事物進(jìn)行分類， 按類別記憶。 在進(jìn)行有意記憶時(shí)， 幼兒也會(huì)用多種方法， 如：在“跟讀數(shù)字 “的測(cè)驗(yàn)中， 幼兒一邊聽任務(wù)， 一邊默默地跟著念； 在實(shí)際圖片時(shí)， 暗暗地手勢(shì)幫助活動(dòng)； 在識(shí)記字形或其它不熟悉的形狀時(shí)， 會(huì)自行作出各種 聯(lián)想，使無(wú)意義的形狀帶有一定意義以幫助記憶。三、開始掌握學(xué)習(xí)的方法 在正確的教育下大班幼兒觀察事物的目的性、標(biāo)準(zhǔn)性、概括性都有了一定的增長(zhǎng)，并且出 現(xiàn)了有意地抑制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的方法。1、在認(rèn)知活動(dòng)方面， 無(wú)論是觀察、 注意、記憶過(guò)程或是思維和

8、想象過(guò)程， 都有了方法。如： 在觀察圖片時(shí)，大班幼兒 不再是胡亂地看，而是能夠按照一定方向或路線（從上到下，從左到右）依次掃視；2、在注意活動(dòng)中，大班幼兒能夠采用各種方法使自己不分散注意。如： 自覺(jué)地把盯著需注意之物，把雙手放在身旁或兩手掩著耳朵防止雜音干擾等；3、用思維解決問(wèn)題，大班幼兒會(huì)事先計(jì)劃自己的思維過(guò)程和行動(dòng)過(guò)程；4、大班幼兒不僅在認(rèn)知過(guò)程中能夠采取行動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方案，在意志行動(dòng)中， 也往往用各種方法控制自己。四、情緒情感的發(fā)展 大班幼兒情緒體驗(yàn)日益豐富，表現(xiàn)為情緒過(guò)程越來(lái)越分化以及情感所指向的事物不斷增 多，幼兒的情緒情感的自我調(diào)節(jié)逐步加強(qiáng)。1、高級(jí)道德情感明顯發(fā)展； 大班時(shí)期，成

9、人體驗(yàn)到的情感，也大多為他們所體驗(yàn)到。并且此時(shí)幼兒的情感體驗(yàn)與社會(huì) 的需要有較多的聯(lián)系，并且能有意識(shí)地控制自己的感情。高級(jí)情感特別是道德感明顯發(fā)展。 幼兒已能把自己的行為和行為的規(guī)劃相比較， 產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德體驗(yàn)，是非感、集體感、 友誼 感，愛(ài)周圍人的情感已具有一定的穩(wěn)定性。 這時(shí)期理智感也得到了較快的發(fā)展。 突出得表現(xiàn) 為好奇好問(wèn)，對(duì)一些智力活動(dòng)、智力游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。2、情緒、情感仍有外露性，但不象以前那么容易變化，不愉快的情緒有時(shí)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)；3、思想情緒感已不那么外向，漸有了內(nèi)隱性； 大班幼兒情緒情感的調(diào)節(jié)能力雖已逐步加強(qiáng)，但是情緒仍有不穩(wěn)定性和易沖動(dòng)性，也容易 受各種因素的影響而產(chǎn)

10、生變化。五、社會(huì)性發(fā)展1、自我意識(shí)的發(fā)展 能夠初步認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的位置，能夠意識(shí)到自己的外部行為和內(nèi)部活動(dòng)，并形成了 對(duì)自我的某種看法， 能夠評(píng)價(jià)和支配自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感態(tài)度和動(dòng)作行為。因此，逐漸形 成自尊心、自信心，堅(jiān)持性等性情特征。2、社會(huì)交往能力的提高 幼兒交往中，游戲的社會(huì)化程度大大增強(qiáng)，同伴交往中，幼兒的合作能力等，社會(huì)能力及 解決問(wèn)題的能力、 協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力得到發(fā)展。 規(guī)則意識(shí)不斷提高， 并且比較自覺(jué)地按照 道德規(guī)范和行為調(diào)節(jié)約束自己的行為， 建立與維持同伴關(guān)系， 幼兒交往的主動(dòng)性、 目的性也 有明顯變化。 他們更喜歡集體活動(dòng)， 喜歡與周圍人交往， 并能按自己的興趣獨(dú)立地

11、選擇玩伴 和活動(dòng)內(nèi)容。3、游戲的發(fā)展1) 在形式上有了很大的變化，他們開始能事先計(jì)算自己的游戲，商量分配游戲的角色， 而且也能更多地理解和堅(jiān)持游戲的規(guī)則。 在游戲中如果發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)， 一般能用游戲規(guī)則來(lái)解決 問(wèn)題，而且對(duì)參加游戲的成員提出嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則的要求；2) 在內(nèi)容上，更加豐富、更加復(fù)雜，游戲中可以經(jīng)?？吹椒从成鐣?huì)政治事物為主題的游 戲。如：“公共食品” 、“醫(yī)院”、“超市”等；3) 在時(shí)間上，幼兒往往能好幾天內(nèi)連續(xù)做一種有趣的游戲；4) 在成員上，多半是集體性游戲，這種游戲能反映較為復(fù)雜的 合作關(guān)系，并且分工明確、目標(biāo)明確，幼兒都能按自己的角色完成任務(wù)，社會(huì)性 程度明顯提高。56 歲是幼

12、兒園大班的年齡，也是即將進(jìn)入小學(xué)的年齡。其身心都有了進(jìn) 一步的發(fā)展，兒童的觀察力、理解力增強(qiáng)，求知欲和好奇心盛，愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)，而 且，逐漸變得有情感，有一只要求和獨(dú)立個(gè)性，自我意識(shí)有一定的發(fā)展，喜歡自 由活動(dòng)，渴望參加成人活動(dòng)，盼望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大。具體表現(xiàn)為：一、身體發(fā)展迅速，動(dòng)作協(xié)調(diào)身體比較結(jié)實(shí)，活動(dòng)量大，手的動(dòng)作精細(xì)、準(zhǔn)確和熟練，更能獨(dú)自活動(dòng)?；?本活動(dòng)習(xí)慣已經(jīng)初步形成， 并能夠自理，但是自我保護(hù)能力較差。 大班幼兒初期， 男孩的平均身高是 109.6 厘米，女孩是 108.7 厘米。男孩平均體重是 18.5 千克， 女孩是 18.1 千克。隨著年齡的增長(zhǎng)， 大班幼兒的動(dòng)作開始出現(xiàn)協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定

13、性， 基本掌握了主要的全身運(yùn)動(dòng)。 會(huì)把幾個(gè)運(yùn)動(dòng)要素統(tǒng)一為一個(gè)運(yùn)動(dòng)， 并能做一些復(fù) 雜運(yùn)動(dòng)。如：會(huì)跳繩、翻單杠、會(huì)爬樹等。手指的靈活性也在增強(qiáng)，能做復(fù)雜的 手工，會(huì)靈活使用筷子等。二、好問(wèn)、好學(xué)兒童都很好奇，但是 5歲以后兒童的好奇心和以前不同了。 他不再滿足于了 解表面現(xiàn)象，而要追根問(wèn)底。 5 歲兒童的活躍主要不是停留在身體的活動(dòng)上，而 是表現(xiàn)在智力活動(dòng)的積極性上。他有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣。這個(gè)年齡的兒童經(jīng)常提出各種各樣的問(wèn)題，他不象過(guò)去那樣只問(wèn)“是什 么”？他提出沒(méi)完沒(méi)了的“為什么”， 如果年幼的孩子提問(wèn)： “誰(shuí)是好人？誰(shuí)是 壞人？”成人回答了誰(shuí)好誰(shuí)壞，他就不再提問(wèn)。大班幼兒則不然，他要接

14、著問(wèn)： “他為什么壞？他做了什么壞事？”在日常生活中， 大班幼兒什么都問(wèn)， 使許多 成人感到難以應(yīng)付。 他們的問(wèn)題涉及天文、 地理、物理、化學(xué)、生物等各個(gè)方面。 這個(gè)年齡的兒童幾乎都要問(wèn)“孩子是從哪里來(lái)的？”回答他們的問(wèn)題， 既需要足 夠的知識(shí)，又需要有一定的技巧。56 歲的孩子喜歡學(xué)習(xí)，他們?cè)敢馍险n，學(xué)到一些新的知識(shí)或技巧后，他 們感到滿足，而且喜歡對(duì)別人講。他們已經(jīng)能夠堅(jiān)持稍長(zhǎng)一些時(shí)間的智力活動(dòng)。 在課堂上，他們喜歡各種新課，喜歡一些動(dòng)腦筋的活動(dòng)，如做計(jì)算活動(dòng)，編故事 或做其它的創(chuàng)造性的活動(dòng)。在課外，不少幼兒熱衷于下棋、猜謎，或做各種智力 游戲。大班幼兒的淘氣， 有時(shí)是求知欲的表現(xiàn)。 許多

15、孩子都想知道為什么收音機(jī)能 說(shuō)話，電視機(jī)里那些小人躲在哪里？為此， 他們會(huì)拆開一些玩具或其它物品， 由 于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性， 他們常常闖禍后還自以為有理。 比如， 兩個(gè)大班幼兒在自 來(lái)水管下面的少水槽上橫架著一塊搓衣板， 讓水通過(guò)搓衣板的小溝流下來(lái)， 玩得 很起勁，老師批評(píng)他們浪費(fèi)水， 他們感到非常委屈， 認(rèn)為“一個(gè)水管變出了那么 多小水管，可以節(jié)約水?！比?、抽象能力明顯萌發(fā)大班幼兒的思維仍然是具體的， 但是明顯地出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。 例如， 56歲兒童能夠根據(jù)概念分類。如果給幼兒一些畫有車、船、桌、椅、蘋果、 梨等物體的圖片，要求他們將物體進(jìn)行分類， 4歲幼兒往往不會(huì)獨(dú)立分類， 5 歲

16、以后能夠按交通工具、 家具、水果等概念分類。 4 歲幼兒往往還弄不清楚“車子” 和“卡車”這兩個(gè)概念的關(guān)系。 5 歲以后，幼兒知道“車子”包含著“卡車”。 5 歲半以后，幼兒對(duì)于象“這里車子多呢，還是卡車多？”一類的問(wèn)題，能夠作 出正確回答。他們懂得了“合起來(lái)多，分開來(lái)少。”個(gè)別大班幼兒甚至能說(shuō)出： “因?yàn)楹掀饋?lái)是總數(shù)，分開來(lái)是一部分，卡車是一部分，比總的少?！笨梢?，這 個(gè)年齡的兒童已經(jīng)掌握了部分與整體的包涵關(guān)系，即邏輯思維的基本成分。56 歲兒童能夠掌握如“左、右”等比較抽象的概念。不再需要以具體事 物作為左右的標(biāo)志， 不用說(shuō)“拿匙子的手”了。 5 歲兒童對(duì)因果關(guān)系也有所理解。 比如，他們能

17、夠懂得物體浮沉的原因，比如說(shuō)：“針是鐵的，所以會(huì)沉，火柴是 木頭棒棒的，就會(huì)漂?！倍?4 歲兒童只能從物體的外表去找原因，如，回答“乒 乓球?yàn)槭裁磿?huì)浮”時(shí)說(shuō)：“因?yàn)槠古仪蚴腔?，是紅的”等等。 56 歲兒童在 講述中能夠運(yùn)用一些“因?yàn)樗浴边@一類的連接詞，能夠連貫地，條理清楚地獨(dú)立進(jìn)行講述。5 歲以后，幼兒在記憶一些具體事物時(shí)，也會(huì)自動(dòng)地把它們進(jìn)行分類，按類 別記憶。比如， 讓幼兒記憶一些任意排列的物體： 車子、桌子、桔子、椅子、船、 梨等，大班幼兒在記憶時(shí)會(huì)說(shuō)成：車子、船、桌子、椅子、桔子、梨等。有的孩 子還會(huì)自言自語(yǔ)地追憶：“還有什么水果呢？”56 歲幼兒在觀察圖片時(shí)也會(huì)進(jìn)行一些邏輯推理。

18、比如，幾個(gè)大班幼兒在 觀察一幅圖畫時(shí)， 對(duì)圖畫描繪的季節(jié)發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。 一些孩子說(shuō)是夏天， 因 為圖中男孩子穿著短褲， 另一些孩子說(shuō)是秋天， 因?yàn)榕⒆哟┲q衣， 說(shuō)明他們 既注意到圖畫的細(xì)節(jié)，還根據(jù)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行分析推斷。當(dāng)然， 6 歲前兒童的邏輯推理能力還是初步的，對(duì)于一些需要經(jīng)過(guò)多層次分 析推理的事情，他們還是力不能及。同時(shí)，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，他們推斷的結(jié) 論也常常發(fā)生錯(cuò)誤。比如，一個(gè) 5 歲幼兒羨慕鄰居的家具，問(wèn)媽媽：“為什么叔 叔和阿姨家里的東西都那么漂亮？”媽媽回答說(shuō)： “因?yàn)槭迨搴桶⒁绦陆Y(jié)婚， 他 們的東西都是新的。”孩子接著問(wèn)：“媽媽，那你和爸爸為什么不結(jié)婚呢？”四、開始掌

19、握認(rèn)知方法56 歲幼兒出現(xiàn)了有意地自學(xué)控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的方法，在認(rèn)知活 動(dòng)方面，無(wú)論是觀察、注意、記憶過(guò)程，或是思維和想象過(guò)程，都有了方法。比 如，在觀察圖畫時(shí)， 5 歲后兒童已不再是胡亂地看，而是能夠按照一定方向或路 線（如從上到下，從左到右）依次掃視。由于不掌握方法，年幼的學(xué)前兒童的觀 察帶有很大的偶然性，遺漏較多。 4 歲前兒童往往不會(huì)比較兩個(gè)或幾個(gè)圖形的異 同，而 5 歲以后兒童，則能較好地完成任務(wù)。因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了對(duì)比的方法， 把圖形或圖形的相應(yīng)部分一一對(duì)應(yīng)地進(jìn)行比較。在注意的活動(dòng)中， 56 歲幼兒能采取各種方法使自己不分散注意，比如自 覺(jué)地把眼睛盯著需注意之物， 把雙手放在身旁， 或用兩手掩著耳朵防止雜音干擾大班幼兒進(jìn)行有意記憶時(shí)， 也運(yùn)用各種方法， 用思維解決問(wèn)題時(shí)， 他們會(huì)事 先計(jì)劃自己的思維過(guò)程和行動(dòng)過(guò)程。 在繪畫活動(dòng)中， 小班幼兒毫不思索就動(dòng)手去 畫，大班幼兒則要求“想一想。 ”他們?cè)陬^腦中先作構(gòu)思以確定有意想象的目標(biāo)， 作出行動(dòng)的計(jì)劃，然后基本上按預(yù)定計(jì)劃去行動(dòng)。56 歲幼兒不僅在認(rèn)知活動(dòng)中能夠采取行動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方法，在意志行動(dòng) 中也往往用各種方法控制自己。 比如在一個(gè)“延遲滿足”的實(shí)